人教版小学语文四年级教学反思

第页共页人教版小学语文四年级教学反思人教版小学语文四年级教学反思人教版小学语文四年级教学反思1《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告诉我们：对待周围的事物，假如从不同的角度出发就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。一、教学效果根据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程获得比拟理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌交流起来，在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先仔细观察，记住它的名字叫什么。这个环节是非常贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是理解一二，很是粗浅。认识之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗？作者的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。2、初读感知，理解故事。在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书情况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边考虑：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内交流：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培养概括才能，提升语文素养。3、结合批注，领悟感情。潜心自由默读课文：结合课文中出现的批注，体会我见到鹅和被鹅袭击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中发现。第二步是和同桌交流，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展示，通过交流再次走进作者内心，感受作者的心情，进而在培养语感的同时培养情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了非常害怕紧张危险的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出作者的心声。4、聚焦篇末，升华情感。聚焦文章最后意味深长的话语：“直到如今我还记着金奎叔的话。”引导学生联络上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响。在交流的过程中把思维引向深化，读懂这句话中作者含着的意思：不管别人是怎么对待我们的，只要我们自己可以正确地、全面地去对待问题，分析^p问题，就会正确地认识生活。那生活中的我们会怎么做呢？引导学生进展说话练习，进一步迁移运用。二、教学优点整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。三、缺乏之处课文很长，描写的细节内容比拟细腻，但未能品读，有点遗憾。四、改良措施假如再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的根底上积累背诵。人教版小学语文四年级教学反思2一学期来，对于自己这个班的教育教学情况真的是百感交集，更多的是挫败感，但是其实有喜也有悲的！我们这一个班是一个男生占了69%的班级。这个数据意味着，我们的班级会比其他班级更难管理。众所周知，小学阶段的男孩子较不成熟，较外向，学习目的性较差。而女孩子会比拟懂事、沉稳。虽然明知道男生们存在这么多的缺点，我还是不气馁，还是委于重任，可是这样试验的结果是班级管理不力，良好班风难以形成。一学期来，由于自己经常外出，于是班级管理没方法抓落实。四年级的学生正是小学阶段个性的转折点，一学期两次的外出〔福州之行，永春之行〕，忙着排练扇舞〔差不多有三个星期的下午写字课的时间都没方法上〕，忙着开街道的科学研讨课〔有两个星期的时间去准备〕所有的这些，造成这学期班级管理上存在很多问题不能及时解决，虽然搭挡帮了很大的忙，但是由于她较年轻，经历缺乏，于是问题还是很多。班级管理没方法落实，加上时间上没方法保证，使得那些中下学生不能及时辅导，作业无法按时完成，且没有时间去追回。一次又一次的恶性循环〔一次没做，我们没方法追回来，学生下次会继续不自觉完成〕！虽然我在课堂上尽量让多数的学生去开展，但是时间上的不能保证，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。我知道我的时间无法保证，但是我尽量做到作业一定按时修改，而且设置的作业也较完好。生字、写字本、指导丛书课课做，日记一周一次，习作三周两次。但是由于时间上的无法保证，因此听写没法保证两课至少听写一次。习作的修改上也较马虎。全班学生的习作程度不高。总的来说因为班级管理不到位，加上本人给中下学生的时间无法保证，造成班集凝聚力不强，学习气氛不浓！有得有失，为了学生，为了一切的学生，下学期我会在班级管理上下功夫，以优带劣，迎头赶上！打算从如下几方面进展着手：1、学习上，优劣结对子，互帮互学。2、让更多的同学体验班干部的岗位，让他们真正为班级发光发热。3、每学期要组织三至四次班干部学习会议。〔由班干部执行〕促使班干部快速地成长。4、家校配合要严密，尽可能获得家长的支持。5、班科任更好地进展配合。人教版小学语文四年级教学反思3《桂林山水》是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。这篇课文整体构造工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到惊叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也非常准确的读准了字音。对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有一定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。在教学中，读是主要的，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜欢，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会作者情感的最正确途径，在今后的教学中，仍然要让学生充分地朗读，从而培养学生的情感。人教版小学语文四年级教学反思4本学期，我担任四年级的语文教学工作，期末考试已完成，本学期的各项工作已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经历，汲取教训，也为了使自己的教学程度有所进步，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的总结与说明：一、班级、学生说明本学期我担任的是四年级的语文教学工作。与学生之间比拟熟悉，管理较容易。从学生语文根底上分析^p，优等生多，后进生也不少。学生在语文学习方面存在以下几点缺乏：1、少局部学生汉语拼音没掌握，生字词不过关；2、阅读才能普遍不高，朗读程度较差，“唱读”现象比拟严重；3、书写马虎，作业不够认真。二、详细工作1、制定教学方案。开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本班学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学方案。教学方案按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目的：培养学生的语言感受才能，形成较高的语言表达才能；学会从内容提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学方案使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有方案、有针对性地开展工作。2、根据不同的课型，设计不同的教学方法。根据不同的课文类型与学生掌握知识的实际程度，我安排了不同的教学方法。由于采用了不同的教学方法，进步了学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目的。