人教版二年级数学下册教案3篇-3

第页共页人教版二年级数学下册教案3篇【热门】人教版二年级数学下册教案3篇人教版二年级数学下册教案篇1教学内容：两位数加两位数〔不进位、进位〕，两位数减两位数〔不退位、退位〕，问题解决：求比一个数多〔少〕几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目的：知识点：1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。3.使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。才能点：1.培养学生计算才能和估算的才能。2.培养学生解决问题的理论才能。3.培养学生分析^p比照的才能。4.培养学生自主探究知识的才能。5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和才能。德育点：1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联络。2.鼓励学生提问题的意识和习惯。3.结合课本内容对学生进展爱国教育。教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学形式：“自主探究”教学形式。1.两位数加两位数第一课时教学目的：知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进展计算。才能点：培养学生考虑问题和解决问题的才能。德育点：对学生进展公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？〔小组交流〕汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？〔把两个班的人数加起来看看是否超过70人〕二、自主探究：1.验证二〔1〕和二〔2〕班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。学生汇报：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。〔2〕想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。〔3〕用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。〔4〕我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？2.用你喜欢的方法验证二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。3.用竖式计算应注意什么？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1.计算下面各题。59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝2.数学医院：17+20＝1950+26＝42+3＝72175042+2+26+301976723.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4.3745+2？+？45979开放题：36+63你能写出几个象这样的算式。99课后小结：-第二课时教学目的：知识点：1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法那么。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。才能点：培养学生初步的分析^p概括才能。德育点：培养学生积极考虑、大胆探究的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒教学过程：一、创设情境：1.计算：36+21＝23+7556+304+522.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1.出示36+35＝，学生试算。交流算法。2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4.比拟36+21与36+35有什么不同？5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？三、拓展运用：1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。人教版二年级数学下册教案篇2教学内容：课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题教学目的：1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并可以解决问题，培养学生应用数学的意识。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听别人想法以及尊重别人与人进展合作的良好习惯。教学重点：沟通乘、除法的联络，掌握口诀求商的方法。教学难点：灵敏运用所学解决简单问题，进步计算的正确率。教学方法：启发学生考虑，探究合作学习，教学准备：每人一张空白纸，口算卡教学过程：一、创设情景，复习导入师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？〔设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。〕二、回忆整理，建构网络1、教学第63页主题图〔课件出示〕师：你看懂了什么？引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。师：〔1〕发下一张空白的表格纸〔2〕组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式〔3〕让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数一样的规律进展整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〔4〕归纳整理：一是把除数一样的.算式归类。二是按商一样的算式归类〔对于其他的方式也给予肯定〕〔设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〕三、重点复习，强化进步学生做第64页的第1题先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。要求学生纯熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地考虑问题的方法。游戏形式做第64页第2题先让学生看清加、减、乘、除的运算符号使学生初步形成百以内四那么运算的口算技能学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来答复他是怎样做的。做第65页中第5题先让学生看懂图意再让同桌两人为一组进展对口令活动使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。〔设计意图：用多种形式进展练习，进步学生的学习兴趣，稳固学生对表内除法计算的理解与纯熟。〕四、自主检评，完善进步1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=2、你能给下面这些算式排排队吗？7÷721÷345÷972÷936÷4〔〕>〔〕>〔〕>〔〕>〔〕3、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计整理和复习〔一〕除数一样商一样18÷9=2想：〔二〕九十八或9×〔〕=1818是9得2倍教后反思：本节课的复习中，在引导学生复惯用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。如，按除数一样的规律进展整理或按商一样的规律进展整理等。通过这样的整理培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，进步学生的口算才能，使学生对乘除混合运算的顺序理解得更牢靠。人教版二年级数学下册教案篇3教学内容人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。内容简析例1借助平均分物的操作活动，先进展恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进展有剩余的操作活动，通过比照使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的比照，使学生理解余数及有余数的除法的含义。教学目的1、结合详细情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括才能。教学重难点理解余数及有余数除法的含义，可以准确求出余数。教法与学法1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他翻开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？〔不能把草莓平均分完〕这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法〔板书〕。【品析：把教材中的情景进展了改编，增加了课堂的兴趣，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？〔学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来〕这样的问题终究应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。〔板书课题：有余数的除法〕【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并考虑没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知1、复习表内除法的意义。平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”〔出示课题〕。〔1〕课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。〔2〕学生交流获取信息。〔3〕利用学具实际操作。〔4〕用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：〔5〕小组内说说6÷2=3〔盘〕，这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。〔1〕在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。②学生利用学具操作。③交流发现的问题：剩下一个草莓。〔2〕在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。①学生用算式表示刚刚摆的过程，老师巡视，选取典型案例。②老师板书标准写法：7÷2=3〔盘〕……1〔个〕余数③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。〔3〕归纳总结，完善学生的认知构造。①比拟两次分草莓的一样点和不同点。②老师随学生的答复，用课件呈现下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3〔盘〕7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3〔盘〕……1〔个〕【品析：充分调动学生已有的经历，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的比照中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】三、反应质疑，学有所得在学习完例1的根底上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相表达余数和有余数除法的含义。然后老师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称一样。质疑二：什么是有余数的除法？学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。四、课末小结，融会贯穿本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”五、教海拾遗，反思提升本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经历，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。打破原有教学形式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的考虑空间，让每个学生都能在兴趣中学习，享受到成功的喜悦。我的反思：板书设计有余数的除法〔1〕7÷2=3〔盘〕……1〔个〕余数第2课时有余数的除法〔2〕教学内容人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。内容简析例2借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学目的1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。2、学生在获取知识的过程中，浸透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经历，开展抽象思维。3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联络，体验成功的喜悦。教学重难点探究并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。教法与学法1、本课时主要是运用计算和比照的教学方法，探究并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题操作理论法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2〔个〕。学生动手理论，得到8根小棒可以摆2个正方形。假如是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。小棒根数摆的结果算式8根8÷4=2〔个〕9根9÷4=2〔个〕……1〔根〕【品析：在理论操作中，学生