五年级语文下《将相和》教学设计（通用10篇）

第页共页五年级语文下《将相和》教学设计〔通用10篇〕五年级语文下《将相和》教学设计〔通用10篇〕五年级语文下《将相和》教学设计篇1一、素质教育目的(一)知识教学点1.生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。2.新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、回绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。3.重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!(二)才能训练点1.给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。2.通过人物的言行，分析^p人物的性格特点。3.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，理解故事之间的联络。4.复述“负荆请罪”这个故事。(三)德育浸透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机智英勇，对友胸怀宽广、忍辱让步的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改正的精神;学习他们两个的爱国精神。二、重点、难点、疑点及解决方法(一)本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析^p、讨论、交流解决。(二)本文的难点是弄清故事之间的联络。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的根底上，分析^p三个故事之间的联络，打破难点。(三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再到达水到渠成解决疑点的目的。三、课时安排三课时四、学生活动设计1.根据课后考虑题默读课文，独立考虑、分组讨论、集中交流。2.有感情地分角色朗读课文。3.复述课文。4.课堂口头、笔头练习。五、教学过程第一课时(一)明确目的1.自学生字、新词，理解加点词语。2.初读课文，理解文章主要内容。3.再读课文，理清脉络，概括段意。4.分析^p第一个故事。(二)整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、开展和结果。(三)重点、难点的学习与目的完成过程1.激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。2.简介背景、提醒课题。(1)“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。(2)看到课题，你想知道什么?(看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)3.检查预习，质疑问难。(1)生字：(要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：)(2)解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。绝口：因回避而不说。失信：容许别人的事没做到，失去信誉。抵御：抵挡，抵抗。推辞：谦让不干。理屈：理由缺乏或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气势。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语如今常用来比喻物归原主。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。(3)质疑问难，老师巡视、点拨。4.初读课文，学生自悟。(1)指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出缺乏。(2)速读课文，讨论交流。①在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。)②本文主要讲了一个什么故事?(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)5.理清脉络，概括段意。(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。(2)讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事(1—10)完璧归赵。第二个故事(11—15)渑池之会。第三个故事(16-18)负荆请罪。6.学习第一个小故事。(1)指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：(起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智英勇斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析^p蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如……就没有动兵的理由。”(机智)行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的英勇。)②语言：“这块璧有点小缺点，让我指给您看。”(机智)行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，成心指点璧上有缺点，把和氏璧要回手中。(机智)③语言：“我看你并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智英勇。)行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智英勇。)7.看图讲述，训练表达。打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达才能、复述故事才能。进一步理解蔺相如是个不畏强暴、机智英勇的人。8.小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。9.指导有感情地朗读第一个故事。(四)总结、扩展1.总结学习第一个故事的方法：(1)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。(2)画出描写人物言行的句子，分析^p人物的性格特点。(3)有感情地朗读课文。2.扩展：蔺相如不畏强暴、机智英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。(五)课堂练习简要复述“完璧归赵”的故事。第二课时(一)明确目的1.学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，理解三个故事间的联络。2.有感情地朗读课文。3.根据人物言行，理解人物的性格特点。(二)重点、难点的学习与目的完成过程1.复习检查。(1)“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?(2)分角色朗读课文。(3)根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。2.老师点拨，打破重、难点。过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。(1)学习第二个小故事。按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。自学提纲：①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。(讨论、交流、整理：起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。)