浅谈幼儿自尊心的维护和培养策略

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儿童教导家陈鹤琴强调指出，幼儿时期是打根基的最重要时期，若根基打得不稳固，那健全的人格就不轻易建立了。自尊是一种健康良好的心理。个体由断定的自我评价引起的自爱、自重、自信及期望受到他人、集体、社会崇敬与保护的心理。幼年时期是培养孩子自尊的关键时期。需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气勃勃、具有积极的高兴心绪、能够主动与别人交往、？积极加入各项活动。培养一个健康的孩子是家长们的共同心愿，也是幼儿教导的重要目标之一。维护和培养每一个幼儿的自尊心是每个幼儿教师应尽的职责和义务。

幼儿；自尊心；维护；培养

近几年，电视《喜羊羊》的动画剧深受孩子们的爱好，剧中灰太狼勇往直前，绞尽脑汁想方设法抓羊的一幕幕，让孩子们了解剧中情节的波澜繁杂，体验灰太狼的抓羊不怕输精神、让他们感受了生命的生存与失去交替战役的残酷。同时，喜羊羊的智取、奋力抵挡、团结合作，让孩子们看到了勇于创新，以其人之道还治其人之身的巧妙，孩子们从剧情中会意了失败与告成，合作与分工、聪慧与愚蠢之间的迂回争斗，让他们从剧情中了解到如何处世为人，如何大胆固执，如何合作，也就是说如何维护“羊的尊严”。从孩子们喜悦的交谈中，我了解了他们的爱憎，从孩子们的模仿中，我窥视到了孩子们内心深处的素质底蕴、以及他们所想的和所要的“人的尊严”。

一、幼儿自尊心理现状

（一）自卑心理

我认为幼儿的自卑心理是大人赋予的，孩子一出世什么都不懂什么都不知道，他等着你去指引去引导。他可能轻易犯错，这个时候家长和老师该做的不是一味的去指责去责骂他的不是，理应激励孩子独立“闯世界”。孩子一有告成和进步，即使是小小的一点点，我们也理应实时的赋予表扬和激励，扶助他们建立自我价值，培养自信仰。

对于儿童阶段产生的自卑心理，幼儿教导专家认为，只要留神校正，可随着年龄的增长而逐步消散；而不留神调控，少数幼儿会变得更加孤僻、怯懦、缺乏自信仰。因此，家长如察觉幼儿有自卑表现时，确定要赋予足够的重视。

（二）自尊心过强

自尊心过强，即是倔强、不轻易妥协、热爱说好胜的话、表现清高、不愿听取观法、不愿认错。

当孩子因过度好胜或倔强而犯错时，向他解释领会他做错了什么，为什么错，使他知道自己所做的事产生了什么后果和为什么受到诽谤。父母平日的言语也很重要，不要向孩子过分强调“竞争”的观念，应灌输“合作”、“共享”的观念。激励孩子加入竞争性较低的活动，以及指导他加入这类活动的意义。

二、导致这些现状的理由分析

幼儿的自卑心和自尊心导致的理由有好多种，最主要有一下几个方面：

（一）家庭理由

现在的孩子大多都是独生子女，每個家长都有望子成龙，望女成凤的心理，自己孩子哪里有做的不好的地方，家长第一回响不是好好的说而是选择批评，最多的就是“你看隔壁谁多听话呀，写的多好呀，读书也好还能帮爸爸妈妈做事，你呢？全日就知道野在外面，一点都不听话……”长期以来，幼儿受到的是这样的熏陶，逐渐的他们变的不爱说话，自闭自卑。还有一些家长呢正好相反，他们全日都在表扬自己的孩子，只是表扬的方法用错了。自己的孩子有一点点的好他们不管三七二十一先表扬了再说，表扬的时候还热爱连带上别的小挚友，“我们家宝宝真聪明真能干，哪像谁谁谁啊，一点不听话读书也不好对不对呀，我们不要学习他那样知道吗？”在这样的家庭成长久而久之孩子就学会了攀比，认为自己什么都比别人好，受不了批评和挫折。

（二）幼儿园理由

在幼儿园其实老师也起着至关重要的作用，幼儿在园假设犯了错老师只知道一味的批评那么孩子的自卑心理就会逐渐的滋生。所以需要的是家长和老师紧密的合作，逐渐的引导幼儿使他们能够身心健康的进展。

三、幼儿自尊心维护和培养策略

自尊，即自我崇敬，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人的轻视。自尊是一种健康良好的心理。个体由断定的自我评价引起的自爱、自重、自信及期望受到他人、集体、社会崇敬与保护的心理。

（一）教师以积极的心态、和暖的语言维护和培养幼儿的自尊心

我深信，老师的声音是有温度的。它虽不像超市的导购员的声音那般温柔婉约，却能带给小挚友特殊的感觉：是凉的，熄灭孩子心中的怒火；是温的，解开孩子心中的疙瘩；是热的，鼓舞孩子勇往直前……老师的声音是有温度的，它足以和暖孩子的一生。这种声音是母亲的声音，和暖中融着柔情，像血液一样贯串我们的身心；这种声音是父亲的声音，严肃中透着关切，引导我们走向光明。

在与孩子相处的过程中，教师的言谈举止、精神风貌、穿着打扮都会对孩子的进展产生深远的影响。因此，教师需要严格要求自己，努力调整心态，操纵心绪，以积极的态度和行为回应孩子，做到理智与情感兼有，聪慧和爱心相融。

（二）在日常生活中维护幼儿的自尊心

只有对比才会有输赢，才会有对错，才可以凸显大胆者和怯懦者、优胜者和淘汰者。我设计一次次表示孩子才能的舞台。在走廊上，我把孩子们的作品一次次表示出来，让孩子自己从家长们的言谈中体会自己的成与败。我与家长们、保育员、门卫的言谈中，我会时时找机遇表扬进步者，表示他的“作品”，有时孩子们虽然在尽情的玩耍，但是他们的耳朵犹如山羊犄的耳朵，时刻在收听老师的一言一语，一有“风吹草动”，他们会很情愿倾听别人的夸奖，我会让他感觉，他时刻受到老师的关注。我把“赢者”绝不固定在某几个孩子身上，我深信：每一个孩子都可能是赢家，有时候我有意颠到名次，让进步者，也享受大家羡慕的目光，这个孩子会更加努力或胜任他的工作或学习。更何况，尺有所短寸有所长，有的孩子在某方面有特长，我决不会去抹杀它，我会适时表扬他，表扬的方式可谓是千奇百怪，拥抱一下，顶顶大拇