语文园地六教学设计一

PAGE页码页码语文园地六教学设计一20____《语文园地六》教学设计《语文园地六》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《语文园地六》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《语文园地六》教学设计1教学目标1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽优美，稳健大方的特点。5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。教学重点1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。教学难点理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。第一课时教学目标1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。教具打算：课件教学过程一、导入新课,激发爱好。1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们一起来学习语文园地的内容。2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的你用多长时间可以读完二、学习“沟通平台”。1.现在我们来沟通一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间(学生自由沟通,并推选出阅读速度快的同学。)2.表扬阅读速度快的同学,让学生沟通自己提高阅读速度的心得。3.关于阅读课外读物,特殊是一些名著,要边读边思索,阅读完后可以写写心得体会,和平常训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保精确。4.小结:同学们在课外阅读时要集中留意力,从浅入深,按部就班,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思索,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发觉问题时用修改符号细致修改。对于不懂的问题刚好查资料或者向人请教,等等。三、学习“词句段运用”。1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火学生齐读后思索:这些画横线的字的主要意思是什么(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起沟通句子的主要意思。3.检查反馈,全班沟通。(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。(说明任何科学独创或者真理都是在不断发觉问题,不断探讨、探讨、解决问题中得来的。)(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与四周的同学沟通、品尝,说说这些语句的主要意思。5.学生相互沟通,老师巡察指导。四、学习“书写提示”。1.老师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区分,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区分。学生沟通。(发觉:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不相互牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班沟通。3.展示赵孟楷书《三门记》。(1)学生对比相识其楷书内容;(2)学生自由探讨其楷书特点;(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽优美,稳健大方)。五、学习“日积月累”。1.学生齐读“日积月累”的句子,留意读准“变”“通”的读音。2.学生沟通句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。第一个句子出自《周易》,意思是:事物发展到了极点,就要发生改变;发生改变,才会使事物的发展不受堵塞;事物不受堵塞,才能不断地发展。其次个句子出自《礼记》,意思是:假如能够一天新,就应保持每天新,新了还要更新。第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。第四个句子出自《____子》,意思是:假如对人民有利,就不必效法古人的制度;假如有助于事情的胜利,就不必沿袭旧的规则。(学生在沟通句子意思时,只要大致说对就好。老师简洁介绍出处及作品状况。)3.你还积累了哪些名言警句全班沟通。

真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

时危见臣节,世乱识忠良。4.结合实际,学生谈谈事物是不断改变的,改变才是永恒的规律。六、小结。这节课我们学习了课外阅读的按部就班性,学习名著要多读多练多思索,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的志向而努力奋斗。板书设计教学反思通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还须要持之以恒地训练。《语文园地六》教学设计2教学要求1、发觉汉字结构特点。2、发觉多音字、形同音不同的特点。3、积累词组。4、学会填标点。5、朗读儿歌。6、口语交际。7、才艺展示。重点、难点1、引导学生发觉多音字、形同音不同的特点。2、感受情境，填写标点。3、通过口语交际培育学生献爱心的思想与行动。教具打算生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。课时划分：四课时第一课时一、识别字形1、出示生字，学生拼读，朗读词语。2、老师引导：大致理解词义。3、学生仿按例子写一写。4、老师擂台读5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。6、汇报小组探讨结果。7、老师出示生字，学生分一分。二、我会填1、学生读句子，并拼读要填写的字。2、学生填写老师指正。3、引导学生说说：多音字的特点。4、说说哪些是多音字？5、老师小结。三、课堂回顾：1、学生朗读生字词，说说特点。2、朗读句子，举例。其次课时一、读读记记。1、先自读词语，找出不相识的字。2、理解词语，引导学生多想多说。3、小组读，全班读。二、我会填1、学生试读句子，体会语气。2、请学生读，大家指正。3、请学生说还有哪些表达可以用问号。4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。三、我会读1、结合字音，学生自读。2、分组朗读短文。3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？4、看图朗读。5、想象情景朗读。6、看课文插图朗读。边读边表演。7、老师与学生一起读。8、同学们说一小段话，沟通评比。9、老师引导，学了短文后的想法。第三课时一、嬉戏导入，深化感受1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不便利。2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么苦痛。3、小组探讨，我们和残疾人相比有哪些优势。4、汇报结果，老师总结。二、想想说说1、谈谈自己在路上会望见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。2、出示图片，想想假如你望见了，会怎么做？3、老师引导指正，大家评论。4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？三、实际演练让一位学生扮演盲人过公路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。