小学语文-人物描写一组之临死前的严监生教学设计学情分析教材分析课后反思

《临死前的严监生》教学设计《临死前的严监生》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第七组人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，深刻刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段非常绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生这一人物的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生3、

读写结合，学习作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。4、激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。教学重点：1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义，能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。2、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

教学难点：通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。教学课时：一课时。教学准备：课件课前预习：1、借助课文下面的注释，自读课文。2、找出课文中的生字词，借助工具书，结合上下文，加深理解。3、想一想，课文主要讲了什么。教学过程：一、谈话导入1、同学们，在我国文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。那么，你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪一部小说吗？这部小说就是——清朝吴敬梓先生花了近20年时间所写的《儒林外史》。出示《儒林外史》吴敬梓。2、儒，是读书人的意思，儒林是说很多的读书人。外史，相对于正史，是指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之类。从讽刺的角度来写明清两个朝代，在最高学府国子监读书的人丑恶的样子。这节课，我们来认识其中的一个人，出示：临死前的严监生。（齐读课题）。这严监生都是临死的人了，请同学们再稍微慢一点、轻一点齐读一遍课题。提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。请同学们再读一遍。“监生”是什么意思。（监生是古代对读书人的一种称号。）此外，它还读作“jiān”，谁能组一个词。（出示：监考、监督、监生）。3、区别“监”“临”。这两个字有点相像，请同学们区别一下，注意第三笔，在练习本上写一写。二、初读课文，感知人物形象1、师：这严监生是一个怎样的人呢？请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我。生：严监生是一个很有钱的人。2、师：想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十多万银子。摘自《儒林外史》）齐读。这么一个有钱的人，在他临死之前会怎么处理他的钱财呢？让我们走进课文，看一看他的做法有哪些与众不同？我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同，是一篇古代白话。因此，我们在读准字音的基础上，圈出不常用的语言并试着解决。同时，想一想这篇课文主要讲了什么？出示：①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。②在读准字音的基础上，圈出不常用的语言并试着解决。③用一两句话概括这篇课文主要讲了什么？学生：朗读课文，圈出不常用的语言并试着解决，概括课文的主要内容。3、扫清字词障碍。出示词语及意思：诸亲六眷郎中哥子医家监生穿梭一茎灯草插口记念登时故此已后指名学生读指名学生借助注释和联系上下文理解意思师：总结方法，理解这些字词，要借助注释，联系上下文。学生齐读4、指导学生分角色朗读课文（共5人，1人旁白，1人读大侄子的话，1人读二侄子的话，1人读奶妈的话，1人读赵氏的话）师生共同点评。5、师：这篇课文主要讲了什么？谁能用一两句话概括。出示：严监生快（），诸亲六眷（），赵氏（），严监生（）。指名学生概括。师：严监生临死前伸着两个指头不得断气，还念念念不忘两茎灯草，直到赵氏挑掉了一茎，才安然离去。6、师：通过阅读课文，谁能说一说你眼中的严监生是个怎样的人呢？生：一毛不拔、鸡肠小肚、记忆力很好、省钱、爱钱如命、吝啬、守财奴……7、师：好，大家通过读书知道了严监生是一个这样的人：一毛不拔、鸡肠小肚、记忆力很好、省钱、爱钱如命、吝啬、守财奴，那到底谁说的最准确呢？作者笔下的严监生到底是个怎样的人呢？咱们先来看看严监生临死前的样子。三、再读课文，感受人物形象1、师：我们已经把课文读了几遍了，下面老师请大家做一个判断题：严监生是个穷人。（生示意错）那严监生不是穷人，你从哪里看出来？师：种种迹象表明严监生是一个有钱人。那么，我们设想一下，一般情况下，这样的有钱人在临死前一般会怎么做？生：身边的亲人、钱财、遗产……师：可是严监生在临死前有哪些与众不同的表现呢？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生齐读。2、师：请同学们结合书上插图再来读读这句话，从中你看到了一个怎样的现在的严监生？生：病入膏肓，无药可救，奄奄一息……师：会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文想一想，你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓，无药可救，奄奄一息？生：（1）、严监生的病一日重似一日，再不回头。（从一日重似一日，再不回头体会病情的严重）（2）、到中秋已后，医家都不下药了。（从“医家都不下药了”体会到无药可医，病入膏肓）（3）、病重得一连三天不能说话。（从“一连三天”体会到病情的严重）师：这些都表明，严监生病情非常严重。临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可怜！带着这种感受，让我们再读一读这句话，让我们一听就感觉命悬一线啦！学生齐读——师：从你们的朗读中，我仿佛看到严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了。可他却——

