全国教育科学规划课题

全国教育科学规划课题“课堂转型视阈下提升学生艺术素养子课题课题名称高中英语教学中提升学生语言素养的实践研究课题负责人邱辉 填表日期 年月一、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限字左右，（可加页）。课题主要进展自年月本子课题开题以来，课题组成员们在平时的学习和教学实践中围绕此课题积极开展如下活动：进行理论学习在前期的课题研究中，我们首先进行了文献综述。学习了《普通高中英语课程标准（试验）解读》，对英语学科的课程总目标和具体目标的界定及实质有了更深入的理解。大家认识到高中英语五个方面的课程目标（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、和文化意识）都围绕一个核心目标，即综合语言运用能力，也就是说学生在这五方面形成的素养，都是为了形成综合语言运用能力，而且最终都要体现在综合语言运用能力中。同时，这五个方面的目标之间存在密不可分的关系。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是正确理解语言和得体运用语言的重要条件，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。所以说，语言素养的提升，即综合语言运用能力的形成是要建立在这五个方面整合发展的基础上的。阅读了关于英语教学的一些专著，并撰写了读后感，在课题组内交流，分享学习成果，交流学习心得。开展组内听课评课活动本子课题组成员积极开展听课评棵活动，寻找、剖析影响或制约我们教学的原因，探求能够激发我们五中的学生，尤其是艺术班学生的英语学习兴趣、促进有效学习、主动发展的策略。另外，课题组成员还积极到兄弟学校参加听课评课活动，在实践中、在交流中大家思维跃动，得到提升。外出学习，聆听专家的指导年月首届中学外语教学国际论坛在苏州举行。本人有幸作为一名教师代表参加了此次活动，受益匪浅。江苏省教研室英语教研员，党总支副书记，何锋主持了此次论坛。在参加了苏州宏文外语研修学院的揭牌仪式后，听三个讲座，并与专家交流，了解了英语教学的最新动态，对英语教学的本质有了更深刻的认识，更新的观念，开拓了眼界。详情见《参加首届外语国际论坛有感》。年暑假参加教研室组织的名师大学堂，学习了常州市英语特级教师何一希和名教师王萍等做的讲座，受益匪浅。申克理论和关于分层教学的建议都对我们的教育实践有非常重要的指导意义。详情见《如何运用申克的学习理论指导英语分层教学》。积极参加或组织各级交流活动参加了市教研室组织的教师学术沙龙。与会前，就沙龙主题”作业的设计与布置”进行了网络学习，并结合自己的实践进行了反思，与同行们交流自己的心得。沙龙的主持人一—徐淮源主任精彩的点拨，为我们的探讨指明了方向。本子课题组三位老师还参加了市教研室的省级重点课题，该课题今年月刚刚结题，我们会将所学所感运用到我们本校的课题研究中来。参加了学校的关于学生的思维训练的论坛。借助这次契机，在课堂学生思维训练方面学习了很多，也思考了很多。详情见《着眼英汉思维差异，重审英语教学中的思维训练》。此外，还利用教研组会议或子课题会议进行多次讨论交流，反思小结。组织学生开展英语学习系列活动对学生的词汇学习进行方法指导，并组织了学生进行了词汇竞赛；针对听说读写各项学习技能进行单项指导，并运用课内和课外不同场合组织学生积极训练，以期激发学生兴趣，增加训练量，增强训练效果。自本子课题组成立以来，大家学习研究的氛围更浓厚了。尽管目前学术成果不多，但我们师生积极探索、不断进取的精神面貌以及我们稳中有进的教学实绩还是让大家看到了希望，坚定了把课题进行到底的信念。阶段成果根据开题时拟定的研究步骤”首先进行文献综述，找出学生英语语言学习存在的问题与制约发展的因素；然后学习教育教学理念和教学方法，接着结合我校高中学生（尤其是艺术生）的学情特点进行课堂实践，总结出适合我校艺术生的几种课堂教学模式。”，到目前为止，本课题组认真落实研究计划，围绕开题时提出的两个重点内容（.提高英语教师自身的语言素养（包括课堂教学语言素养），更新教学理念。.探索优化英语课堂教学的策略与教法，培养学生的语言素养。）较好地实现了开题时订的目标。具体阶段成果如下：通过学习交流反思总结，本课题组教师更新教育教学观念，提高理论水准学习了《普通高中英语课程标准（试验）解读》，对英语学科的课程总目标和具体目标的界定及实质有了更深入的理解。分别学习了一些理论著作或讲座，撰写了相关的读后感，并集中交流。读后感或学习小结有：讨论式教学法在英语教学中的运用；运用申克学习理论指导英语分层教学；谈如何提高英语复习课的教学质量；谈高中英语学科如何设计和布置作业；一点点一一“暑期名师大学堂”有感；读《教育可以改变什么》有感等。