②画出描写蔺相如言行的句子，分析^p人物的性格特点。a.画出人物言行。(语言：“请您为赵王击缶。”;“您跟我如今只有五步远。您不容许，我就跟您拼了!”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。)b.考虑：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?(讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智英勇的高尚品质。)(秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。)③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。(2)学习第三个小故事。①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。②画出人物的言行，分析^p人物性格特点。(讨论、交流、点拨：①起因：廉颇不服，想找时机羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱让步。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。)②分析^p蔺相如的语言、行动：(语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗?……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。)③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读考虑：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的?(不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找时机羞辱他的情况下说的。)b.这段话包括几层意思?(包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家那么安;将相不和，国家那么危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。)c.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?(说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。)④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析^p廉颇的语言、行动：①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。(语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)(行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。)③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?讨论、交流、点拨：(因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改正。)④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。(三)总结、扩展1.通过学习，你理解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?(蔺相如有不畏强暴、机智英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。)2.考虑：三个故事之间有什么联络?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联络;爱国是和好的根本原因。)(四)课堂练习复述“负荆请罪”的故事。第三课时(一)明确目的1.在理解课文的根底上，理解三个故事间联络，弄清事情的前因后果。2.回忆全文，归纳中心。(二)重点、难点、疑点的学习与目的完成过程1.老师点拨，打破难点、解决疑虑：(1)分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事?表现了蔺相如、廉颇的什么品质?(表现了蔺相如不畏强暴、机智英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改正的精神，赞扬了两人爱国的好品质。)(2)课文的三个小故事表达了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?(讨论、交流、点拨：表达了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾;廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。)(3)贯穿两种矛盾的中心人物是谁?(蔺相如)蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决方法?(讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决方法;对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决方法。)(4)三个小故事间有什么联络?(讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完好的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果?生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果?生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。)(5)文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱让步，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。)2.回忆全文，归纳中心。(本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重，勇于改正的精神，赞扬了将相爱国的好品质。)(三)总结、扩展本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深化的爱国教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国精神。六、布置作业1.形近字组词：2.复述“负荆请罪”这个故事。3.联络自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。(可根据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建立得更好，成为真正的二十一世纪的主人。)五年级语文下《将相和》教学设计篇2【教学目的】１、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。２、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。３、学会生字新词。４、有感情朗读课文，并自述课文。【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。２、理解三个故事之间的内在联络是难点。【教学准备】生字词课件。【教学时间】三课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景。２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“害怕”、“侮辱”、“击缶”。