“总不得断气”从这个“总”字，你体会到什么？生：还有未了的心事，还有牵挂……3、聚焦“两个指头”师：严监生尽管一连三天不能说话，没有一点力气，但他还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头（板书：两个指头），是严监生还有心事未了，还有放不下的深深的牵挂啊。那么，这严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么呢？请大家默读课文，把他的牵挂划下来。生：默读课文，划出严监生牵挂的句子。师：严监生临死前牵挂的是什么？生：两茎灯草（板书：两茎灯草）师：严监生临死前伸出的两个指头牵挂的两茎灯草。所以说，“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨越百年的文学长河，已经定格在很多读者的脑海之中，值得我们细细的品味。4、师：刚才，同学们谈到，在一般情况下，一个人一旦到了生命的尽头，特别是有钱的人在临死前念念不忘的会是什么？生：身边的亲人、钱财、遗产……师：是啊，严监生身边的人也是这么想的。所以面对着他的两个指头，诸亲六眷是怎么猜测的？这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白？出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”生：读大侄子、二侄子、奶妈这三个人的三句话。5、师：读着读着，我们会发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。作者不仅写出了严监生的动作（摇头），还写出了严监生的心情，以及严监生心情的过程（失望—绝望）。千言万语尽在摇头中。作者在此处都运用了什么描写方法？（板书：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）大侄子提到是否有两个亲人不曾见面，他把头摇了两三摇。当二侄子提到是否有两笔银子不曾吩咐时，他的两眼瞪得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇（没有两笔银子），越发指得紧了（暗中使劲）。这里除了动作描写，还运用了什么人物描写方法？奶妈提到是否记念两位舅爷时，他把眼闭着摇头，手还是指着不动。（用力过度，筋疲力尽）师：那么，他根本放心不下的是什么呢？还是他的老婆赵氏明白了他的心理。出示：你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。指名学生读，全班齐读。6、师：众人再看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。刚才严监生是“总不得断气”，现在是“登时断了气”。你从这里读懂了什么？让他念念不忘的是什么？生：两茎灯草出示：一茎灯草死不瞑目7、出示：灯草画面、解说。师：请同学们想像一下，一茎灯草的价值到底有多大？点一晚费油约两毛钱。按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？生：吝啬鬼、守财奴（板书：吝啬鬼、守财奴）8、师：通过阅读课文，我们知道严监生是个有钱的人，那么，他到底多么有钱呢？课件出示：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是在场所有的人的资产加起来也没有他多。换到现在，那可是实实在在的亿万富翁。所以他是个有钱人。就是这样一个有钱人仅仅为了一径灯草，死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，我们只能用吝啬鬼、守财奴这样的词语来评价严监生。四、拓展学习1、出示课本插图。师：一茎灯草值不了多少钱。可是在严监生心里呢？我们来看看这副插图。看到了吗？这两茎灯草在滋滋的烧着，也在烧着什么？生：也在烧着他的银子，烧着他的心……师：是呀，你说他能不着急，能不难受吗？2、我会写。师：严监生病入膏肓，奄奄一息，不能说话，面对大家的种种错误猜测，越来越着急，越来越绝望，现在，请同学们替他写一写，面对大侄子、二侄子、奶妈的猜测，他到底想说些什么（学习小组先进行讨论，再分别写，然后分别进行展示交流。师生共同点评。最后，老师展示设计的想象句子，拓展学生思维）。出示：大侄子猜两根手指是指两个亲人，严监生急了，心想（）。二侄子猜两根手指是指两笔银子，严监生失望了，心想（）。奶妈猜两根手指是指两个舅爷，严监生绝望了，心想（）。学生：分组讨论、写、展示交流、点评。师出示：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心里呢？像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，一秒钟，一块银子，两秒钟，两块银子，三秒钟，三块银子，我的银子我的命呀！叫我怎么咽得下这口气哦！3、师：同学们，今天，我们学的课文是人物描写一组，大家想一想，给你留下印象最深的是什么？生：严监生真的很吝啬。生：印象最深他指的“两个指头”。师：能不能从作者描写人物的方法上谈一谈？生：动作描写，神态描写，详细生动，不仅写出了临死前的严监生样子，还写出了严监生的心情及变化。师：同学们，如果你们以后遇到吝啬的人，你的脑子里马上会跳出一个人，他是谁？生：严监生师：想到哪个情景？生：两个指头。师：就是这样印象深刻。你们看，就是这么几个小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了一个活灵活现的严监生。真不愧是描写人物的经典啊。4、师：这堂课的学习马上就要进入尾声了。最后我们来做一个猜一猜游戏。出示：猜一猜，象严监生这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃跑了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？生：纷纷猜测。（可能均猜测为严监生不会舍得化一分钱）师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”

