新闻学概论课程中思政教学路径探索研究

新闻学概论课程中思政教学路径探索研究内容摘要：通过发掘新闻学概论课程中的思政元素与案例，施行课程思政导向教学，讨论信息化个性化思政路径策略，帮助学生树立主义新闻观，培养爱国意识与文化自负，实现专业内容、情感与思想三者天然升温。本文关键词语：新闻学；课程思政；路径中图分类号：G210-4；G712.4文献标识码：A文章编号：2096-3866〔2020〕09-0-02一、教学目的与内涵融媒体时代，技术的发展使全球的发展与协作呈一体化的趋势，信息环境高度开放，改变着人们的思维方式与行为方式，行业作为宣传与舆论的重地，与人们的思想意识形态息息相关，怎样培养高素质的融合型新闻人才，更好地适应融媒体时代的新需求，这对高校教育提出了更高层次的要求。当下我们国家融媒体环境仍有许多问题，媒体环境污染、诚信问题，媒介垄断、外国媒体肆意捏造事实，信息进犯，谣言四起，违犯新闻职业道德的事件时有发生。在这种环境与格局之下，怎样在提升新闻理论的同时，加强学生的新闻媒介素养，“软〞与“硬〞两种实力共同进步，培养高素质的融合型新闻人才成为现前阶段高校新闻思政教育的重要要求。新闻学概论课程是融合型新闻人才培养的专业必修课，通过理论的学习，培养学生融媒体意识和主义新闻观，建立具有“中国经历体验〞“中国智慧〞“中国形式〞“中国特点〞的新闻学理念，中华优秀传统文化，坚决中国特点社会理论自负、制度自负、文化自负，立志肩负起中华民族伟大复兴的重担。二、课程思政元素教学理论途径〔一〕教学内容在新闻学概论中因其理论的特殊性与案例的丰富性，更新较快且常与时政内容相结合，故在教学设计中应使用恰当的方式寻找思政元素，天然地融入“知识的教授〞与“价值的引导〞，拓展、人文情怀、创新意识，激发新闻学理论课程的课堂教学活力。1.新闻学与新闻事业发展史新闻活动是人们应对外界变化，生存和生活的需要，媒介形态的不断更新，新闻事业的不断发展都是与人类的创新和开拓意识密不可分的。通过对新闻事业发展中科学的分析和总结，让学生了解到我國新闻事业的灿烂与我们国家的技术和文明对整个新闻事业的发展也做出了一份奉献。“邸报〞是世界上最早的报纸，专门用于朝廷传知朝政的文书和政治情报的新闻文抄，比罗马帝国的〔每日纪闻〕大约早一个；造纸术和印刷术，是我们国家古代的优秀文明创造，早于后期古登堡发明轮转印刷机，为世界文字的传播和文化的传承提供了动力支持；中国特点主义新闻理论是主义新闻观的主要构成部分，是无产阶级新闻理论的主要支撑，这些都是很好的切入点。2.新闻的特点在融媒体时代，人人都拥有媒介，却弱化了“核实功能〞，忽视了信息的真实性，大量不实信息、谣言通过融媒体平台分布开来，这与新闻自己的特点——真实，是南辕北辙的。在教学中，从经典的“华南虎〞事件、“纸包子〞事件说到2019年“部分字词改读音〞等事件，强调其关键性，从这些虚假新闻中学习基础的新闻知识，树立正确的新闻生产原则，坚持真实性导向，反复核实信息源，对所发信息负责，对所传信息负责，对受众负责，客观如实地反映现实所发生的情况；在日常的学习生活中，诚信待人待物，建立友好的人际关系，坚持理想信念，共创和谐的生活。3.新闻事业的功能新闻事业的一般功能是沟通情况，提供信息，是一切功能的前提。在这里基础上，新闻事业还具有宣传、舆论引导与监督、博得利润、提供娱乐等作用。融媒体技术的发展，使人们足不出户就能够尽享世界各地信息，在这个经过中，一些青年群体过分崇敬西方与外媒，不假思考地完全认同外媒的观点，却排挤我们国家媒体的宣传报道，例如香港的暴乱事件，参与的大部分都是青年人。分析这些报道和事件的详细做法，帮助学生区分传播与宣传，辨别外媒报道中的不良意图，理解西方的宣传概念已经“污名化〞，换用一些其他的形式代替宣传，莫要无端回绝我们国家的宣传报道形式。另外，外国主流媒体在报道经过中的偏颇与不实，十分是牵涉少数民族和发生突发公共事件时，他们运用“偷梁换柱〞“张冠李戴〞等方法，传播了大量对我们国家产生负面影响的报道。怎样帮助学生合理辨析报道中的不实信息，作出正确的判定，不跟风，不盲从，怎样引导利用对外宣传，表达我们国家对公共事件的看法，做一名合格的、理性的中国大学生也成为教学中的重点。同时，举例分析不同时期我们国家优秀的宣传报道，在作品中，理解中国率领中华民族所做的努力和奋斗，为中华民族伟大复兴创始了道路，带来了希望，让学生感遭到中华民族的英勇、勤劳及智慧，应对自己的民族和国家自负、骄傲。4.新闻的受众融媒体时代，受众具有普遍性，作为将来新闻从业者的学生，要关注到新闻受众地位的变化，这就需要培养学生与时俱进的创新意识。