四、提出倡议。第四课时一、歌曲跟唱1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。2、学生感受歌曲意境。二、认读歌词1、老师出示歌词。2、学生试着读一读，老师指正。三、展示日记1、学生朗读自己的日记。2、大家评一评日记写的好不好。四、意境升华1、合唱歌曲，谈谈你的感想。2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。《语文园地六》教学设计3１、乐于探究，能发觉词语的结构特点。２、能____识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。３、通过口语交际调动学生参与探讨的主动性，培育学生____问题解决问题的实力。４、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。１、课堂小练习。２、生字认读卡片。３、“辩论会”的活动主题牌。〖我的发觉引导学生发觉六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，留意把握这些词语的朗读节奏。２、照样子说词语：大大小小──（大小）多多少少──（）深深浅浅──（）高凹凸低──（）长长短短──（）粗粗细细──（）〖日积月累１、读读认认：⑴自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。⑵读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。⑶通过组词的形式，认读记忆八个生字。⑷实行多种形式巩固识记。２、我会填：⑴看题目，说说这道题要我们干什么。⑵细致读读每一组字，说说你有什么发觉。⑶____完成练习。⑷四人小组沟通互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。３、我会读：⑴自由练读。⑵说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱惜公共设施，人人有责）⑶提出不懂的问题，集体探讨解决。⑷沟通该怎么来读这首诗，再自由练读。⑸赛诗会──年谁读得最好。〖口语交际１、创设情境：请一位学生把教材供应的材料以第一人称讲解并描述，并向全班同学求助。２、小组探讨：他应当怎样做，为什么？３、集体沟通。４、依据学生沟通的状况，老师小结。（两种状况：一是把小龙的名字登记来，二是不要把小龙的名字登记来）５、小小辩论会：⑴学生按观点不同分成两队，先分小组探讨搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们打算发言。⑵双方辩手陈述。⑶自由辩论。⑷老师小结。〖展示台１、请学生，了解公民的概念。２、让学生说说作为公民应当为社会做些什么？３、依据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（假如有实物可以展示并作介绍）５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩爱护父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。《语文园地六》教学设计4一、再现情境（1）引用书中的第一段话导入。（2）小组探讨：他该怎么做？为什么？（3）集体沟通。老师小结学生的做法：①登记小龙的名字。②不记。二、提出建议（1）按不同看法分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。同桌互说，全班沟通。三、小小辩论会（1）陈述观点。（2）自由辩论。（3）老师总裁、小结。［设计意图］本环节的设计注意培育小学生的口语表达实力和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。老师成了同等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的实力。［教学反思］本节口语交际课，老师的角色已发生改变，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的主动意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的主子。学生由被动地接受学问，变为自己的亲身体验。老师由灌输变，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创建性创设了广袤的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，老师是主导者。事实上课堂重心已发生转移：由重老师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种老师强调“留意听”的呆板模式，被老师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了改变。但对老师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，老师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说看法和语言习惯。须要说明的是，在教学过程中，老师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的特性品质。《语文园地六》教学设计5１、感受人间真情，提倡助人为乐的社会风尚；２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际实力；３、学会用恰当的语言感谢和劝慰别人。１、拍摄学生参观特别学校的活动场景；２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；３、自己最苦恼的事是什么；４、了解身边谁最须要劝慰并想一想该怎样劝慰他。一、创境揭题情境一：１、师：今日，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）２、请老师帮忙，课件复原正常。３、引入老师对帮助者的感谢。４、引导学生向他表示感谢！（师生共同鼓掌表示感谢。）情境二：１、播放课件：公益____洗脚的录像，说说自己的感受吧。２、师揭题：感谢和劝慰。二、学会感谢１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的看法应当怎样？板书：真心实意２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并刚好赐予评价。）３、师小结。三、学会劝慰１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小苦恼信箱，（课件出示：小苦恼信箱）里面收到了许多来信。你们情愿帮忙解除同学的苦恼吗？２、从小苦恼信箱里抽出信，生生互动，依据学生劝慰该生的话语。情景三：１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家仔细听、细致看，他们说了些什么？学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？２、师小结：劝慰别人，就须要我们真心实意，用激励、怜悯、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的劝慰。板书：话语得体３、你们看，我们的小苦恼信箱还有许多有苦恼的同学须要沟通：请同学们把自己的苦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去劝慰同学，排解苦恼。（小组沟通，师参加其中。）４、小组情愿上台展示劝慰同学排解苦恼的招数？全班互动沟通，老师留意引导、组织学生进行评价。四、整合升华１、在生活中到处都有感谢和劝慰。最近，我们班的同学去了____特别学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家仔细听、细致看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？