小学语文-孔子拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

13、孔子拜师教学设计教学目标：1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学过程：一、导入新课：同学们谁能读一读这两个名字？（屏幕出示：孔丘老聃）平时我们怎么称呼他们？称孔丘为孔子，称老聃老子。同学们明明一个叫孔丘，一个叫老聃，为什么又称为孔子老子呢？下面请同学们先来了解一下这两位伟人。（播放视频）同学们你觉得这是怎样的两个人？他们的学问怎么样？师：是的，在古代像老子、孔子这样品行高尚，学识又高的男子尊称为子，那么今天我们就来学习一篇与他们有关的课文请同学们齐读课题13、孔子拜师。二、检查字词预习师：我知道同学们都已经预习了课文，相信文中的生字一定难不倒大家。1、谁来读？这是两个地名一个是的曲阜，一个是河南省的洛阳。2、出示生词：曲阜洛阳“曲”还是一个多音字在这里读一声，一起读。那在这些词语中还读一声吗？课件出示（歌曲戏曲）3、出示词语：远近闻名知识渊博风餐露宿日夜兼程检查“风餐露宿”“日夜兼程”的意思？4、第三组有点难谁来读一读？迎候等候毫无保留传授同学们看看你还有什么发现？等候迎候是近义词。三、课文学习同学们这是课文的第一自然段谁来读？1、提出问题：孔子已经是远近闻名的老师了，可他为什么还要拜师呢？教师小结：我听出来了，因为孔子总觉得自己的知识不够渊博，所以他才拜师，那年轻时的孔子到底知识渊博不渊博呢？老师这还有一段小资料呢！（播放视频）提问：同学们他的知识多不多，说能用个词来说过度：他的知识非常多。在我们看来已经非常了不起的孔子，可是他却认为自己的知识不够渊博，不够丰厚于是就这样踏上了茫茫的拜师之路。2、请同学们自由的朗读课文第二自然段，看看他是怎样拜见自己的老师？3、自由读课文师：同学们这上千里的路程，那时没有飞机没有火车，就连一辆小小的自行车都没有，孔子就凭借着自己的这双脚开启了这艰辛的旅程。那同学们你从哪2个词看出这是一条艰辛的旅程？4、出示日夜兼程风餐露宿5、请同学们结合对这2个词语意思的理解来说说孔子一路上都会遇到那些危险?没有住的地方，没有吃的，可能会遇到猛兽的袭击，可能会遇到强盗等拓展训练：是的同学们也许在大雨漂泊的早晨孔子浑身都湿透了可他生：还是坚持一步步往前走……师：也许在骄阳似火的中午孔子额头上的汗珠不住的往下淌可他生：还是坚持一步步往前走……师：也可能在大雪纷飞的夜晚孔子已经分不清哪是水?哪是路可他生：还是坚持一步步往前走……师：同学们你仿佛看到了一个怎样的孔子？生:不怕艰辛不怕劳累有决心有毅力7词语训练：同学们就这样，孔子吃在风雨中，睡在月亮下，几个月后，他来到了洛阳，此时他的衣服可能已经——他的鞋子或许已经——他的脸和头发已经——那么像这样经过长久旅途疲劳而劳累的样子用文中的一个词就是-------风尘仆仆。像这样的词语还有很多很多。比如当你走进春天的田野你会想到：生机勃勃，当你走进秋天果园你会看见：硕果累累，当你打开课文看见孔子的时候你会想到：大名鼎鼎四、体会孔子的谦虚好学又有礼貌过渡句：风尘仆仆的孔子在洛阳城外终于看见了他朝思暮想，日思夜盼的老师老子。请同学们再仔细的阅读课文的第二自然段看看师徒见面后孔子行了几次礼。1、谁来读第一次行礼说的话。2、从这句话你体会到什么了？3、谁来读第二次行礼说的话。从这句话你又看到了一个怎样的孔子？4、你从那句话看出？学无止境5通过刚才的交流让我们认识了一个谦虚好学又有礼貌的孔子，看到了一个慈爱又有长者风范的老子。下面请同学们分角色读一读女生读孔子，男生读老子。生：读最后一段教师小结：同学们学无止境是孔子拜师的原因，更是孔子对待学习的一种态度，孔子不仅跟老子学习知识，他还向师襄学习乐曲，向燕子学习礼仪所以后人称为天下文人之道，世界帝王之师现在请同学们相信一代圣人指引我们的不仅仅是一种思想更重要的是一种行动，请同学们带上自己的情感再次回味孔子曾说过的名言。出示孔子的名言。（学生齐读）学情分析对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以学生对于孔子基本不了解，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也印发一些孔子的语录给学生背背。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，让学生联系生活实际，在班上寻找谦虚好学、彬彬有礼的同学，以他们的事例说说对课文的理解。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。