在教学中运用PBL形式〔问题驱动教学法〕教学，积极引入前沿理论内容与实际案例相结合进行讲解，例如，新闻机构及其从业人员，从“把关人〞到“守门人〞到“寻路人〞，引起这些变化的原因是什么，跟受众地位的变化有没有关系，同融媒体发展关系是什么，让学生自动进行探寻求索和考虑，在关注地位变化的同时，考虑到时代背景的改变给受众地位带来的影响，辩证地分析问题，创新性地解释与回答。而作为普通的受众一员，要根据变化作出适时的反应，勇于接触新事物，学习新事物。5.媒介融合的发展与趋势媒介融合的概念是最近新闻研究关注的重点，在最新一版由李良荣主编、复旦大学出版的〔新闻学概论〕教学资料中，直接把“厨房〞式的管理形式单独成章，其主要性可想而知。2014年8月，媒介融合被提升到国家战略层面，势不可挡，传统媒体的转型势在必行。媒介融合在西方推行较早，有比较成熟的经历体验和方法，但是推进媒介融合要安身于中国现实情况，解决中国问题，不能生搬硬套，需结合中国实际。在教学中，选取了两次的讲话节选进行讲解和分析，一则是2019年1月21日在省部级专题研讨班开班式上的主要谈话，指明了我们国家现前阶段的几种风险和应对方法。通过认识这些风险，大学生不仅要了解中国的实际情况与我们国家的风险，更要培养其在学习和生活中的风险意识，问题意识与批判意识，做一名合格的好学生。第二则是2019年1月25日在政治局第十二次集体学习时的主要谈话，更是从新闻传播的角度屡次强调了融媒的主要性，要强化互联网思维，维护网络安全，在网络空间里凝聚共鸣，传递正能量，用好媒介，做好媒介融合，最终建立“四全媒体〞。作为有专业理想的学生，更是要从专业的角度解读的讲话，培养学生的政治意识和大局意识，由于媒介与政治是息息相关的，不能脱离政治去谈媒介融合，这是不切实际的，结合我们国家的媒介融合的目的，在了解世界媒介融合的发展态势的同时，深切地为我们国家媒介融合奉献自己的力量，树立正确的媒介观，逐步提升本身的新媒介素养。〔二〕教学方法与技巧1.结合网络智媒新技术，开启多元教学形式融媒环境下，新媒体与其App的不断开发，新平台和新技术将专业知识和思政内容生动形象的有效传达成为关键。新闻学概论的课程内容理论内容居多，枯燥无味，但胜在时政案例颇多，且含有丰富的历史知识。例如，我们国家的宣传有多种方式，许多县村在宣传国家政策时常用标语、条幅，还有一些地区为了反腐倡廉专门建立了警示基地，但这些地区通常间隔较远，学生在学习时，老师能够通过图片视频展示，可以通过3D和VR技术，大大增长教学的理论性和兴趣性，也缓解了教学资源的紧张，拓展教学空间，调动学生的积极性。課堂后，对于难理解的和学生感兴趣的知识点，通过网络直播平台现场答疑，既解答了问题，又寓教于乐，拉近了师生间隔，培养学生健全的交往观。还可利用空余时间录制微课，将思政知识点蕴含其中，放入固定的平台，学生能够根据自己需求进行点拨，加固知识点，拓展学生学习的思路。对于教学效果的验收，在课程进行中，采取全新的测试形式，设置专业知识与思政知识结合的题目构成问卷，每题分数、总分、答案:固定，采用扫描二维码的形式，学生可自行检测，查缺补漏；老师可以查看每一位学生的分数，观测每一位学生的学习情况，提升本身的专业教学水安然平静思政教育能力。2.贯彻“学生为主体〞的教学理念“学生为主体〞的教学形式有益于知识的自动吸收与学生的自我意识的培养。在教学中，根据教学主题的不同，可选择主题争辩赛、现场采访模仿、新闻播报与点评等多种形式的课堂与课外活动。增设热门话题的“新闻发布会〞，学生自立演绎与研讨，争取覆盖每一位学生，保证学生的参与度与活泼踊跃度，理性认识社会现象和社会中的矛盾问题，洞察社会形态，观察社会冷暖，提升社会自知力和社会的责任感。3.关注个性化成长，定制个性化课程全新的融媒体时代，学生的个性特点以及对待课堂的态度均有所变化。传统的课堂在既定的框架下授课，单一的教学资料、内容、形式，学生虽共同完成了课堂内容，却忽略了学生个性化的承受水平与需求。在教学中能够多构建板块兴趣形式，通过网络或者学习兴趣小组呈现，学生能够因人而异地选择学习，增长群体课程之外的个性化教学活动，老师进行个性化的点拨。三、结束语融媒时代高校思政教育任重道远，探寻新闻学概论课程中思政元素路径的意义在于，学习新闻学概论课程的学生大多是将来新闻从业人员，肩负着新闻宣传、引导社会舆论、向社会传递社会核心价值观的主要职责，课堂不仅仅是教授知识的基地，更是社会教化的场所，通过专业知识的有效传达，强调核心价值观的创新式引领，做到专业中育人，将专业知识与个人的发展、国家的建设严密结合起来。而在整个的教学经过中，需要坚持以学生为主体，结合新形势寻找多元的教学方法，加强教学效果，培养学生对专业课内容的热爱，进而