新课改下英语词汇教学策略研究

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“两导”“三力”燃“情智”，“四心”“五步”化“英才”。——新课改下英语词汇教学的策略研究“两导”“三力”燃“情智”，“四心”“五步”化“英才”。——新课改下英语词汇教学的策略研究“两导”“三力”燃“情智”，“四心”“五步”化“英才”。——新课改下英语词汇教学的策略研究第一页，共26页。第一页，共26页。4.实际效果3.具体操作流程1.实践背景2.经验简介第二页，共26页。第二页，共26页。1.实践背景1.高中英语词汇教学是高中英语教学的重要内容，并发挥着积极的作用。2.新课程改革对高中英语词汇教学提出了全新的挑战。3.传统的词汇教学存在弊端。第三页，共26页。第三页，共26页。2.经验简介“两导”“三力”燃“情智”，“四心”“五步”化“英才”。五步：单词的“音”“形”“义”“类”“境”五步教学流程三力：“自主学习能力”“合作学习能力”“探究学习能力”情智：“情智课堂”四心：“好奇心”“爱心”“恒心”“信心”两导：“导学案”“思维导图”英才：新时代的英语全才第四页，共26页。第四页，共26页。音单词教学的五个方面境形类义五步英语词汇教学流程（自主学习）（探究学习）（导学案）（思维导图）（合作学习）（情智课堂）2.经验简介第五页，共26页。第五页，共26页。2.经验简介特色理念：合作学习和英语词汇教学相结合是一个全新的尝试，其意义在于改变传统词汇教学模式中教师站主体地位的局面，并在尊重学生身心规律的基础上，充分发挥学生的潜能。这样的词汇教学法在英语教学上是一个大胆的创新，同时也是可以给学生一个不同的学习空间。第六页，共26页。第六页，共26页。2.经验简介理论基础：

1.高中英语课程标准

根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

第七页，共26页。第七页，共26页。2.经验简介理论基础：

2.艾宾浩斯遗忘定律

德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。

第八页，共26页。第八页，共26页。2.经验简介理论基础：

3.建构主义学习理论

建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理,强调了认知主体的主观能动性,认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。第九页，共26页。第九页，共26页。2.经验简介实施目标：通过合作学习词汇教学法对班级的班风和学风产生积极的影响，提高学生的学习能力和合作能力，扩大学生的词汇量，从而提高学生的语言水平。1.在高中英语词汇教学中，运用合作学习法使学生词汇量大幅度增加。2.通过自主学习和合作学习，使学生词性辨别能力增强。3.通过小组单词展示环节提高学生单词的运用能力，准确掌握单词的用法。第十页，共26页。第十页，共26页。具体操作过程进行分组分责。（组长、副组长、记录员、播报员、书写员、组织委员；定期轮换）使小组每个成员明确自己的任务，学会组内合作，组间竞争的技巧和活动样式。进行工具书（教辅和字典）和网络（百度、谷歌、英文网站）使用的培训。进行词汇学习问卷调查和词汇前测。明确单词记忆内容（教材和大纲）和单词记忆质和量方面的要求。准备阶段第十一页，共26页。第十一页，共26页。具体操作过程音单词教学的五个方面境形类义实施阶段-----五步英语词汇教学流程（自主学习）（探究学习）（导学案）（思维导图）（合作学习）（情智课堂）第十二页，共26页。第十二页，共26页。具体操作过程实施阶段----单词的“音”

单词的“读音”主要通过“自主学习”来完成。实施步骤：

1.所有学生领取教材模块任务，课后制作音频文件。

2.课上播放音频文件，组内成员互相纠正并提高。

3.通过组间PK的方式考核学生掌握情况。

4.教师集中纠音，并通过积分给予奖励。高考连接：教师精心筛选各种形式的听力材料来锻炼学生的听力。如：经典英文歌曲，电影视频节选，名人演讲。第十三页，共26页。第十三页，共26页。具体操作过程实施阶段----单词的“形”

单词的“形”主要通过“探究学习”来完成。实施步骤：

1.教师逐步向学生介绍20种记忆单词的常用方法。如：构词法，联想法，分类法等。

2.以教材模块为单元，集中讨论每个单词的记忆策略。

3.每组领取7-10个单词，探究出最佳记忆方案以共享。

4.教师采用多种形式的考核方法进行记忆检测。高考连接：单词的“形”在高考中主要体现在“作文”上。通过大约半年的个别指导和集中训练，使学生的英语单词的书写达到赏心悦目的水平.（学生习作欣赏）第十四页，共26页。第十四页，共26页。bootprojectsymbolrepresentativerangeChallengeyourmemorycontinentalwhereabouts7bootprojectsymbolrepresentativerangecontinentalwhereabouts第十五页，共26页。第十五页，共26页。Challengeyourobservationacrossgovernlocatedproducebootfeaturesign第十六页，共26页。第十六页，共26页。2014届学生入学时与毕业时习作对比第十七页，共26页。第十七页，共26页。2015届学生习作欣赏第十八页，共26页。第十八页，共26页。2007届学生习作欣赏第十九页，共26页。第十九页，共26页。具体操作过程实施阶段----单词的“义”