２、朗读课文并分段，给每段加小标题。３、指名朗读课文。三、熟读课文同桌互相讲述课文。四、布置作业１、结合课后“考虑练习”。２、自学本文生字。第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《将相和》。２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。三、读议第一段１、默读一段理出故事的情节〔起因、经过、结果〕。２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？〔维护赵国利益、是有功之臣。〕４、指知名复述这个故事。四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。４、渑池会上的斗争赵国占了上风，功绩应属于谁？为什么？〔提示：这份功绩也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他。〕５、这个与第一个故事有什么联络？６、复述故事。五、布置作业第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。二、默读第三段，考虑问题１、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？２、蔺相如怎样对待？３、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。三、总结全文１、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？２、蔺相如的英勇机智、顾全大局表如今哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？３、学了这一课你有什么感受？四、课堂练习复述三个故事。五年级语文下《将相和》教学设计篇3一、课文内容分析^p本文是根据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机智、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。三个小故事按照时间开展顺序叙写，故事间既相对独立，又有严密联络。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。人物的性格在语言、动作描写中表达得淋漓尽致。本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以进步阅读速度。二、学情分析^p五年级的.学生具有一定自学才能和快速阅读力，通过初读感知，可以理解故事的意思，结合课后习题可以理清课文的构造。通过文中的语言、动作等描写可以初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深化地、多维度理解人物的个性和品质尚有一定难度。三、教学目的1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。四、教学重点和难点1.教学重点：可以连词成句地快速默读课文，用自己的话讲述三个故事。2.教学难点：通过人物的言行体会人物个性特点。五、教学过程第一课时〔一〕背景导入，提醒课题1.同学们，今天我们要学习中国历史上的一段佳话，改编自西汉司马迁的著作《史记》，通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。2.齐读课题。“将”指的是谁？〔廉颇〕“相”呢？〔蔺相如〕，一个是赵国的武将，一个是赵国的文将。“和”是什么意思？〔预设：和好、团结〕【设计意图】通过介绍《史记》的文学价值和写作特点，吸引学生的阅读兴趣。通过理解课题，为课文的学习做好准备。〔二〕快速默读，概况故事1.上节课，我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度，通过阅读“课前提示”，你是否知道今天我们要学习的快速阅读方法？〔预设：连词成句地读〕。没错，我们先来看看课后第二题，你一眼看到了多少内容？原来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。2.快速阅读，记录时间。3.交流阅读方法。学生结合自身实际，通过交流阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。【设计意图】结合课后题，先让孩子热身，体会如何扩大视域。在阅读中运用方法，读后分享方法和感受。4.出示词语，学生认读。和氏璧强逼许诺划归抵御侮辱擅长上卿削弱战袍多音字“强、划、削”组词。指导书写“臣、献、拒”。〔三〕整体感知，概况故事内容1.课文围绕“将相和”讲了几个小故事？快速阅读课文，找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。〔完璧归赵、渑池会面、负荆请罪〕。2.用简洁的语言，按照“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时，要注意不说人物对话的提示语、形容词等，将对话转化为自己的语言。3.说一说三个故事之间的关系。〔预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事。〕【设计意图】通过概括故事内容，理清故事开展的脉络和故事情节之间的关系，为体会人物形象做准备。第二课时〔一〕回忆课文内容在当时，秦国是最强大的国家，一心想要统一六国，所以不断向其他国家进攻。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时，不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段来占赵国的廉价。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到廉价了吗？〔预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如。〕【设计意图】回忆课文内容，对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。〔二〕细读课文，体会人物形象——蔺相如1.默读课文，划出文中对人物的语言描写、动作描写，从中体会人物形象。2.交流讨论人物形象——蔺相如。语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”——深谋远虑、机智过人。语言：“这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。”——机智。语言：“如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”——英勇无畏。语言：“您假如有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。”——有勇有谋，把选择权留给秦王。语言：“假如您不容许，我就跟您同归于尽。”——将生死置之度外。语言：“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”——顾全大局。动作：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。——英勇无畏。【设计意图】通过互相交流、补充，学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。3.除了语言和动作，文中还有很多表现人物说话语气、态度的语句，从中体会人物形象。“蔺相如想了一会儿”——充分考虑、慎重行事。“他怒发冲冠”——态度坚决。在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”——谦卑有礼。【设计意图】引导学生抓住细节，从多角度理解人物形象特点。3.分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。