２、师总结，同时大屏幕出示：诗《劝慰》。（播放歌曲《感恩的心》）感谢和劝慰真心实意激励、怜悯话语得体《语文园地六》教学设计6三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特殊是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在学问与实力上，把手段锁定在反复训练上，师生依据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改的精神，让丰富、好玩、具有人文内涵的园地绽放魅力，老师要肯动脑筋，擅长____园地中的各种题型特点，奇妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者仔细钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──依据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发觉”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最终由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧XX──在练习中XX人文体验，培植学生酷爱祖国语言文字的情感。１、学问和实力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，相识到词的意思经常要结合语言环境来理解。积累有肯定结构规律的词语和美丽的古诗句，沟通宽带网信息。２、过程和方法目标：自我发觉，自主学习，小组合作，能用自己喜爱的方式区分字义，沟通资料信息。３、情感、看法和价值观目标：培植学生酷爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮美与富裕。一、我的发觉１、信任学生，赐予发觉：同学们，今日我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第９８页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发觉。２、自选方法，区分字义：现在请同学们小组探讨：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有方法区分出词语的意思，就是好方法。起先！３、集体沟通，明晰字义：〖每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的特长，同时在集体沟通中，又有了相互学习的机会，学生在倾听学习伙伴的看法中积累了方法，明确了字义。４、联系生活，拓展练习：生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。５、巧借漫画，人文XX：一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：早晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？〖按惯例，在文本的基础上进行相像题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，学问与实力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、看法和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。〗二、读读记记１、顺水推舟，自然过渡：刚才同学们从句子的对比中有了新发觉，那么就这个句子，你们还发觉哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得密密层层的。２、自由读词，一次识记：只要我们擅长发觉，这里还有许多许多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。３、指名读词，二次识记。４、雪地呼词，三次识记：这几个词很淘气，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：早晨，推开关得（密密层层）的窗户，眼前一片洁白。我抓紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒适服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花密切接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确的确实）我沉醉在雪的世界里。５、抄写词语，四次识记：你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜爱的词语，把它们从雪地里请出来。〖“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要细心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的主动性。有时引进一些如“雪景图”的“文字嬉戏”，能使学生乐得其所。〗６、发觉特点，迁移应用：你们发觉这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？〖在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发觉构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。〗三、读读背背１、顺水推舟，自然过渡：这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读其次题中的诗句，同桌可各读一句。２、看图猜诗，情趣识记：现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）３、指导朗读，尝试背诵。４、沟通名句，丰厚积累：你们在课内外读过许多诗，还记得描写自然风光，充溢诗情画意的名句吗？〖“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“沟通名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，老师在其中只不过是向学生供应诗画对应的机会，增加他们对诗句的感性相识。〗四、走进“宽带网”１、顺水推舟，自然过渡：我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精致的诗歌，还有迷人的风景和富裕的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感爱好的地方。２、利用素材，自主介绍：学生手拿课前打算的图片介绍景点或物产。３、同桌互通，拓宽界面：现在请同桌之间相互沟通祖国富裕的物产或漂亮的风光（学生相互沟通课前搜集的相关资料）。４、整理材料，课后延长：同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的漂亮与富裕。课后请同学们整理好沟通的材料，打算办一期展览。《语文园地六》教学设计7１、口语交际：培育学生创建实力、想象实力、表达实力，并留意听听同学的独创创建，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。２、习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇妙和合理。做到既清晰又明白，内容有簇新感，培育学生写作的良好习惯。３、自主发觉：能主动发觉多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。４、日积月累：读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。