小学英语新课标背景下：PEP 3B Unit 3 At the zoo Part B Let's talk教学设计

PEP3BUnit3

AtthezooPartBLet'stalk教学设计一、教学背景1.教学内容本课是人教版英语三年级下册Unit3Atthezoo中的B部分，单元主题是“Animals”。本课在学生整体的知识建构过程中，有着承上启下的作用。学生在三年级上册第四单元中Welovetheanimals已经学习了一些动物的单词的英语表达，因此本单元在主题和知识点方面起着承接三上第四单元的作用；同时，学生将会在四年级上册第三单元Myfriends学习He/Shehas...的外貌特征的表达，因此本单元在知识点起着启下的作用。本单元包含6个课时，学生在一、二课时中，已经学习了It’s(so)...描述动物外形特征。本课时是第四课时，课型是对话课，核心句型是Ithas...，其语用功能是描述动物外貌特征。2.学情分析本课学习对象是小学三年级学生，他们接触英语时间不长，词汇和句型积累有限，但是他们活泼好动，喜欢模仿，对英语有浓厚的兴趣。本课时的主题是动物，学生对于动物非常喜欢和熟悉，在三年级上册第二单元和第三单元中学习了颜色和身体单词的英语表达和句型“Ihave+身体部位”的句子，在语境中区分运用“Ithasa+形容词+单数身体部位”和“Ithas+形容词+复数身体部位”的句型学习。二、设计思路《课标》指出，教师要创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。整节课以动物为主线，呈现动物园的整体场景，描述动物猴子和大象开始，引出新手内容，过渡到到文本学习。通过学生之间的交流巩固本课句型，训练学生的语言表达能力。在描述动物、文本学习、谜语创编等多种形式的活动中，逐步深入学习，灵活运用所学语言和句型。三、教学目标

语言能力：1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情境中理解单词、句型“children”“Comehere!”“Ithas....”。2.在语境中理解、区分运用“Ithasa+形容词+单数身体部位”和“Ithas+形容词+复数身体部位”句型3.能够运用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。文化品格：学生能够积极地参与课堂活动，感受英语学习的乐趣；培养学生热爱动物、保护动物的意识。

思维品质：学生能在解决问题时不断提高理解性思维能力和应用性思维能力。学习能力：学生通过交流与合作，能提高用英语及合作学习的能力；学生能够在生活中应用实践新知并迁移创新到具体情境中。四、教学重难点1.教学重点：掌握三会句型Ithas….和单词long,short,big,small；能听、说、认读let’stalk中的句子Comehere!Ithasalongnoseandashorttail.Andithassmalleyesandbigears.并能在具体的语境中灵活运用；2.教学难点：在语境中理解、区分运用“Ithasa+形容词+单数身体部位”和“Ithas+形容词+复数身体部位”句型。五、教具准备多媒体课件，图片等。六、教学过程

Step1Warming-up1.Mindmap.教师呈现思维导图，学生说出同类单词。（1）cute

(2)tall

(3)nose

（图一）【设计意图】学生已经学习了身体部位、动物类单词和表示大小、长短、颜色等的形容词。围绕本课的主题，教师采用思维导图的形式来让学生说出与单词cute,tall和nose的同类单词。以头脑风暴来刺激学生的记忆库，调动学生的思维。2.Let'sread.学生快速读出看到的词组。如：tallandbig,blackandwhite,longlegs…【设计意图】学生快速读出看到的词组，词组包含了同类形容词叠加，如fatandshort,有颜色+身体部位的词组，有数字+大小长短形容词+颜色+身体部位的长的词组，词组层层递进，开阔学生的思维，为接下来学生讨论动物特征作好铺垫。Step2Presentation

1.教师呈现猴子的图片和句子__________hasalongtail.T:Lookatthemonkey.Ss:Themonkeyhasalongtail.T:Good.PPT呈现猴子和句子Themonkeyhasalongtail.→__________hasalongtail.Ss：Ithasalongtail.PPT呈现猴子，和句型结构It

has__________.It

has__________s.教师引导学生描述图片。【设计意图】本单元的主题是atthezoo,小学生对动物本来就很感兴趣，教师利用动物猴子成功地抓住了学生的注意力。通过描述图片，教师引导学生学习“Ithas….”句型来描述动物，在句子结构的基础上让学生学习描述并区分单复数。3.呈现大象和句型结构，先圈出尾巴和鼻子，引导学生描述。LookattheelephantIt

has__________.It

has__________.It

has__________and__________.接着圈出眼睛和耳朵，引导学生使用核心语句进行描述。【设计意图】学生通过描述猴子，已经对核心句型有了一定的了解。再让学生描述大象，进一步学习和巩固句型，区分单复数。在大象的描述中，特别提醒学生们a+形容词+单数身体部位和数量+形容词+复数身体部位的名词单复数的用法，培养学生扩句意识和正确使用扩句的形容词。逐步深入，慢慢进入动物园的情境中，链接文本内容。3.Let’stalk(1)GetSswatchthevideo.

