小学语文-春晓教学设计学情分析教材分析课后反思

春晓【教学目标】１、知识目标：认识“眠、闻、处”3个生字，会写“处、声”等生字。２、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。有兴趣诵读孟浩然更多的古诗。３、思想品德目标：通过对古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。一、激趣导入1、课前，我们听了一首非常好听的歌曲是《春天在哪里》，现在让我们再到大自然里去找一找春天吧！（播放春天的图片：流水、小草、花、动物…..）你找到春天了吗？（生说）用一个词语来说说你眼中的春天？喜欢这么美的春天吗？2、美丽的春天不光我们喜欢，在一千多年前的唐朝，有一位叫孟浩然的诗人（出示诗人图）他也非常喜欢春天，他还写了一首有关春天的古诗呢！这首诗的名字就叫《春晓》。请大家认真看黑板，还可以伸出小手和老师一起写。（板书课题）齐读。晓，就是太阳刚刚升起的时候，也就是早晨，春晓就是春天的早晨。二、读文识字1、请大家打开书第12页，认真读一读，遇到不认识的字圈出来，可以拼一拼，也可以问一问，看谁能把每个字音都读准。2、指名读。谁能勇敢地站起来读这首诗？3、评价。4、同学们，老师可真佩服你们，这么快就把诗读熟了，可是有几个生字宝宝不服气，他们说：瞧，我摘掉了帽子，穿上了红色的衣服，这下，你们还认识我吗？5、生读。6、谁愿意把你记字的方法与大家分享？（1）眠：为什么加了一个目字旁呢？理解：“眠、春眠”的意思。（2）理解“闻”：（用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。）请用手做好“闻一闻”的准备动作。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。从此，我更爱看书了，成了一个远近闻名的小书虫。（3）处：折文上一个卜“处”字我们不光记住，还应把他写漂亮，你们帮老师出个主意，怎样才能把他写好看呢？（出示田字格处）师：谢谢大家的帮助，老师现在非常有信心，将他写好看了，你们有没有信心将他写好？范写、生练写。7、认识了生字朋友，我们再来读一读古诗。齐读8、音乐之所以好听是因为有节奏，如果古诗也加上节奏读起来是不是更好听呢？范读、指读、齐读春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。9、你有没有在电视上看过古人是怎样读诗的？特别有意思，读高兴了还会摇头晃脑呢？你想不想试一试？指读、齐读三、朗读感悟、唤醒思维1、每当春天来临，老师就觉得老想睡觉，早晨总也睡不醒，孩子们，你们是不是也有这种感觉呢？生：2、呦，原来你也是只小懒虫！那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？怎么知道的？诗中说“春眠不觉晓”了嘛！3、对，大诗人睡得和我们一样香，连天亮了都不知道！这里面有一个多音字你发现了吗？（觉）原来他有两个名字，用jiao组个词？（睡觉）jue呢？（感觉、发觉、不觉）4、诗人睡得这么香，是谁把他叫醒的呢？猜猜看，看谁猜得准。处处闻啼鸟5、你们猜猜会有哪些鸟？生猜6、你喜欢哪种小鸟就学学他的叫声。（生学鸟叫）7、这么多的小鸟在一起真是百鸟争鸣呀，他们都在哪儿叫？生：……8、那么多的地方，难怪诗人说“处处闻啼鸟”。早晨起来，瞧，小鸟们有的在交谈，有的正在歌唱，看到这些，听到这些，你的心情怎样？9、那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？请同学们试着读一读前二行，一会读给大家听！指读10、我们经常说鸟语花香，有鸟语，有花香的景色该有多美啊！想象一下，在春天里，都有什么样的花在开放？生：…….11、都有什么颜色？生：……12、可以用一个四字词语来说：五颜六色、五彩缤纷、万紫千红….老师给大家带来了这些花的照片，我们一起欣赏欣赏吧！（课件示图，学生入境）13、站在百花盛开的春天，呼吸着带有花香的空气，听着婉转的鸟叫，你的心情是——生：……14、老师的心情和你们一样美丽、舒畅，（播放雨打花落的视频、图片）你看到了什么？仿佛听到了什么？生：…….15、是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。自读、指读。16、情境朗读：一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外喜鹊叽喳叽喳，布谷鸟布谷布谷，小燕子唧唧唧唧，到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐呀！可是一想到昨天夜里又是刮风又是下雨，花儿不知被吹落了多少，又有点可惜，不过不用伤心，不用难过，因为美好的春光还在，充满生机的春天还在，爱花、惜花的人还在。……就让我们怀着高兴却惋惜的心情再读一读这首诗吧，如果能背下来就更好了。17、背诵古诗。你们读的都很认真，个个都象小诗人。能背过吗？老师要看看谁背得最投入，表情最好。你可以站起来，也可以加上动作，带上表情！男女生比赛背。18、欣赏歌曲《春晓》。作曲家谷建芬奶奶也特别喜欢这首诗，她还把这首诗写成了歌呢!让我们来听一听吧！想唱的同学可以唱起来，想跳的同学也可以跳起来。（放歌曲《春晓》）四、拓展延伸俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨，可见春天早晨的时光是多么重要，希望大家珍惜把握春天的早晨，努力学习，用心生活。自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。除了《春晓》，你还知道哪些描写春天的古诗？背一背给大家听。《咏柳》、《早春》、《晚春》、《春夜喜雨》、《绝句》……五、推荐诵读：孟浩然的古诗《春晓》千古流传，他一生写了300多首古诗，像《宿建德江》、《过故人庄》、《江上咏怀》等都非常有名，希望大家课下继续关注诗人孟浩然，去诵读他的更多诗篇。学情分析：这首古诗，好多孩子在上幼儿园时就已经会背了。但对于里面的生字有一部分却不认识，对于其中字义的理解、怎样读出韵味，古诗的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味，所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。学生在学习的过程中，可充分的调动学生的生活经验，体会到春天的清新明媚。效果分析：《春晓》这首古诗的教学重点是识字、写字、朗读、背诵古诗。教学难点是感悟春天的美好，热爱大自然的情感。从教学效果看，基本达到了教学目标。首先，学习生字时，我先让学生圈出不认识的生字借助拼音多读几遍，然后请他们说说用什么好方法记住的，学生不仅能用加一加的方法，还学会了做动作、联系字义的方法来记。在写“处”字时，让学生来帮帮老师怎样写好这个字。孩子们踊跃告诉老师写字时要注意的地方，也能给同学写的字进行点评，学生的主体性得到了充分体现，识字效果还是不错的。其次在朗读上要抓好，因为孩子还不知道应该怎么把诗读得抑扬顿挫。因此，我先范读，读的时候也要让学生注意听，我哪些字读重，哪些字读的慢，接着让学生根据教师划得斜线来有节奏的读诗。仿照古人读书的方法来颂诗，创设情境感情朗读等方式让学生明白朗读在语文中的重要性。最后当学生发现只要加上一点点后天的技巧，就能读得很有感染力，在教学效果上起到事半功倍的作用。接着，我把重点放在诗句的理解上，但是不能一句一句教师讲学生听，这样会使得学生讨厌上古诗课。教学时我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“夜来风雨声”与“花落知多少”两句更是景物的描写，结合课件让学生欣赏花、说说听到了什么、看到了什么，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，诗的意思不言而喻。对学生来说了解得轻轻松松，我教得也轻轻松松。通过这样的师生交流学习，学生既读会了诗句，也读懂了诗意，同时也知道了诗人写这首诗的时间和目的。也激发了学生对春天的喜爱之情。最后，在学完了诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的古诗，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。接着推荐孩子诵读孟浩然的其他古诗，进一步激发了学生诵读古诗的兴趣。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，比如评价不够及时准确，学生集体朗读多，个性化朗读少，今后应面向全体，让每个孩子都能展现自己！教材分析：《春晓》是本册学习的第一首古诗，这首诗是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。本诗共四句，首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。诗人把无限的惜春之情、怜春之意，深深地蕴藏在这一声自问之中，言简意浓、情真意切。虽然诗中写了夜来风雨，落花纷飞，但诗并没有给读者带来伤春的哀叹，相反，诗通过雨过天晴，众鸟喧闹，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，这首诗一直流传下来，是我国诗歌宝库中的一颗明珠。教学反思：