５、拓展延长：通过宽带网了解科学技术的本事，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。１、口语交际。２、习作练习。收集自己打算的科技新闻。４课时。第一课时口语交际我想独创的机器人１、激趣导入：同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断变更，宇宙奇妙不断被人探究。我们知道了太阳的很多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，独创了能干农活的果园机器人……机器人还能帮我们干什么？绽开想象把你想象独创的机器人告知同学，并留意听听其他同学的独创。假如对谁的独创感爱好，可以和他一起探讨。２、小组沟通：前后两方的同学组成四人小组，相互沟通自己的想象，共同共享独创创建的欢乐，探讨机器人的本事。沟通时可以相互问答，相互补充，相互评价。３、全班沟通：每组举荐出介绍得好的大家都感爱好的到班上进行沟通，共同探讨，进行评价。４、小结延长：同学们的独创真奇妙，真奇妙！看来只要我们在生活中留心视察，专心思索，勤于动手，擅长动脑，就能有所独创，有所收获！不过，想真正独创你们想象中的机器人，必需驾驭丰富的科学学问。希望你们努力学习，驾驭科学学问、科学技能，长大后让想象成为现实。《语文园地六》教学设计8一、教学目标1.能沟通、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.相识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。二、教学过程（一）导入新课敬爱的同学们，大家好，今日我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古诗三首》；有表现海疆风景美丽、物产丰富的《富裕的____》；有描绘南国风光的《海滨小城》；还有呈现北国四季迷人景色的《漂亮的小____岭》。通过第六单元的学习，我们领会了祖国各地的漂亮风光，学习了借助关键语句理解一段话的意思。今日老师带大家一起复习学过的学问并积累新的学问。我们首先走进沟通平台学习。（二）学习“沟通平台”1.找出关键句我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。____也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下积累着一层厚厚的鸟粪，这是特别珍贵的肥料。（课件出示）《富裕的____》的第五自然段，关键句就是第一句“____也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了____是鸟的天下。再看《海滨小城》的第五自然段。小城的公园更美。这里栽着许很多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，似乎踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得非常干净，甚至连一片落叶都没有。《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！校内的东墙边有一张乒乓球台。球台的四四周满了同学，时常传来喝彩声和欢乐声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球经常打了几十个回合还不分输赢。这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面干脆写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，这个关键句，在段落的中间。春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花艳丽。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。你发觉了吗？2.和学习伙伴沟通我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发觉吧！（课件出示）有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们习作的时候也可以学着这样写。同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指的是什么？有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们习作的时候也可以学着这样写。对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中，要擅长发觉关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以在习作中，围绕关键句的意思绽开写作，让我们的表达更精彩。接下来让我们学习“识字加油站”。（三）学习“识字加油站”1.自由读词读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。让我们先自由读词，看看你有什么发觉？蝌蚪飞蛾螃蟹鲤鱼鲫鱼鲨鱼2.发觉特点—形声字你们发觉了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比如：“螃蟹、蝌蚪”，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含许多动物，比如：第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。其次行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。你们还有什么发觉？有些同学还发觉了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过jiě这个读音，其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。3.借助形声字特点记住生字去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）蝌蚪、飞蛾、螃蟹鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼让我们给这些词语找到对应的图片吧！你们找对了吗？你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？蟑螂蝴蝶蟋蟀鲶鱼鱿鱼鲈鱼汉字中，有许多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的“鲫”字，整个字读jì，右半部分读jí，所以要想真正读准字音，必需查字典验证一下。接下来我们学习词句段运用。（四）词句段运用1.词语积累读题目：看到下面的词语，你的眼前会出现出怎样的画面？选一两个词语写句子。先借助拼音，把这些词语读精确吧！懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲静静静空荡荡乱糟糟闹哄哄你们读精确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。其次行词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发觉它们都是ABB式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表演边理解一下吧！（懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲）“静静静空荡荡乱糟糟闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经验，回忆一下吧！同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，起先吧！（停顿）我们看看其他同学都是怎么写的。