——节选自《儒林外史》师：这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？严监生真是一个可以对别人大方无私的人么？让我们脑海中铭刻着严监生那不屈的手指、带着这些疑问走进《儒林外史》这座文学史上的丰碑，去体会人物描写的无限精彩，去赏析文学语言的字字珠玑。板书设计：22、临死前的严监生

两个指头

两茎灯草动作描写（摇头）吝啬鬼守财奴心理描写

神态描写（滴溜圆）语言描写《临死前的严监生》学情分析五年级学生已经具备了一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激发起他们的学习兴趣。但是，大部分学生在理解人物性格和学习写作方法上还比较弱，尤其是第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短的三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，很不容易理解。因此，组织本节课教学，要结合学生实际，主要是在读上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进一步培养他们自主学习的能力。《临死前的严监生》的作者通过描写人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。学生的学习，一是通过悟、想、观来感悟严监生的形象；二是通过抓住描写严监生临死前动作、神态的句子，猜想他的内心活动，从而在内心深化形象，并体会作者描写人物的写法；三是学习表现人物特点的方法，并在以后的学习中运用。新课标倡导，学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，课堂教学要积极开展学生自主、合作、探究性学习。一是要抓好读的落实。体现出“读好”的层次性:先求读正确、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。只有这样的层层推进，学生才能在充分的读书中了解课文内容，感受人物形象，领悟表达方法。二是抓好词语理解的落实。首先是让学生学会利用注释理解词句，如“监生”、“一声不倒一声”等意思。其次是在语言环境中理解词句，如多音字“挑”在语境中选择正确读音，还有“诸亲六眷”等结合上下文理解；再其次是抓关键词理解词句。如抓住“头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇，伸出两个手指头、越发指得紧、指着不动”等，深入品读、理解、对话。让词的色彩与生命在学生心灵中活现起来，同时，使得人物的奇特表现与鲜明个性，在学生的心灵世界活现起来，词句意蕴立体化了，人物形象也就立体化了。抓好词句的落实，阅读教学才能出彩。三是抓好学习写法的落实。阅读教学是语文全部基本功训练的载体，绝不能只限于“读”和“理解”，在阅读教学中要落实写，进行读写结合，本课的“写”，首先是在阅读理解中领悟写法，领悟作者抓住特点描述经典人物形象，抓住关键词语感悟作者对人物形象传神的描写。其次是想象说话。结合深入品读，教师根据文段叙述，有意留下说话空间“他想说”，引导学生口语表达，同时走进人物内心世界。学生在这一过程中，阅读想象力和口语表达能力都得到了极好的培育和发展。四是引导学生课外阅读《儒林外史》的兴趣，体会人物描写的精彩，感悟文学语言的精妙。《临死前的严监生》效果分析练习是学生巩固所学知识的重要手段，也是反馈教师课堂教学情况的重要渠道。因此，这一教学环节的安排与设计也是检查课堂教学效果的关键。本节课的测评练习，在保证基础知识（联系课文，解释词语；联系上下文理解句子，回答问题；从人物的语言、神态和动作描写中，体会作者写作上的特色等）巩固练习的前提下，还设计了一个开放型练习（对严监生是吝啬鬼，还是勤俭持家的认同，并说出自己的理由），鼓励学生发表自己的见解，发展学生的形象思维，培养创新意识，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，从而提高学生的语文素质。一、学生练习情况分析1、学生练习总体情况从总体来看，大部分学生基础知识掌握得比较扎实牢固，对基础知识的形成过程理解得比较到位，对人物描写的相关方法也能熟练应用，学习效果较好，但对开放性练习，有个别学生理解得还不够深刻，透彻，全面。2、练习题情况分析（1）联系课文，解释词语。共10个词语。有5名学生对“一声不倒一声”和“穿梭”意思不明确。可能是学生没有认真阅读课文下面的注释，或者根本没有理解透彻，这是出现错误的主要原因。当然这也和学生第一次接触古代白话文，缺失相关知识有关，但这些现象也提醒我们在课堂教学中要注重基础知识的巩固训练，加强学生理解能力的培养。如课堂上多给学生说、写的机会，充分考虑到每一个层次的学生需求和学习能力，加强学生说、写训练，来提高学生的理解能力。（2）联系上下文理解句子，再回答问题。全班49名学生，有42名学生全部回答正确，并体会到严监生是一个视财如命、吝啬鬼、守财奴的形象。只有7名学生对问题④中“体会到什么？”回答不全面，或者没有回答完整。主要原因一是有的学生没有认真阅读清楚题意。或者对严监生吝啬、守财的一面认识不够到位。二是课堂教学中对严监生这个人物形象的分析还欠缺一定的深度。（3）“从人物的语言、神态和动作的描写中，你觉得作者写作上有什么特色？”一题，全班49名学生，41名学生回答的比较全面，感受到作者运用了艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的、吝啬鬼、守财奴的形象。运用素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给自己留下了深刻的印象。