【设计意图】通过情景演绎，深化体会蔺相如的机智英勇。〔三〕体会人物形象——廉颇1.结合课文内容，说说廉颇给你留下怎样的印象？“廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。”——英勇，保卫国家“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”——让敌人不敢进犯。这一句话也照应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就因为有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一，果然名不虚传！”“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台。”——不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇，对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜明比照。“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”——勇于改正，顾全大局，以国家利益为重，廉颇从不服气到负荆请罪，做出宏大改变。【设计意图】通过言语细节、与蔺相如的比照、前后行为的变化体会廉颇勇于改正、顾全大局的人物形象。〔四〕小结通过这一课的学习，我们既掌握了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深化的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。六、板书设计将相和蔺相如廉颇机智英勇勇于改正顾全大局顾全大局五年级语文下《将相和》教学设计篇4【教学目的】１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美妙品质。２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联络。３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。【教学重点】１、通过人物的言行，分析^p人物的个性特点。２、理解三个小故事之间的联络。３、品词析句，联络上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。【媒体设计】录相带、投影片及相关的课件。【教学过程】第二课时〖教学思路〗通过第一课时和课下比拟充分地阅读全文，引导学生从整体上联络全文评价故事中的人物，适当参加自己的褒贬态度；然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，通过老师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论。弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联络；最后总结全文时，引导学生联络生活实际谈感受。〖教学过程〗一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题？１、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物〔廉颇、蔺相如、秦王、赵王〕个性的褒贬态度等方面答复，要紧紧抓住课文的表达、描写来说，同时参加自己的看法。２、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深化理解和认识这些个性鲜明的历史人物呢？二、看录相〔完璧归赵〕师：你从录相里可以看懂哪些内容？还想知道哪些问题？学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。生：这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智英勇的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。我从文中“……”看出来。生：我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很英勇。问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？可围绕这几方面答复：１、不是的，因为蔺相如容许赵王，假如秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。２、蔺相如在威胁秦王，吓唬秦王，他知道秦王特别喜欢和氏璧。３、当秦王还没有看到和氏璧的时候，就想用15座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样爱不释手，所以秦王特别喜欢和氏璧，他肯定不会让蔺相如用头去撞的。老师点拨：蔺相如就是抓住秦王喜欢和氏璧的心理，才这样说这样做的，他很机智、英勇。〔板书〕老师启发学生在“完璧归赵”这节中找出不理解的句子？以小组为单位讨论解决〔重点理解以下两句话。〕⑴投影出示第一个句子：“蔺相如说：……约定了典礼的日期。”学生讨论交流。生：当秦王假意容许给城后，蔺相如提出举行授璧典礼的主意，既赢得了把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，说话是否算数。〔机智〕生：蔺相如很聪明先派人把璧送回赵国，先发制人。假设秦王一生气，真杀了他参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信誉。在这种场合秦王不敢杀他就把他送回赵国。生：蔺相如真聪明，既保护了自己又使秦国处于被动场面。⑵投影出示第二个句子：“秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。”这里的“客客气气”是非常有礼貌吗？生：我觉得很有礼貌，蔺相如据理力争，秦王有点惧怕他对他很客气。生：我觉得不是很有礼貌，秦王很生气，对他又无可奈何。三、师结秦王本想杀了蔺相如，愚弄赵国，可反而被蔺相如捉弄了，他如今哑巴吃黄连有口说不出来了。“完壁归赵”这件事可见蔺相如多么机智、英勇啊！为了赵国的利益和尊严，他立下大功，受到赵王重用，被封为上大夫。几年之后，秦王约赵王在渑池会见，秦王的用意又是什么呢？在渑池之会上，蔺相如又有何表现？同学们谁有什么想法告诉大家？１、联络上下文，学生可能说出秦王一定想在渑池之会上报上次没有得到和氏璧的仇恨。赵王去吧，怕有危险；不去，又显得太害怕。可赵王还是去了并带蔺相如随行。问：秦王为什么让赵王鼓瑟？生：秦王想借此侮辱赵王，贬低赵国的地位。师：蔺相如是怎样做的呢？引导学生进展讨论交流，找出文中的语句读一读生：为了维护国家的荣誉，为了维护赵王、赵国的尊严，蔺相如逼秦王为赵王击缶。师：这叫什么方法？生：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身。２、老师出示句子：“您跟我只有五步远……拼了！”怎样读这个句子，才能把蔺相如的英勇精神读出来。〔生气地说：“……”；怒气冲冲地说：“……”；怒发冲冠地说：“……”；咬牙切齿地说：“……”。３、老师点拨：最后秦王被逼无奈只好为赵王击缶，蔺相如叫人记录下来。渑池之会这场斗争是打成平局，还是决出胜负？老师先出示补充缶瑟特点的课件，加深对问题的理解。生：我看他们是平局，因为……生：我看赵国占了上风……老师点拨：同学们答复得很好。确实渑池之会上赵国占了上风，这场斗争的成功归功于谁？生１：归功于蔺相如，因为……生２：廉颇也有功绩，……生３：他俩都有功绩，是廉颇、蔺相如的亲密配合，才出色完成任务。师：文章学到这儿，双方的斗争真是太剧烈了，你想对蔺相如、廉颇说点什么？〔鼓励学生英勇地畅所欲言〕４、老师过渡：同学们说的太好了，既注意到蔺相如，又考虑到了廉颇。蔺相如机智英勇地与秦王作针锋相对的斗争，又一次维护了国家尊严。为赵国立下大功，被封为上卿。职位比廉颇高，廉颇不服，造成将相不和，引出了文中第三个故事“负荆请罪”。