下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发觉家里静静静的。同学们都能结合自己的真实经验，恰当地用上这些词语来精确地表达。我们常用的ABB式的词语还有许多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些好玩的ABB式词语。接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。2.说句子用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）车站的人可真多……我喜爱夏天的夜晚……读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）再来看其次句话：我喜爱夏天的夜晚……（课件出示）同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜爱做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜爱”这个意思。现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜爱”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己说一说吧！同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧！车站的人可真多，人来人往的乘客川流不息。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，渐渐地向站台走去。我喜爱夏天的夜晚。静谧的花园里，小花、小草都宁静地睡着了；竖起耳朵细细倾听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着大地，满天的星星像多数珍宝撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着星空，聚精会神地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……始终数到几百颗。夏天的夜晚真美呀！这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜爱”的段落，这样写既清晰又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜爱的开头，然后围绕这个句子说一段话。下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。（四）日积月累1.初读我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。早发白帝城唐李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。2.老师范读同学们，你们读精确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，____。这里读zhāo。早晨的意思。还，这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái，还有。同学们，你们再试着读一遍。“辞”是“告辞”的意思。“白帝城”在现在的____奉节，“江陵”在现在的________，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指覆盖在云彩之中，这里说明白帝城特别的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。3.指导理解这首诗的意思是：早晨，我告辞覆盖在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。3.背诵同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。假如你对李白的诗歌感爱好，课下也可以搜集积累他的古诗。（六）作业布置今日我们学习了语文园地六，信任同学们会有不少的收获，课下我们要刚好复习、积累所学的学问啊！下面布置作业。1.复习第六单元。2.预习《大自然的声音》。同学们，以上是我们今日学习的全部内容，下课！《语文园地六》教学设计9教学目标：1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；2、了解关键句和本段落之间的关系。3、能够通过____思索，小组沟通，找到并驾驭关键句出现的地方及作用。４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做打算。教学重难点：1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。2、难点：能够通过____思索，小组沟通，找到并驾驭关键句出现的地方及作用。教学过程：1.一相识“关键句”。师：昨天，我读到特殊有意思的两段话，你们有爱好读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。师问：“你发觉了什么？”生答：后面都是在围绕第一句的意思写。师：相机引出“关键句”。有两个聪慧的小挚友，他们还有更多的发觉呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发觉什么隐私？２.生合作读“沟通平台”。动笔勾画其中的“隐私”。３.师生沟通。师：说说看，你知道了什么？生：排列“关键句”出现的三个地方和作用。回顾课文、回来整体、提炼写法师：“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！出示沟通要求：（１）学生小组沟通，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发觉了什么？（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心愿思更突出”。联系生活练习说话１.出示“美食糖醋排骨”图。２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个漂亮的季节！４总结：师：看来，关键句作用真大啊！同学们发觉了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们肯定要记得用上哟！设计意图“沟通平台”在平常上课中很简单被老师忽视，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的'存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分沟通中发觉、在发觉中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的实力。这也符合对学生语文核心素养的培育。《语文园地六》教学设计10教学目标：1、通过嬉戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。教学重难点：重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。教学过程：一、嬉戏激趣导入师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的嬉戏，好吗？师：随机做一些简洁的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）生：猜出——轻静静地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！莫非你们有什么“隐私武器”？出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“隐私武器”！二、嬉戏闯关会认——会理解——会运用第一关：“我会读”出示六个词语认读，记住音、形；可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；留意带拼音的三个生字读音，师纠音。