T:Look!Whoarethey?S:MissWhite,John,ChenJieandMike.

T:Whatdotheysee?S:Theyseeanelephant.

T:Wherearethey?S:Atthezoo.T：Let’swatchthevideo.【设计意图】通过提问，培养了学生仔细观察图片，同时获取信息的能力。(2)GetSslookatthepicture.T:MissWhiteisateacher.Sheisawoman.Chenjieisagirl.Johnisaboy.Wealsosayheisachild.Mikeisaboy.Theyare…S：Children.【设计意图】挖掘文本内容的学习和理解是对话教学的主要目标。语言总是在一定的情景中使用的。教师整体呈现了文本动画，在真实、自然的主题情境中，让学生理解和学习文本。在学生观看好动画后，教师通过主情景图，理解children的含义。(3)Readafterthetape.学生跟读录音，提醒学生注意语音语调。(4)Actthedialogue.在学生表演之前，鼓励学生加入自己的语言，鼓励学生说说需要注意些什么，然后将这些注意点列出来，作为接下来表演的评价的条目，让学生进行参照。（图二）【设计意图】在小学英语阶段，特别是低段，角色表演为学生提供运用英语进行交际的机会。角色表演的过程，是学生感受文本人物感情，模仿文本语言的过程，是学生学习语言并且内化语言的过程。角色表演中，鼓励学生能够增加符合文本情境的文本外的语言，提升学生语言运用的能力。Step3Practice1.Let’ssay.(1)呈现elephant整体的图片以及elephant尾巴、鼻子、身体和elephant耳朵、眼睛和四肢的图片。PPT分两列出示句型：Itis_________.和Ithas

_________.学生根据图片使用句型描述大象。Ss:Itisbig/fat/….Ss：Ithastwosmalleyes/….在学生描述时，教师进行板书。（图三）【设计意图】通过对大象的整体描述和分部成部分描述,直观呈现Itis…和Ithas…运用区别。（2）呈现giraffe的图片T：Lookatthegiraffe.PPT出示：fourlonglegsS1:IthasfourlonglegsPPT出示：tallS2:Itistall.PPT出示：lovely.S3:Itislovely.PPT出示：smallyellowearsS4:Ithassmallyellowears.PPT出示：alongtailS5:Ithasalongtail.

PPT出示：yellowandbrownS6:Itisyellowandbrown.

【设计意图】通过对长颈鹿的选择和描述，检测学生们itis和ithas区分运用的掌握程度，为下一环节编谜语做好准备。2．Makeriddles.

(1)TmakeariddleandgetSsguess.教师编谜语，让学生猜。T:Itissmall.Itisyellow.Ithassmalleyes.Ithasalongmouthandashorttail.Whatisit?S:It’saduck.(2)Groupwork:Makeriddles.①Riddleexamplesforstudents,andletSsguess.

教师播放提前录好的两个谜语视频，让学生猜。视频配文：Riddle1:Itispink.Itiscute.Ithassmalleyes.Ithasabigbodyandashorttail.Ithasfourshortlegs.Whatisit?S:It’sapig.Riddle2:Itisbrown.Itisbigandstrong.Ithasabigbrownbody.Ithassmallears.Whatisit?S:It’sabear.②GetSsinfoursmakeariddle.

PPT出示谜语结构：Itis…(and…).Ithas

…(and…).S1&2&3&4:Whatisit?小组合作谜语创编的活动，每组设组长，时间设置两分钟。【设计意图】让学生在新知掌握的基础上，小组合作展开谜语创编，在旧知的基础上创造性的输出自己的语言，启发提升学生的语言思维能力。通过小组合作，可以满足不同层次的学生，让每个学生都参与其中，更好的巩固知识。创编前老师先进行了示范，然后播放了提前准备好的谜语视频，最后四人小组进行活动，创编谜语，展示，猜测。Step4

Consolidationandproduction教师编一个谜语，但是学生都猜不出来，最后教师呈现图片“It'samonster!”Now,let'smakeamonster.学生拿出课前准备