四、通过看“负荆请罪”的录相，加深对文章内容的深化理解学生自己可以知道了什么？有没有不理解的问题？１、引导学生对录象的内容进展口述，适当参加自己的观点，老师适时点拨。〔性格直爽，知错就改〕〔板书〕２、老师引导学生明确：将和相和好的外表原因是蔺相如的宽广的胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上缘于他们的共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣！这在他们的语言中都有表达。３、引入“刎颈之交”一词意义。五、想象“负荆请罪”时廉颇、蔺相如是怎么说？怎么做的？〔鼓励学生畅所欲言，还可以到前面分角色表演。〕例文：廉颇裸着上身，背着荆条，步行向蔺相如家走去。蔺相如得知廉颇来了，赶紧到门口迎候。廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸惭愧的说：“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。请重重责罚我吧！”蔺相如连忙扶起廉颇，说：“咱们都是赵国的大臣，将军能谅解我，我已感谢万分了，怎么还来给我赔礼呢？”廉颇感动老泪纵横，蔺相如欣慰地笑了。旁边的百姓见了，纷纷议论，都说：“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀！”六、回忆总结全文时明确“完璧归赵”后，蔺相如被封为上大夫，这是在“渑池之会”后晋升的前提，而蔺相如晋升为上卿，造成廉颇不服，产生妒忌，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有理解决矛盾的“负荆请罪”──三个小故事的联络。七、你想向廉颇蔺相如这两个熠熠生辉的人物学点什么？１、学蔺相如爱祖国，顾大局，识大体。２、学蔺相如为了国家的尊严和荣誉英勇地挺身而出。３、学廉颇勇于改正错误。４、在学习和生活中，时刻以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾大局，成为二十一世纪合格的接班人。５、假如我和同学间有了矛盾，也要向蔺相如那样宽容忍让，向廉颇那样勇于改正错误。八、布置课下作业先由小组讨论，然后选代表说出本组想做什么作业。学生可能说出:１、想把三个故事中的一个小故事编成课本剧演一演。２、把自己喜欢的词语或句子抄一抄。３、想把“将相和”的故事讲给别人听。五年级语文下《将相和》教学设计篇5一、教学目的学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行理解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，理解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。二、教学思路：本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句，进展不同形式的读、议、说、演来进步学生理解和运用语言文字的才能。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深化理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，浸透学生的思想教育。三、教学过程：(一)导语：昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。(二)学习课文第二大段，默读考虑：1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？2、反响。说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。老师板书：渑池会见。3、细读课文，体会人物的性格特点。⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的廉价，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右为难，决定不下。去怕有危险，不去，又显得太害怕。怕日后被世人笑话。相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。表现他英勇精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的权力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“回绝”“再要求”再回绝“跟您拼”等词语，指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相拼，逼使秦王击缶，并叫人记下，表现了他机智、英勇的品质。⑶渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？赵国占了上风，相如又立新功，封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已理解到，廉颇是一位英勇善战、为赵国出生入死、立下赫赫战功的将军，秦王之所以放赵王回去，还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力保护赵王，到那时危险的是秦王，所以，赵王平安回国，廉颇的作用也不容无视。⑷老师小结过渡“完璧归赵”“渑池会见”相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引起了“将”“相”之间的什么问题？老师板书“不和”，从哪里看出不和？那么在处理这场矛盾中，相如又是怎样说的？怎么做的？从中体会出他的什么品质？请同学们自学第三大段。(三)学习课文第三大段。1、给学生充分的时间，让他们读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会。2、检查自学情况。这大段主要写了谁和谁，写了他们的什么事？3、蔺相如为什么要避让廉颇？从中可以看出他的什么品质？用投影出示句子：⑴“秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”说说这句话是什么句式，表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘？为什么？(引导学生回忆蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景，再与对廉颇忍让的言行比照，突出蔺相如顾全大局的品质)。板书：顾全大局⑵“秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句是什么句式？果因句可以用哪个关联词语？在原句上加“之所以”，再读句子，然后用“之所以……就因为……”口头造句。a.根据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。b.说说平时生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明了相如的话对的？(引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。)这句话说明蔺相如怎样？(蔺相如充分肯定廉颇作用。板书：英勇善战)⑶“假如我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”(认识到为了国家利益，必须和好)。4、这些话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心来想了想，为什么廉颇开场是很不服气，如今觉得自己不应该？所以就亲自到蔺相如门上去……？“负荆请罪”，“负”是什么意思？“请”呢？整个词语的意思？找出课文中哪句话写出了负荆请罪？想想廉颇负荆请罪时，他们说了些什么？(四人小组讨论，讨论后指名几个学生说说。)5、廉颇认识到自己错了，登门请罪，从中能看出他的什么品质？(知错就改，也同样以国家利益为重。)