单词的“义”主要通过“导学案”来完成。实施步骤：1.指导学生使用导学案。

2.以组为单位领取任务，一般3-5个词，利用工具书来总结这些词的基本意思和衍生义，制成表格并分享。

3.组间出题互考，题型主要有：单选、填空、阅读、翻译等。高考连接：单词的“义”主要在高考中体现在“阅读”中，尤其是猜词题型。教授学生10种常用的猜词策略。导学案的使用流程：1.课前：提前一天发给学生，让学生按照以下要求完成学案，教师对学案完成情况进行抽查。标有A级的部分为陈述性基础知识，通过查阅字典、课本、参考书等工具书课前自己独立完成。标有B级的部分为程序性应用知识，组员通过探究式学习课前合作完成。标有C级的部分为知识点归纳部分，难度较大，课前可以通过查阅参考书，把你认为重要的考点和难点写在学案里。2.课上：教师分配小组任务，组内成员进行讨论，整理出学案上大部分问题的答案，并利用黑板多媒体或实物投影仪展示给全体同学。教师根据小组展示暴露出的近共性问题，组织全班组间大讨论，进行进一步的探究和提升。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。最后进行当堂检测，检查验收。在整个课堂中，学生要做到积极参与讨论并积极与老师和组员互动，同时使用彩笔认真修改学案答案，做到“身动”、“心动”和“神动”的统一。教师要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。对“学案”要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。3.课后：学生归位，注意总结学习规律及“学后记”的填写；归类整理学案，装订成册以备日后复习使用。第二十页，共26页。第二十页，共26页。具体操作过程实施阶段----单词的“类”

单词的“类”主要通过“思维导图”来完成。实施步骤：

1.培训学生掌握画“思维导图”的技巧。

2.以组为单位，按话题或词性分类总结语料库。

3.制成板报或向校刊投稿以共享。高考连接：单词的“类”在高考中主要体现在“改错”题型。教师根据“名、动、形、数、副、代、介、冠、连、感”十个词性利用思维导图讲授改错技巧和策略。此图为与音乐话题有关的所有名词的总结。包括：人、乐器、音乐类型、其他四类。第二十一页，共26页。第二十一页，共26页。具体操作过程实施阶段----单词的“境”

单词的“境”主要通过“情智课堂”中的“合作学习”来完成。实施步骤：

1.使学生理解“情智课堂”的真正含义。

2.教师创设真实生活情境，设置任务，让学生充分使用词汇。

3.长期培养学生背单词的四种心境。高考连接：单词的“境”在高考中主要体现在“完形填空”这个题型，通过真实情境传授完形填空答题技巧。

三十六计,走为上策Ifyoucan’tstandtheheat,getoutofthekitchen.

无风不起浪Wherethereissmoke,thereisfire.

情人眼中出西施Beautyisintheeyeofthebeholder.

天上不会掉馅饼Moneydoesnotgrowontrees.StoppingbyWoodsonaSnowyEvening---byRobertFrostWhosewoodstheseareIthinkIknow,Hishouseisinthevillagethough.Hewillnotseemestoppinghere,Towatchhiswoodsfillupwithsnow.Mylittlehorsemustthinkitqueer,Tostopwithoutafarmhousenear,Betweenthewoodsandfrozenlake,Thedarkesteveningoftheyear.Hegiveshisharnessbellsashake,Toaskifthereissomemistake.Theonlyothersound'sthesweep,OfeasywindanddownyflakeThewoodsarelovely,darkanddeep.ButIhavepromisestokeep,AndmilestogobeforeIsleep.AndmilestogobeforeIsleep雪夜林驻2007级徐爽其木所属兮吾心知之，其庐所在兮山谷容之。君将不见我兮足于此，挂雪佳木兮来赏之。亦思奇之兮载我驹，未有茅庐兮亦停止。郁木冻湖兮驻其间，冥夜至幽兮今岁知。忽闻兮彼马一声铃，以问兮余之所以停。万籁兮俱静只余风，雪似羽兮拂来轻。心悦佳木兮悉墨色，惜有早约兮恨难停。不得眠兮，不得眠兮，