3、标准学生的学习习惯。正确的学习习惯的养成，有利于教学的施行，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：〔1〕课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，老师抽查的方法进展催促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。〔2〕正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，上课时认真听讲，积极考虑。学会听课，学会做笔记。〔3〕写工整字，做标准作业。强调文字书写的重要性，并适时进展写字训练与指导。统一标准作业格式。长时间的催促训练，使学生的字越来越好，作业越来越标准、美观。4、针对学生普遍存在的语文方面的弱点重点打破。1、字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进展读写、听写。2、课文朗读：课堂上用了大量的时间，对学生进展朗读训练与指导。3、阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进展阅读的训练，多考虑，多解决问题，进步阅读程度。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进展阅读训练。4、为了全面进步学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进展摘抄记录。进步学生对古文化的感悟才能，并进展记忆积累。三、所取成绩在师生的共同努力下，本学期的语文教学获得了比拟理想的成绩：1、圆满完成了开学前所制定的教学目的。2、学生的语言综合运用才能有所进步。3、学生的语言积累有所增加。4、学生朗读程度有了显著进步，改变了“唱读”的坏缺点，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。总之，当前新的课堂教学，应提倡灵敏的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。用心与学生沟通，让学生成为老师的朋友。让师生之间、家校之间能步调一致，为着共同的目的而努力。人教版小学语文四年级教学反思5《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜欢，接着让学生小组讨论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来〔即自我体会的情感朗读〕；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。人教版小学语文四年级教学反思6一、针对教材特点和学生实际，恰当剪裁教学内容，让教材成为一块跳板。《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理那么有一定难度。在写法上，作者擅长布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探究精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进展想像力和表达力的语言性理论及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学形式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。二、感悟语言，展开想像，实现对课文情感的再创造。在确定教学重点内容之后，围绕教学目的，便可展开教学全过程。在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学抚慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，老师根据“过去”“如今”“将来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。在初读理解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中讨论第一个牧童的幸福历程。多媒体出示牧童的话：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了安康，多么幸福。我能帮助别人，因此也感到幸福。”在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？老师不断创造情景：遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到……引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。如此炮制，在全方位、多层面地体验了火车效劳员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既表达了语文本体观，又表达了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。三、情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界。诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。但凡有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深化地理解幸福的深化含义之后，老师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种种答案吧，学生提出将“刮彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗？学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福；如今的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐；将来的是心中的梦想，只能期盼着将来再实现啦。在这种情况下，我又板书下“小时候、如今、将来”三个词语，并告诉他们：“是啊！小时候，我们每个人都在享受着幸福；如今啊，每个人都在追寻幸福；将来呢？幸福就是你们灿烂的前程！”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的！人人都变成了诗人，人人都才华横溢。人教版小学语文四年级教学反思7我们班在上学期语文期末调研中成绩虽然居于年级前列，但是，我仔细研究了一下试卷上的失分情况，发现还有很多缺乏和薄弱点。比方：一些根底知识掌握得不是很结实；阅读、分析^p才能较弱；作文程度也有待进步……另外，在平时的教学中，一直觉得我们班学生的表达才能比拟差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去开展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。也没有耐心引导学生克制内心的害怕在课堂上畅所欲言。在学生的作业方面，我能做到作业按时认真修改，而且设置的作业也较完好。抄写生字、写字本、《补充习题》《同步探究》认真指导修改，日记一周一次，习作三周两次，修改有眉批、总批。听写、背诵也要求学生一个个过关。所以，这一方面我的努力还是很有成效的。总的来说，我们班学生的学习主动性还不够，班级凝聚力不强，学习竞争气氛不够浓！打算从如下几方面进展着手：1、“六认真”工作要按要求努力做好、做实。2、在课堂教学中，对于语文根底知识的教学要抓得更细，更实。课本知识要求百分百地掌握。3、利用空余时间，引导学生进展语文一些技能的专项练习、指导。4、认真做好补差工作。5、更扎实有效地指导学生进展课外阅读。6、家校配合要严密，尽可能获得家长的支持，以期进步家庭作业的质量。人教版小学语文四年级教学反思8《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》，课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的宏大不幸，悲哀欲绝时,身边的人真诚、热情地抚慰他,默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的宏大悲哀和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的`那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景比照体验，让学生感受到此时身边人的关心对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要抚慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深化课文来体会人物的思想感情，感受内心的悲哀。