有8名学生回答不全面，只提到作者运用了讽刺手法。主要原因一是部分学生对作者运用各种描写方法刻画人物形象的作用理解还不深、不透；二是课堂教学中对这一关键点和难点指导还不够到位。（4）“对严监生是吝啬鬼，还是勤俭持家的认同，并说出自己的理由”一题。学生意见不一致。全班49名学生，32名学生认同严监生是吝啬鬼、守财奴，其他17名学生认同严监生是一个勤俭持家的人。认同第一种说法的理由是，严监生临死前念念不忘的仅是两茎灯草。认同第二种说法的理由是，严监生平时不舍得花钱，遇到妻子病亡、救助兄弟时，却舍得花钱。从中可以看出学生的发散性思维还是非常宽泛的。教师应在今后的课堂教学中注意进一步加以培养和引导。二、从学生练习中出现问题较多的题目中，发现教学中存在的不足：1、学生基础知识的掌握还不够扎实牢固。有的学生对字词等基础知识掌握不够扎实牢固，正确率没能达到百分之百，说明部分学生基础知识掌握的不够好，在今后的教学中，要结合古代白话文的教学，特别关注这样的学生，给他们更多的说、写机会，让这些学生在学习古代白话文基础知识和基本技能的训练上有一定的提高。2、个别学生理解题意的能力还比较弱。目前尚有部分学生做各种练习题目时还不会认真、完整地读题，理解题意不深、不透，读完题后不能用自己的理解去明白题目的要求。必须进一步强化训练，循序渐进，使学生逐步提高。3、个别学生做题目粗心，不够认真。说明学生学习习惯还需要进一步培养，更需要教师的正确指导。三、改进措施1、结合古代白话文教学，进一步强化字词等基础知识的指导与训练。2、培养学生仔细审题、认真思考的答题习惯。从平时的作业练习开始抓起，一查题目有无漏做；二查题目有无出错；三查审题是否有误。3、继续加强学生良好的学习习惯的培养。从认真听讲、独立思考、学会倾听、细心做题，书写工整、仔细检查等方面继续对学生进行培养与训练。4、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识上不出错，提高学习成绩。同时发挥小组的力量，让小组成员当好老师的小帮手，及时与老师对他们进行辅导，不让他们掉队。5、对一些学生容易出错的问题让学生在理解的基础上多想，多练。同时，注重培养学生运用所学知识发现问题、解决问题的能力，做到把知识活学活用，提高观察、思考、分析和解决问题的能力。《临死前的严监生》教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文（下册）依据《课程标准》进行编排。全册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。此外，本册教材还编排了两次综合性学习。《临死前的严监生》是本册教材第七组人物描写一组课文中的第二篇。本组课文的教学重点：一是感受作家笔下鲜活的人物形象；二是体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。从教材的编排意图来看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，这个片段虽然只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼、守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后还是由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气。直到赵氏挑掉了一茎，严监生才一命呜呼。作者运用艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的、吝啬鬼、守财奴的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。结合本组课文的教学重点，《临死前的严监生》一课的教学目标：（1）正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、2）抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生3）读写结合，学习作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法；（4）激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。教学重点：（1）正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义，能结合文中的注释和上下文说出词语的意思；（2）读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。教学难点：通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。上好本节课，一是要抓好教学方法的落实。积极采用创设情境，情感朗读，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。二是抓好学习方法的落实。充分激发学生的主动意识和进取精神，采取启发式、诱导式等教学方法，促进学生自主、合作、探究性学习。同时以学定教，顺学而导，让学生用“我会写”、“我会读”、“我能行（概括）”“我会写”等学法自由阅读，自由表达，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。三是抓好教学内容的落实。引导学生扎扎实实读通读懂课文，了解特殊的字词现象，感知人物形象，体味人物性格，激发学生阅读《儒林外史》这一经典名著的兴趣，真正实现学生学有所得。本节课计划为一课时。《临死前的严监生》评测练习自此严监生的病一日重似一日，