撰写了论坛交流稿：着眼英汉思维差异，重审英语教学中的思维训练；谈英语教学中的思维训练等。结合对学生的问卷调查，进一步把握学生英语学习的现状确定调查问卷的对象、调查目的、问卷形式和内容设计了一份调查问卷课题组集中讨论，汇总分析调查结果，并撰写调查报告。在提高理论认识的同时，在实践中积极探索改进教法综合式教学法在高中英语讲评课中的实践历年来，试卷讲评课都是高中复习课中最普遍最重要的课型，已为每一个英语教师所重视。但是，讲评课上常见的情形是：老师讲得很投入、归纳地也很全面，但学生参与意识淡漠，消极被动听课，难以达到学习兴奋点，以致课堂气氛沉闷，教学效果往往不如人意。本课题组以讨论式教学法和尝试教学法为理论依据，综合运用讨论、尝试释疑等教学方法激活高三英语试卷讲评课堂，并以提出问题、分析问题、解决问题的思路来构思课堂，总结出了讲评课的综合授课模式：即让学生通过讨论清楚解析考试中所暴露的问题，并尝试释疑归纳要点，再由教师点拨或进一步补充知识点，从而帮助学生顺利完成举一反三的拓展练习，真正从课堂活动中获益。提升英语课堂思维训练质量的实践随着新课改的推进，高中英语教师在不断更新观念、不断探索实践中，教学工作有了长足的进步，上了新台阶。然而，为什么学生在运用英语时语言错误“千变万化、连绵不断”，一些学生不用固定搭配、不分词性、不用时态，写残缺句已成为常态。本子课题组在经过对学生进行问卷调查，和自身反思后发现学生在英语思维方面的普遍的错误与教师组织的教学活动存在着某种必然的联系。由于我们教师对英语学习的本质存在认识上的不足以及思维定势，过多注重知识的传授而忽视了研究学生学的过程；对学生的思维训练，尤其是课堂上的思维训练多以经验行事，缺乏系统性，甚至尚处于“随心所欲”的阶段，致使收效甚微。本子课题组由高中学生在英语学习中的语言错误，反思英语教学中思维训练的缺失；分析知识构建的内涵，同时着眼英汉思维差异对构建新知识的客观干扰，提出英语教学的实质就是在学习者的大脑中“塑造英语思维模式”，要从课堂有效思维训练，增强语感入手进行实践。课题负责人签名丘邱辉年月1日开设公开课、研究课校级研究课（含对外公开课）节；市级公开课节主要研究：运用综合式教学法在艺术班英语阅读教学、专题复习、试卷讲评等课堂教学中的实践，和提升课堂思维品质的实践。撰写的主要论文撰写读后感、学习心得、论坛发言稿等十余篇；撰写论文篇，其中省级刊物发表篇主要创新点探索提升英语课堂中思维训练的理论依据和实践模式：在宏观上,优化课堂设计，激发思维活动根据学生课上注意力发展变化的特点，精心设计课堂活动，在适当的时间选用最适宜的思维训练方式。要训练学生的思维品质，教师首先要挖掘教材中的思维训练点，在备课中着重备思维发展链，将发散思维、形象思维、抽象思维、创造思维训练层层推进。在微观上，用形式多样的练习造就英语的“思维定势”，形成语感人们现在强调培养学习者的语法意识，这个意识就是形成一种运用语法规则的思维定势。我们认为，在整个英语教学模式中，都不妨强调培养一种英语的“思维定势”。总之，对课堂教学中思维训练的关注，考虑到英汉思维的差异，参考心理学方面的成果，科学安排教学步骤，优化教学设计，进行有效思维训练，这是本子课题研究中的新收获。存在问题由于课时所限，本子课题组在组织学生开展课外活动方面还处于起步阶段。没有在组织学生开展优质课外活动,丰富学生英语学习经历和提升运用英语的实际交际能力方面取得阶段成果。本子课题组的教师在实践之余还需勤于动笔，撰写更多的教学案例与论文。本子课题的研究内容和目标指向“语言素养”，尚未鲜明体现总课题的核心要求“艺术”，所以对于课题核心概念还需进一步界定，进一步明确研究内容和目标，兼顾有效教学与艺术渗透。本子课题组在研究中尚未运用实验对比法，所以暂时无法对学生语言素养是否提升或提升到何种程度给出科学地、有说服力的判定。因此，对于判定语言素养提升的依据和标准还需进一步探讨、论证和实践。重要变更我校英语教师陈克龙申请加入本课题组。我校英语教师蒋磊申请加入本课题组。我校英语教师王银霞申请加入本课题组。下一步计划、可预期成果由于本课题组成员大多在高三任教，本课题今后在前期理论学习、中期实践论证的基础上，将集中精力针对高三艺术班的英语教学进行实践和总结，撰写相关论文。主要研究对象是艺术班学生，研究方向是优化专题复习课的教学策略与方法，提升学生的语言运用艺术素养。在高一高二年级，通过在平行班组织开展课堂艺术渗透教学，进行实验对比，在探索判定艺术素养提升的形式和标准方面进行探索和实践，此外还可利用英语社团活动进行艺术渗透教育。可预期成果：开设研究课、公开课，撰写论文

、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限字左右，（可加页）。姓名完成时间成果名称成果