其次关：“我会想”玩“我做你猜”嬉戏先小组沟通一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所出现的画面用动作“外显”出来的目的。第三关：“我会填”玩“帮词宝宝回家”嬉戏（1）出示句子，请学生正确填空。第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。妹妹（兴冲冲）地跑过来告知我一个好消息。蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。精彩的电影正在播放，影院里面（静静静）的。集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。（2）出示句子，请学生进行依据前半段句子，填写后半段句子。其次组：海参懒洋洋地在海底蠕动。树懒慢腾腾地爬上一棵粗大的桉树。牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，美丽极了。小明兴冲冲地邀请我明天参与他的生日party。兰兰把乱糟糟的桌面整理得干干净净。静静静的夜晚，只听见河边间或传来的蛙鸣。闹哄哄的操场到处都是玩嬉戏的小伙伴们。第四关：“我会写”玩“我是魔法师”嬉戏1、出示要求：用上随意一个词，我能变长句。A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）B（什么地方）（怎么样呢？）生____思索，然后动笔写一写。2、小组沟通说一说；师生、生生互评。留意提示学生——老奶奶走路慢腾腾的。老奶奶慢腾腾地走路。都符合表达习惯，但要留意“的”“地”用法。第五关：终极挑战“小小演说家”嬉戏（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”师：你从哪里看出人多？引导学生详细视察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。生围绕前半句中心愿思，将“人多”尽量说详细，通顺。师相机小结，评价。（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜爱吗？能共享你看到的吗？生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜爱……我看到了……师：相机出示句子：“我喜爱夏天的夜晚．因为有；有；还有。师：和你同桌聊聊自己为什么喜爱夏天的夜晚吧！生小组里面依据自己的生活阅历口头填写，然后师生沟通、生生评价。（３）小结师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很详细生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还似乎真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。设计意图：词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，奇妙地设计到闯关嬉戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。《语文园地六》教学设计11教学目标1．口语交际：培育学生创建实力、想象实力、表达实力，并留意听听同学的独创创建，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇妙和合理。做到既清晰又明白，内容有簇新感，培育学生写作的良好习惯。3．自主发觉：能主动发觉多音字，引导学生从音`形`义上加以区分。4．日积月累：读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。5．拓展延长：通过宽带网了解科学技术的本事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料作成剪报。教学重难点1．口语交际2．习作练习课前打算收集自己打算的科技新闻。教学课时4课时第一课时口语交际我想独创的机器人1．激趣导入同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断变更，宇宙奇妙不断被人探究。我们知道了太阳的很多特点，有了登月之旅，跨上了信息高速路，独创了能干农活的果园机器人机器人还能帮我们干什么？绽开想象把你想象独创的机器人告知同学，并留意听听其他同学的独创。假如对谁的独创感爱好，可以和他一起探讨。2．小组沟通前后两方的同学组成四人小组，相互沟通自己的想象，共同共享独创创建的欢乐，探讨机器人的本事。沟通时可以相互问答，相互补充，相互评价。3．全班沟通每组举荐出介绍得好的`大家都感爱好的到班上进行沟通，共同探讨，进行评价。4．小结延长同学们的独创真奇妙，真奇妙！看来只要我们在生活中留心视察，专心思索，勤于动手，擅长动脑，就能有所独创，有所收获！不过，想真正独创你们想象中的机器人，必需驾驭丰富的科学学问。希望你们努力学习，驾驭科学学问、科学技能，长大后让想象成为现实。其次课时习作指导写一篇想象作文1．前几天，有些孩子把想象的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也沟通了自己想象中机器人，孩子们的发抿创建真是奇妙奇妙。下面就让我们先来沟通一下我们写好的日记，听听同学的看法。学生沟通，评议，学习别人的优点。2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发觉好多同学在想象中都有新发觉。或许你有更多的独创要想说，今日我们就选择你最感爱好，最想写的内容，再写一篇想象作文。学生探讨沟通：你最感爱好的是什么？你打算写哪些内容？提示：可以是自动调整温度的衣服，可以是行走如飞的鞋，可以推的房子，也可以是公路机器人可以说它的样子，也可以说它的奇妙本事把你打算介绍的事物描述给同学听。3．学生起草，老师巡察。4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。5．学生相互沟通，相互评议。6．全班沟通，用实物投影仪展示，师生共同评议。7．再次修改，大声读读。8．誊写作文，留意格式，字迹工整。第三课时自主探究日积月累一、我的发觉1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉。7．组沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，探讨沟通。8．指名朗读，留意正音，齐读巩固。9．全班沟通，说说你的发觉。10．老师引导`小结：这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区分，进行扩词练习。11．拓展练习：沟通课外了解到的多音字。二、读读认认1．读一读这儿的儿歌，留意带有拼音的字，想想你有什么发觉。2．学生畅所欲言，谈自己的发觉，老师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。3．这八个字扩词。4．说出另外的跟调料和味道有关的字。三、读读背背1．导入：望见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟其实在自然界中还有很多隐私等待我们去探究，今日我们将要学的一首农谚就揭示了如何预料明日天气，下面就让我们去读一读吧。2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，留意读准字音。3．小组合作，学习沟通。先在组内朗读，相互正音，再沟通自己的收获，对自己感爱好的问题进行探讨。4．抽小组朗读，全班沟通。5．师生对读，齐读。6．看谁最先背下来。7．背诵竞赛。四．宽带网1．科学技术真奇妙，可以让人在暗无天日的海底世界探究，可以克隆一模一样的一个人请把你课前收集到的这方面的资料跟同学沟通沟通，并说出你资料的来源。2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。