有的句子让孩子们抓住【关键词】：^p联络生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲哀欲绝。比方:“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”我抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美妙情景,而现实却和回忆形成鲜明的比照,此时此刻,让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜,伴随悲伤的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深化感受到卡罗纳的痛苦。当然也有许多缺乏的地方，比方：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以局部入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了很多的经历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!人教版小学语文四年级教学反思9又一学期即将完毕，根据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。并且不断培养和进步学生分析^p和解决问题的才能，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多缺乏之处，为了认真总结经历，汲取教训，进一步进步教育教学质量，为以后的工作打下根底。现将本学期的语文教学反思如下：一、成功之处。1、结合课文和语文园地，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。2、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时修改作业，落实三维目的，根据班中的实际情况，进展分析^p每个学生的根本素质和承受知识才能的情况，不断尝试新的教学方法。3、在教学中加强学生思维的培养，重视开展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达才能。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达才能，激发学生的想象才能和创造力。4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培养按时完成作业的好习惯。6、加强家校联络，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的号码都记载下来，以便和家长联络，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有的学生，把写好自己号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联络。告知老师学生在家的表现。人教版小学语文四年级教学反思10上课铃响过，学生们端坐在座位上鸦雀无声。我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“‘文明礼仪伴我行’像春风般吹遍了校园的每个角落，同学们的行为习惯、精神相貌焕然一新。可是，刚刚我在教室门口捡到这半个馒头，”我举起手中的馒头严肃地说，“是谁扔的，请站起来！”学生反映很强烈：厌恶、痛绝、惊讶、气愤……教室里片刻的骚动后更静了，大家都屏住了呼息呆呆地望着我，没有一个人站起来。我接着说：“我们要做个老实守信的人。假如馒头真不是你扔的，请用语言说明心迹，用语言使老师和同学相信你。”教室里顿时热闹了，同学们纷纷高高举起了手，连平时不爱说话的、性格内向的同学都迫不及待地要发言了。这半个馒头确实不是学生扔的，而是我成心在课堂上耍的小手段。这堂课本是教学生“以诚待人”，作为老师却采用了这种“非诚”的教法，实属阴谋之举，原因主要有三。其一，借“馒头”导入课题。借劝说子虚乌有的“扔馒头人”主动成认，而引出课题“诚”，并引导学生说说我们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个老实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解……这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。其二，借“馒头”激发说话欲望。让学生在课堂上大胆地畅所欲言是口语交际课的一个难点，而“馒头”事件的设置恰恰打破了这一难点。当扔馒头的恶名就要落在自己头上时，谁都不会袖手旁观，都唯恐自己的语言表达得不够详细、清楚、真诚。“馒头是你扔的吗？”这一问题从反面激发了学生表达的欲望。而当学生敢于翻开话匣子了，课堂自然就活了，也为后面的教学能顺利进展作了铺垫。其三，借“馒头”创设情景。当学生纷纷说明心迹，发过誓言证明自己确实没扔馒头，我不再穷追不舍了，而是充分地肯定学生，表示相信同学没扔，并由此换个角度，“假如你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”再引导学生从这个角度创设情景，做到“以诚待人”。这么“真实”的事件，同学们表演的绝对真实、真诚。而这一情景创设好了，课本上列出的几个情景，或更多的例子，学生完全能自主讨论、自主交流、自主表演了。是的，在生活中，我们要做到“以诚待人”；在工作中，教育学生从小就懂得做人的道理。“以诚待人”既是老实、真诚、坦诚、守信，也是指为人处事要踏实、负责，有尊严。为了上好这一节课，“馒头”事件的捏造实属一个阴谋，假如这堂课能让“以诚待人”在学生心灵留下一个深深的印痕，这个阴谋应该也是美丽的吧！人教版小学语文四年级教学反思11《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么快乐。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲提醒了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲决然地拨通，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。学生积极质疑问难。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的才能，必须提供应他们提出问题的时机。得此时机，学生提出了许多有价值的问题，例：①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻？②父亲中了奖，为什么还不快乐？③父亲面临的道德问题是什么？④彩票上的K字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹？……学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的时机，各抒己见，充分讨论，老师根据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们那么自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与朋友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。人教版小学语文四年级教学反思12只要是作文课，学生头痛，老师也头痛。学生头痛不知道怎样写，我头痛不知道怎样教。向同年级的潘老师请教，她也说作文教学真头痛，所以我一直有点畏惧上作文课。第四单元的教学完毕了，又该是写作文了。这次的习作内容是看图写作。提供了一个背景：1937年8月28日，抗日战争爆发。图中只有一个小孩子，旁边是一片废墟。本来我想照老方法，让他们先看要求，再读两篇范文，让他们动手写就是了。可是当我在黑板上写下“上海火车南站”时，头脑中突然有个想法，于是便开场了我的作文教学。