6、演一演：负荆请罪的小品。7、小结：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？五年级语文下《将相和》教学设计篇6教材分析^p：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又严密联络的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析^p：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代长远，内在联络复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步理解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和理解三个故事之间的联络。教学目的:1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联络及各段与整篇的关系，培养逻辑思维才能和务求理解的读书习惯。2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联络及各段与整篇的关系，培养逻辑思维才能。(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智英勇、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。教学重难点:1、理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联络及各段与整篇的关系。2、感受人物形象，概括人物特点。教学方法:自渎感悟，讨论交流。教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。3、学习第一个故事“完璧归赵”。教学重、难点：1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写，感受人物形象，概括人物特点。教学过程：一、导入新课，审清题目。同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期〔出示战国形势图〕，七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的权力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。〔板书课题〕1、读课题学习3个多音字2、质疑〔1〕读了课题，你想知道什么？〔预设：文中的将是指谁？相是指谁？和是什么意思？通过预设，使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事，激发学生的学习兴趣〕〔2〕从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？〔预设：生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。〕〔3〕师追问：他们因什么事不和？后来又为什么和好了呢？今天就让我们一起走进这篇课文。二、学习本课生字新词1、听录音朗读，扫除障碍。2、自读课文，要求读准字音，读通句子。3、检查学生学习字词情况。三、设疑激趣、理清文脉。1、再读课文，理清脉络，概括段意。2、通过阅读，我们知道了文中的“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？〔预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。〕3、本文主要讲了一个什么故事？〔本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。〕4、理清脉络，概括段意。〔1〕本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。〔2〕讨论交流：本文讲了三个小故事：第一个故事〔1—10〕完璧归赵。第二个故事〔11—15〕渑池之会。第三个故事〔16－18〕负荆请罪。四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。1、学习第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。归纳整理：〔起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智英勇斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。〕2、秦王凭借什么来骗璧？从哪些词可以看出？3、赵王接到信后是什么反响？此时大臣们是怎么想的？4、就在大家都束手无策时，他们想到了谁？〔蔺相如〕为什么说他能解决这个难题？〔英勇机智〕从哪里可以看出他英勇机智？5、讨论、交流、整理：用“—”画出描写蔺相如语言的句子，用“～～”画出描写蔺相如行动的句子。语言：(1)“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”〔英勇〕从两个假如说明了蔺相如已经做好了应对秦王的几套方案，从中可看出蔺相如还是位深谋远虑、智慧过人的人(2)“这块璧有点小缺点，让我指给您看。”〔机智〕〔3〕“我看你并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”〔不畏强暴、机智英勇。〕〔指导朗读：读得理直气壮，语气坚决、态度坚决〕行动：(1)当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。〔表现出蔺相如的英勇。〕(2〕当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，成心指点璧上有缺点，把和氏璧要回手中。〔机智〕〔3〕捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。〔不畏强暴、机智英勇。〕6、秦王作出让步后，蔺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王为什么不杀蔺相如呢？7、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。8、指导有感情地朗读第一个故事。五、总结、扩展1、总结学习第一个故事的方法：〔1〕读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。〔2〕画出描写人物言行的句子，分析^p人物的性格特点。〔3〕有感情地朗读课文。2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？下节课我们再学习第二个故事“渑池之会”。六、课堂练习简要复述“完璧归赵”的故事。七、板书设计：18、将相和第一个故事〔1—10〕完璧归赵第二个故事〔11—15〕渑池之会第三个故事〔16－18〕负荆请罪起因：〔1-2)秦王企图骗璧完璧归赵经过：〔3-9〕蔺相如勇斗秦王结果：〔10〕蔺相如完璧归赵语言：深谋远虑智慧过人蔺相如行动：英勇无畏不畏强暴五年级语文下《将相和》教学设计篇7设计理念：在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描绘的风光怎么迷人，还是表达的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生可以自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的才能，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，老师适时的点拨，这样就进步了学生读书的自觉性，从而对读书产生极大的兴趣，可以在阅读中产生真实的情感流露。教学目的：1、知识与才能；学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。