再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！……你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

1．联系课文，解释词语。

①诸亲六眷②一日重似一日

③一声不倒一声

④

监生

⑤穿梭

⑥插口

⑦故此

⑧记念

⑨

哥子

⑩登时

2．联系上下文理解句子，再回答问题。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他的反应如何？二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”此时他的反应如何？奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”这时他的反应又如何？赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！……你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”他的反应又是怎么样？你体会到什么？

3．从人物的语言、神态和动作的描写中，你觉得作者写作上有什么特色？

4．后人对严监生这个人物有以下一些说法：一则说他是个吝啬鬼、守财奴；二则说他是勤俭持家……你认同哪种说法？请你说出自己的理由。

《临死前的严监生》课后反思一节课下来，喜悦之情久久不能退去。这种喜悦不是因为听课教师的称赞和好评，而是因为我还沉静在和学生愉悦的教学中：学生默契的配合、积极的发言、独特的见解、活跃的学习氛围，让我感受到了教学的快乐。本节课我教学的义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第七组人物描写一组课文中的第二篇《临死前的严监生》，选自《儒林外史》。这个片段记叙了严监生临死前牵挂灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者运用艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的吝啬鬼、守财奴的形象。这一节课，主要是让学生感悟严监生爱财如命的吝啬鬼、守财奴形象和学习作者抓住人物动作、神态凸显人物特点的方法。为了达到以上教学目标，在教学中我努力从以下几个方面入手：一、读的落实好的阅读教学一定要呈现出“读好”的层次性:先求读正确、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。本节课，为了达到读好的目标，我的操作是这样展开的:1、学生自由读文，读准字音。2、请几位同学分角色朗读，教师边听边正音。3、学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导。4、默读质疑。5、浏览勾画重点语句。6、提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法。7、在语言情境中读，走进人物心里。这样层层推进，学生在充分的读书中了解课文内容，感受人物形象，领悟表达方法。二、词语理解的落实将阅读教学做实，不浮光掠影，不浅尝辄止，一个重要的指标就是词句的理解和运用务求落实。本节课的词语理解，我采用以下方法:一是让学生学会利用注释理解词句，如“监生”、“一声不倒一声”的意思。二是在语言环境中理解词句，如多音字“监”在语境中选择正确读音，还有“诸亲六眷”结合上下文理解。三是抓关键词理解词句。如抓住“头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇，伸出两个手指头、越发指得紧、指着不动”，深入品读、理解、对话。让词的色彩与生命在学生心灵中活现起来，同时，使得人物的奇特表现与鲜明个性，在学生的心灵世界活现起来，词句意蕴立体化了，人物形象也就立体化了。抓好词句的落实，阅读教学才能出彩。三、学习写法的落实阅读教学是语文全部基本功训练的载体，绝不能只限于“读”和“理解”，在阅读教学中要落实写，进行读写结合，本课的“写”，一是在阅读理解中领悟写法，领悟作者抓住特点描述经典人物形象，抓住关键词语感悟作者对人物形象传神的描写。其次是想象说话。结合深入品读，教师根据文段叙述，有意留下说话空间“他想说”，引导学生口语表达，同时走进人物内心世界。学生在这一过程中，阅读想象力和口语表达能力都得到了极好的培育和发展。虽然课堂上，我有序地把我的设计意图都展现出来，也得到了老师的好评。但自己细细品味，这节课却有那么多的不理想。1、由于自己多年没有承担小学阶段的语文教学，对教材的把握还不够全面、深刻。特别是自己第一次上小学语文课，感觉到心里没底。2、基本功还不够扎实，普通话还不够流利，不能很好地进行范读，没有很好地发挥示范作用。3、课堂教学的感觉还不够深入，特别是与学生沟通交流不够，学生状况了解深度不足，师生便没了默契。4、时间掌握不准。自己在很早以前带过初中语文课，现在上小学的语文课，从45分钟到40分钟，如何在有限的时间内完成本节课的教学任务，最大的感觉就是心中没数。如，在指导学生朗读、“他想说”等环节，不能很好地进行调控，耽误了时间。5、评价实效不高。课堂的亮点应该是生成的精彩。但我的课堂恰恰缺少这些，或者说是我让生成的精彩转瞬即逝。对于学生的回答，我的评价语很多时候只是达到评价的目的却没有提升的作用，缺乏评价机智，课前储备不足。下课后的第一感觉，就是感觉这节课涩涩的，总觉得自己的课堂教学之路还很漫长，许多东西需要进一步加深学习和勤于实践，一步一个脚印地上好每一节课。反思这节课，自己虽然感到有很多遗憾，但我自己坚信，在今后的工作中，我将全身心的投入到课堂，投入到教学中，以实际行动使自己的课堂真正成为理想的课堂。《临死前的严监生》课标分析《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其基本特点为工具性与人文性的统一。语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文课程的总体目标应把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互渗透，融为一体，整体提高学生的语文素养。五年级是义务教育的第三学段，其目标为：一是培养学生的具有较强的识字、写字能力，养成良好的书写习惯；二是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。借助词典理解词语的意义。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。扩展阅读面。外阅读总量不少于100万字。三是懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文等。四是提升口语交际能力。五是进行综合性学习，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。根据《义务教育语文课程标准（2011版）》，语文教学应重在激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握科学的语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，结合学生的实际，采取启发式、讨论式等多种教学方法，启迪学生的智慧，全面提高语文教学质量。《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文不长，三百字左右，但是语言精炼传神，人物刻画生动。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，把一个病入膏肓、不可救药、奄奄一息、行将就木的吝啬鬼、守财奴——严监生对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，爱财胜过生命的形象入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。如何上好这样一篇古典小说名著，结合《义务教育语文课程标准（2011版）》，可以从以下几个方面抓好着力点：一、抓好教学目标的落实。