这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，有的学生在幼儿园早已背过，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过借助优美的音乐、画面，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。通过欣赏花的图片、播放雨打花落的视频、图片，学生入情入景，不用过多的语言学生便能理解诗句内容。之后，创设情境让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗的语言。2、让学生自主地识字。学习生字时，我先让学生圈出不认识的生字借助拼音多读几遍，然后请他们说说用什么好方法记住的，学生不仅能用加一加的方法，还学会了做动作、联系字义的方法来记。在写“处”字时，让学生来帮帮老师怎样写好这个字。孩子们踊跃告诉老师写字时要注意的地方，同学之间互相点评，学生的主体性得到了充分体现。3、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：每当春天来临，老师就觉得老想睡觉，早晨总也睡不醒，孩子们，你们是不是也有这种感觉？诗人睡得这么香，是谁把他叫醒的呢？你们猜猜会有哪些鸟？你喜欢哪种小鸟就学学他的叫声。这么多的小鸟在一起真是百鸟争鸣呀，他们都在哪儿叫？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”，通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来。4、由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。让学生按节奏读、学古人读、带着自己的感受读，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来、跳了起来。这样的唱诵，便是一种美的享受。5、树立大语文观。

我们学校是临字诵典特色学校，学生一直进行着古典诗文的背诵，在学完了诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的古诗，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比较是学习古诗的必要方法。不足：1、教学语言不够富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。这么美的一首诗，如果我能用再精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味，效果会更好。2、对学生的评价过于单一。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。以后在评价上需要细致些，鼓励性强一些，让所有的孩子都能积极主动地参入到学习中。3、课堂机智不够灵活。在理解“闻”的不同意思时，尤其是理解“闻名”时，有三个孩子都认为是用眼睛看，如果我说：这个闻既不是用耳朵听，也不是用鼻子嗅，而是有名的意思。这样引导是不是更明确一些？当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。评测练习：1、认读生字：眠、闻、处，把好的记字方法与大家分享。会写“处”字。2、理解“闻”在不同句子中的意思。.处处闻啼鸟。.放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。.从此，我更爱看书了，成了一个远近闻名的小书虫。3、正确、有节奏地朗读古诗。理解诗意、有感情地诵读古诗、背诵古诗。4、会给多音字“觉”组词。5、知道积累一些关于春天、颜色的四字词语，春天的古诗。6、有兴趣地诵读、背诵孟浩然的其他古诗。课标分析：“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。在低年级,教学的重中之重就是识字。课标明确指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在学习生字和理解字义时，我交给学生识字的主动权,在学生自读后，请他们把自己记字的好方法与大家分享；你来帮帮老师怎样写好“处”字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见。

语文课标指出：小学各年级