2、过程与方法：运用“自主研究”的方法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。3、情感、态度与价值观目的：体会人物的爱国情感，学习他们美妙的精神品质。教学重点：抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。教学难点：引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。教学过程：一、激情导入：《将相和》是一段流传千古的故事。今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。1、复习：这篇文章共讲了那几个小故事？2、创设情境：老师还有个业余爱好，那就是考古。最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。同学们请看：出示嘉奖令蔺相如：你在我国与秦国的交往中立下了大功，并且还能与廉将军和睦相处，可见你是一个〔〕的人。特发此令，以表鼓励。望你以后，更好地为我国出力，把我国建立得更加富强。公元前279年可是由于年代长远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？二、品读感悟1、进展读书前的指导。要想把这个内容填好，你有什么建议？根据学生的汇报老师小结：要补充的准确、恰当。应从课文的详细语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进展深化地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。当然，还可以用其他合适自己的方法去研究。在此根底上，再把内容补充完好。2、学生自读课文。三、回报交流1、学生汇报所填的内容〔各种填法〕，老师总结〔机智英勇、胸怀宽广〕。板书师：下面我们进展一个研讨会。我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学假如与发言的同学意思一样，也可以对他的发言进展补充。2、根据学生的汇报，老师重点点拨：1)、蔺相如的机智英勇主要表如今假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进展体会，并重点指导“逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智英勇。在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所理解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，老师适时向学生表达《史记》当中对这一段的描写。并用一句名言“为什么我的双眼常含泪水。因为我对这片土地爱得深沉。”来总结这一局部。在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，老师创设情境：老师就是赵王，正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。2)、蔺相如的胸怀宽广主要表达在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，老师适时讲解他俩是怎样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生浸透团结的重要性。四、升华情感1、解题。学到此处，你能理解课文题目的深化含义吗？2、总结：《将相和》向我们昭示了一个道理：无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。五、学习写法。1、学生通读整篇课文，体会作者是怎样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。2、走进课文，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。总结：学习了这篇课文，你有哪些收获？根据学生的答复，老师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。五年级语文下《将相和》教学设计篇8一、教学要求:1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联络及各段与整篇的关系，培养逻辑思维才能和务求理解的读书习惯。2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联络及各段与整篇的关系，培养逻辑思维才能。(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智英勇、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。二、重难点:(1)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联络及各段与整篇的关系。(2)感受人物形象，概括人物特点。三、教学方法:自渎感悟，讨论交流。四、课时安排:3课时五、教学过程:第一课时(发预习内容)一、激趣导入，板书课题课前搜集的故事背景资料。二、初读课文，学生自悟1、指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。2、速读课文，讨论交流。(1)画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(2)要讲了一个什么故事?3、清脉络，概括段意。(1)了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。(2)讨论交流。4、明晰每个故事的起因、经过、结果。四、熟读课文第二课时(展示课)一、导入新课1、书课题后提问:通过上节课的预习，我们已经初步理解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的?请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?2、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!(1)你从这句话中都读明白了些什么?(2)谁来读一读这句话?3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你如今的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗?二、解析“完璧归赵”(一)自读故事，感悟人物特点。1、大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其别人物作作比拟，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其别人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比拟你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。2、自己就近找有一样体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比拟，你发现了蔺相如的哪些过人之处，根据是什么?(二)集体交流，深化认识。1、蔺相如与赵王及文武大臣比照，你得出了什么结论?2、点拨要点:(1)赵王接到了信非常着急……a、为什么非常着急?b、生体会秦赵双方实力差距。c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?(2)想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”a、相如说话前为什么要“想一会儿”?b、加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的沉着。己先练一