1、知识与能力目标:正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

2、过程与方法目标:体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

3、情感态度价值观目标目标:

激发学生阅读中外名著的兴趣。二、抓好教学方法的落实。积极采用创设情境，情感朗读，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。三、抓好学习方法的落实。充分激发学生的主动意识和进取精神，采取启发式、诱导式等教学方法，促进学生自主、合作、探究性学习。同时以学定教，顺学而导，让学生用“我会写”、“我会读”、“我能行（概括）”“我会写”等学法自由阅读，自由表达，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、抓好教学内容的落实。1、抓好文字层面的落实。古典小说名著的语言毕竟是古白话文。主要是引导学生扎扎实实读通读懂课文，了解特殊的字词现象，如古今异义，通假，文言词汇等，随机渗透古白话文、文言词汇的学法指导。如有可能，还应感知片段在章法上的某些特点，当然必须是直观感性的方式。就本文而言，要求会写的字是三个：“监”、“侄”、“郎”，比较而言，“监”的价值比较大，因为第三笔的短撇容易写错。同时，课题中的“监生”是需要明确的，这是古代对读书人的一种称号。这类常识离学生是比较遥远的，但作为传统文化的一部分，我们的学生需要实现基本的传承。这是一篇古白话文，但文本中仍然有大量文言词汇，如“再不回头”、“诸亲六眷”、“一声不倒一声”、“故此记念”等等，尽管有一部分较难的词汇，课文有注释，但是很多还是要学生自己联系上下文来理解的，这种语言的理解本身就是我们语文课程的重要内容。当然，在这之前本册已经出现过古白话小说《景阳冈》、《猴王出世》，应该说学生已经掌握了借助注释理解文言词汇的能力，但是“联系上下文意会”、“用现代词汇、自己的语言补充”等古白话文的阅读能力依然是本文在方法指导上需要着力加强的内容。2、抓好人物形象的感知。小说除了情节就是人物形象的刻画。成功的小说就是因为刻画了足以成为文化符号的人物形象。所以教学中我们也要尊重“小说”这一文体的特征，引导学生关注作者刻画人物的方法。尤其是对特别鲜明、强调的人物动作或心理细节的描写，只有这样才能更好地把握人物