我没让他们看图，只在黑板上写下了“上海火车南站”几个字，问道“你能说说伤害火车南站平日的样子吗？”同学们马上举起了手，“人山人海、出门旅行、回家乡”等各种情况都有。我又写下了“抗日战争爆发”几个字，问：一旦战争爆发，你能想象火车站的情景吗“四散逃命、东奔西跑、跳火车、挤火车、____、子弹、血流成河、一片废墟”等等会发生的现象都说出来了。于是我便请他们看课本的那幅插图，看这个小孩，想想在他身上发生了什么故事。课后我反思了这次的作文教学：有别于以往的是，我集中了集体的力量，充分发挥了大家的想象，让敢想的有时机大胆表达，让不敢想的有时机倾听，这样，学生的资被利用好了，我的教学就容易多了。另外，教学设计也很重要。尽管我这只是灵光一现，但至少证明了我们老师的努力还是能进步学生的程度的，问题在于：我们愿不愿意去做，去备课，肯不肯为学生去花心思做。人教版小学语文四年级教学反思13让学生生动活泼的探究——创设情境，引导探究新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需讨论的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探究与理论，我以情境创设为打破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深化下去，这就需要老师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时老师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描绘了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。(电脑展示古代人的生活场景)，许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢?课前的这一富有儿童色彩的童话情境表达，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而剧烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，假如单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。老师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种详细可感的情境，并对一些情境优化、挑选出最合适学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进展。《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种?为什么要盗取火种?虽然文本中有许多合适学生体验的文本情境，如角某某境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描绘的画面当中，但是这些情境都不能抓住文本的主旨，让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成一个整体情境，并将学生引入情境中自主进展体验、探究。我根据文本内容，整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图，但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时，我用制作好的服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演交融恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者、被表演者与多媒体融为一体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有详细可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。老师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的气氛，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。学生在获得情境体验后思维被激活了，对文本内容的探究一发不可拾掇。现将教学中的一个片断记录如下：生：“普罗米修斯为什么要去盗火，他怎么不向宙斯要火呢?师：这个问题提得好。我想大家刚刚在情境体验中就想问这个问题，是不是?生：(齐说)是的。师：哪位同学已经考虑出答案了。其实这个问题的答案就在课文里，同学们只要细心再读一读课文，就能找到。请同学们再次走进课文读一读。生：(开场认真读课文，一会儿，不少学生抬起头)师：谁知道了，先来答复。生：我认为宙斯是不会把火种给普罗米修斯的，宙斯那样凶残，说明他缺乏同情心。这从他惩罚普罗米修斯可以看出来。师：说得有道理。生：假如宙斯把火种给普罗米修斯，他看到人间烟火袅袅，怎么会立即追查盗火者呢?他那样生气，肯定不会把火种给人间的。生：其实，课文一开场就告诉我们了，要是宙斯肯给的话，人类就不会在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚了。生：课文第二自然段也告诉我们要火种宙斯是不会给的。师：(惊喜的)真的吗?详细说说看。生：这一段说普罗米修斯“决心”为人们盗取天火，“决心”就说明有困难要克制，假如要给的话，就不用“决心”了。师：太好了。同学们，你们从课文的情境体验中感受这么多的东西，你们真会学习。……学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的答复也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。这是老师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。人教版小学语文四年级教学反思14根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比拟圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和进步学生分析^p和解决问题的才能，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多缺乏之处，为了认真总结经历，汲取教训，进一步进步教育教学质量，为以后的教学工作打下根底。现将本学期的语文教学反思如下：一、成功之处1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课〔备教材，备教法，备学生〕，精心设计教案，按时修改作业，落实三维目的，表达素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析^p每个学生的根本素质和承受知识才能的情况，不断改良教学方法。3、在教学中重视开展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达才能。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达才能，激发学生的想象才能和创造力。4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。二、缺乏之处1、全班有五分之三的学生比拟努力学习，能按要求完成学习任务。五分之二的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解才能差、记忆力差，学惯用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。2、本班落后面较大，语文根底很差，所以好多学生根底知识也掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，进步自己的业务素质。总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。【延伸阅读】《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是____少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深化体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了____的博大胸襟和远大志向。根据本课学习目的，我把学生的自主探究与