首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！《孔子拜师》效果分析孔子对中国文化和教育贡献卓越，影响深远。《孔子拜师》这篇课文讲述了孔子拜老子为师的故事。文章简短，线索清晰，语言通俗，词汇丰富，同时蕴涵尊师好学的哲理。教学理念倡导以生为本，相信学生，依靠学生，通过课文的学习推动学生的大阅读。本课设计理念源于此。结合先学后教，以学定教的教学理念和三年级年段训练目标：抓关键词句理解文本。我把本课定位于：指导学生有效预习，在有效预习的基础上进行有效交流。在交流中，训练学生的听说读写能力。听，即认真倾听，从交流中受到启发。说，即说一句完整的话。读，即语句关键词句练习有感情朗读。写，即用一两句话写下自己独特的感受。学生的学习呈现了出这样的状态：首先我指导学生进行有效预习，设置了前置性作业，让学生先学。前置性作业包含了课文内容的整体感知、词语的先学、孔子及老子资料的阅读以及开放性说写训练。其次在课堂上进行有效交流。做到预习与课堂学习有机结合。三年级学生要他们用一句话概括课文的主要内容很有难度。这节课，我指导学生用“课题概括法”来概括主要内容，学生懂得方法，说得很好。以读引读：生本的以读引读很重要，这是推进大阅读的切入口，因为生本特别强调不能以本为本，要开拓学生的视野，学习一篇课文，要把与这篇文本相关的信息都要涉猎。本节课，让学生广泛涉猎孔子和老子及古代历史人物的资料，如生平、世纪、故事、所说的名言及影响等等，并在课堂上相互交流共享。创造平台让学生展示以读引读的成果，让学生把课前的阅读积累在这里有所展示。以读引说：抛出大话题，“孔子和老子给你留下了什么印象？”让学生自主感悟文中语句，通过汇报，相互启发影响，丰富学生对文中人物品行的认识。并相机进行重点语句的朗读指导，补充有关孔子好学、谦虚等资料，升华文本价值。因为学生所站角度不同，观点不尽相同，在交流的过程中闪现出思维碰撞的火花。孔子的谦虚、好学、有礼，不怕苦等，老子的伟大、有礼、谦虚等，语言训练和文本感悟相互交融，既训练了语言，又促进了思维的多元发展。以读引写，在学生对文中的孔子及历史上的孔子有了一定的了解的基础上，创造机会平台；这样以读促写，进一步内化学生所学，训练学生综合运用语言的能力。本单元的单元主题是中华传统文化，抓住历史文化名人这一点作切入口进行拓展，让学生对曾经创造丰富中国灿烂文化的历史名人有所了解，这既是对部分爱读书的学生一个展示自己所学的机会，同时也给所有学生一个暗示：《孔子拜师》只是起点，从这里出发广泛阅读，可以走入广阔的历史文化世界。《孔子拜师》教学反思针对我所上的这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我的学生是三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我设计的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我今后所要努力的一个方向。在课堂上，孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力求让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱护之情和自己谦虚的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而达到了更好的学习效果。、抓词语的理解也是本文的重点。作为三年级学生，应该掌握句子的生动与平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这句话的含义深刻，学生独自理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情却运用“终于”一词来说明。（就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对知识如饥似渴的追求。）引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的。我在句子的教学方面能够结合语境进行理解认识的，效果不错。譬如在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难，这样引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。当然，这堂课中也存着在着许多问题：1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。《孔子拜师》教材分析这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》。课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时分别解决。《孔子拜师》评测练习基础知识

一、一锤定音（给加点字选择正确的读音，打“√”）。

渊博（yān

yuān）

曲阜（fǔ

fù）

请教（jiào

jiāo）

佩服（péi

pèi）

敬重（chónɡ

zhònɡ）

洛阳（lào

luò）

二、快乐认识新朋友（看拼音，写词语）。

wén

mínɡ

nà

mèn

chuán

shòu

（

）

（

）

（

）

děnɡ

dài

tǔ

qiū

zhǐ

jìnɡ

（

）

（

）

（

）

三、火眼金睛，辨字组词。）

境（

）

迎（

）

镜（

）

仰（

）

城（

）

程（

）

诚（

）

呈（

）

四、写出下列词语的近义词。（16分）

拜访——（

）

迎候——（

）

大概——（

）

纳闷——（

）

长进——（

）

敬重——（

）

品行——（

）

传授——（

）

五、精彩回放（按原文填空）。

1.学习是没有（）

。您的学问

（）

，

跟您学习，一定会大有

的。

2．从此，孔子每天不离老师（）

，随时（）

。

老子也把自己的学问（）地传授给他。

3．人们

孔子和老子的学问，也

他

们的品行。

B组综合能力

六、句子创作沙龙（照样子，写句子）。

1．例：小明和小刚这样做对。（反问句）

难道小明和小刚这样做不对吗？

学习是没有止境的。（）2．例：我们的祖国多么美丽！（补充句子）

（）多么快乐！

3．例：杏花开了，梨花也开了。

（），也

（）。《孔子拜师》课标分析《新课程标准》指出：“语文是工具性与人文性的统一。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，教师要充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子以一个活生生的长者智者形象呈现于课堂，引领学生品味、汲取他们身上伟大的人格内涵。可