小结激励：我们身边的很多事物都有着无穷的奇妙，只要我们留心视察，勇于探究，驾驭丰富先进的科学文化学问，或许你就是将来的科学家、独创家！《语文园地六》教学设计12一、教学目标：1通过词语训练，提高形象地运用语言的实力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面表达的实力。二、课前打算：1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2实物投影仪。第一课时一、复习词语：1认读词语盘点中的词语。2听写词语。3同学们，在学习完本组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。二、我的发觉：·今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。1读一读，留意加点的部分。2看一看，你发觉了什么？3组内沟通。4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发觉什么？5试一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累：1自由朗读，读准字音。2同桌互读，体会诗意。3拓展延长，搜集整理。课后反思：其次、三、四课时口语交际习作展示台一、谈话引入：·通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头沟通展示：1小组沟通，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。三、习作：1精彩回放：·读一读：上节课整理好的好词佳句。·想一想：作者是怎样运用这些词句的。·写一写：你感受最深的内容。·用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。2学生习作：·老师启发思路。·老师个别指导。·同桌相互沟通·举荐代表沟通·师生共同评议。·____进行修改3展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。课后反思：《语文园地六》教学设计13１、能发挥想象力，把自己的想象说得清晰明白。２、能把自己的想象写下来。３、引导学生发觉多音多义词。４、积累和气象有关的农谚。５、培育学生围绕专题，通过多种途径收集信息的实力。第一课时口语交际“我想独创的机器人”１、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告知我们。２、你认为机器人还能干什么呢？你想独创的机器人是什么样的？有哪些本事？请自己想一想。３、组内沟通，相互问答，相互启发，相互补充，相互评价，看看你的想象是不是奇妙合理；是不是把机器人的本事说得清晰明白。选出代表。４、班级沟通，听的同学可以依据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。其次课时习作指导１、同学们对我们现在的生活中出现的事物都特别熟识，那么，你能不能想象一下，将来的生活中，这些食物会有哪些改变？会变成什么样子呢？２、打开思路，说说自己选择到的最感爱好和最想写的事物。３、选定要描写的事物后，要依据生产和生活的须要绽开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们供应哪些便利。４、引导学生相互沟通，彼此受到启发，然后写下来。第三课时习作讲评１、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满足的地方。２、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。３、同桌沟通互评。４、自我修改作文。５、习作完成后，以“将来的世界”为主题出一期墙报。第四课时〖我的发觉多音多义词：１、读一读这些词语，说说自己的发觉。２、留意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。〖日积月累一、“读读认认”内容和调味品有关１、学生借助拼音读准短文。２、指名朗读，以检查学生认字状况。提示学生读准字音。３、说说自己读懂了什么。４、同桌抽测生字条。二、“读读背背”和气象有关的农谚１、老师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。２、说说自己的理解，熟读成诵。〖“宽带网”１、资料搜集：要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。２、资料整理：依据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。３、成果展示：利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，干脆展示学生资料搜集的成果。本次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到很多方面。但是，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象介绍清晰，只是一个也许，缺少详细的东西，对于样子和如何实现这种功能写的不是很清晰。《语文园地六》教学设计14教学目标1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。3.了解不同习俗的寓意。4.学写一段文字,提高书写速度。5.诵读古诗词,积累美丽词句。一、导入新课。1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语文园地的内容。2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由沟通)二、学习“沟通平台”。1.现在我们来沟通一下,本单元的几篇课文让你学到了什么(学生自由沟通)2.沟通《____的春节》,课文重点写了什么(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写(突出最具特色的民俗活动)3.沟通学习心得。①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得具体,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得具体,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美妙、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。②详略得当能使文章中心突出、条理清楚、表达清晰。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容具体写,次要内容则要简略。③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领悟作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得详细具体一点,而次要内容则写得简略一些。详略支配得当,中心突出,表达才清晰。三、学习“词句段运用”。(一)第一题。读下面的句子,留意加点的部分,说说你发觉了什么。课件展示:学生自由读后沟通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么(不同词语表达同一个意思,避开重复,让文章表达更生动。)(二)其次题。1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗你还知道哪些寓意祥瑞的习俗过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。过年的时候吃鱼:建筑上雕刻蝙蝠:2.学生自由沟通。四、学习“书写提示”。1.学生视察书写提示里的文字,沟通书写留意事项。(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以相互转换,不解除左