提高教师的教学机智,发挥教师的主导作用

提教教机发教主作教学工作是学校各项作的中心，也是校验一个教师工作成败的关键。近几来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生习1、利用好数学阅读，培养学生的学习能力很多学生认为，数学只要带着耳朵来听足矣。其实不然，数学学习离不开书本进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。数学阅读课是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改。既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地学习、以及获取课外知识提供可能。2.注重知识生成过程教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程传统教学相对比较注重结果教学。教1页学中如果只注意结果学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲从而提高学习能力。例如，在学习等腰三角形的性质定理，教师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生通过折痕得到添加辅助线的方法----作底边上的高或顶角分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学兴趣。这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习力。二、营造良好的教学境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情为空间，以创设情境为主线，根据教2页材的特点、教学的方和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学的数学学习能力。例如，教师设计这样的一个情境来学习角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。1、数学是思维的体。数学教学是思维活动教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的的。2、数学教学中应激学生的求知欲，问题是数学的灵魂。3页课堂上，教师创设问情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索解决问题得积极的心理满足只有感受真切，才能入境。要做到这点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。例如，在进行教学设时，教师可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题境：而这正是要学的课题。于是教师便抓住引出课题，再导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，引导学生根据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要成为提高课堂教学效率的重要手段。4页这正象赞可夫所说的“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就发挥高度有效的作用”。3、教师要传授知识更要育人。如何在数学教育中，学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。如圆周率∏是数学中的一个重要常数圆的周长与其径之比了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲不舍不断探索出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献科学的探索精神有着积极的意义。有效的教学离不开好教学情境，创造和谐的教学情境，才5页有利于提高学生的创思维能力，才有利于学生的发展。三、要以新课标为指进行数学课堂教学传统的课程只有教师教材，新课标的数学课程是教师、学生教、学材料教学情与教学环境构成的，就是说，课程是变化的，是教师和学一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的一部分，也课程的建设者，教学过程教师与学生共同创新课程和开发程的过程。教师在课堂教学应该以新课标为标准。教师在课堂教学中让生体验数学，体验数学具有自然科学性，自然界的一事物和一切现象都存在一定数量和空间关系，它是自然科的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不数学思想方法，数学语言及思维方式。它是其它自然科的基础，生活离不开数学。例如，电视机屏幕的长与宽，量满足黄金分割比例；又如，商品买卖，储存贷款等都用数学。因此，在课堂教学中应注意联系生活。在数学教学中，把数教学过程看成是学生做数学，探究数学知识，发现数知识的过程，自主建构知识体系的过程。传统教育把学生成是一个容器，学生的任务是接受知识。但新课标要求，学并不是老师塞给学生多少知识，学生脑子可装进知识，生可以有选择的。学生的学习过程是自己自主地建构自己知识体系的过程，强调学生的自主性6页及主体性和独立性。此，在课堂教学中，教师要恰当引导学生进行自主学习，养创新思维及实践能力。在教学中，应把教学程看成是教师与学生互动，情感交流的过程。教师的任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能，教的教和学生的学是统一的，是交往互动。在课堂教学中，生不能只作听众，应自觉地动起来，操作数学，通过思考究，发现数学知识。在教学中可通过师生及生生之间进行作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力。同，在发展个性中，要关注学生，培养学生的自信心，提高们的创新能力。在教学中，教师应注处理师