爱心园丁帮扶记录

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爱心教导，目前已经成为了一个流行词，然而真正能做到的又有几人呢？我曾看到过如此报道：有一记者采访老师时问：你爱你的学生吗？几乎全体的老师都毫无疑问地答“我爱！”；然后记者再次采访学生：“你感觉你的老师爱你吗？”，说感觉到老师的爱的学生缺乏30%！这是怎么了？怎么会有如此截然不同的答案呢？这样的报道给我很大的震撼！

教导之没有情感，没有爱，宛如池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教导。教师之爱，理应比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更质朴，比其他一切亲情之爱更纯净、更高尚。它不仅是一种理论，更是一种行为，一种持续的巨大的劳动。爱，可以塑造美好的心灵；爱，可以诱发美好的行为；爱，可以播种美好的语言！现结合本人教学谈一谈自己的体会：

一、用爱心去教导每一个学生

作为一名教师，需要有博大的胸怀，有良善的品格，有过人的耐性，还要有细腻的心思。所谓“因材施教”，就是由于每个学生的概括处境不同，要针对不同的学生，施以不同的教导方式。古今中外的教导家们教导思想都有所不同，教导风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教导”。爱，是教导的前提，而且这种爱理应是真诚的，发自内心的，尤其是对那些不能自律的问题学生，我们更理应保护他们，关注他们。

二、爱中有严，崇敬鼓舞学生

爱心教导也不是墨守陈规，一成不变的。一份温柔，能软化多少淘气孩子的心灵；一丝严肃，又能唤回多少迷途的羔羊。其过程，都渗透着爱；其结果，都凝结着爱。这份爱心，无时无处不在。当学生自卑时，她以拳拳之意沐浴一颗冰冷的心，使之升温，树立起梦想；使之软化，树立起信仰；当学生淘气时，她以温和的目光，严肃的词语，将爱心包装上黑色的外衣，像一颗无坚不摧的炮弹，炸开学生冥顽的心。

有时老师的言行，不仅直接伤害了学生的自信和自尊，而且在对方心灵深处印上了恨的阴影。这种师生间恨对恨的心绪一旦碰撞。即使花很大的力气也是很难奏效的。只有爱才能解开疙瘩，才能消融冰山，才能建立师生之间情与情的交流。要做到这一步，我认为应做到以下几点。

1、爱，首先就要了解学生

我们除了要了解他们的年龄、学习状况、性格特点外，还要了解他们的家庭经济状况，父母等家庭成员的状况，了解了这些处境，我们就能找出恰当的解决问题的方法。

2、爱就是对等

我们应与学生建立起一种对等的师生关系，融洽的师生感情，建立一种亲近的情谊，而不要总是居高临下，四处把自已摆在训导者的位置上。实践证明，师生感情融洽了。学生就自然情愿采纳老师的教导。

3、爱要崇敬、激励学生

在生活中，每一个人都需要得到别人的崇敬与信任。对于一些学生，我们务必从多方面关切，扶助他们，给他们更多的赞许、表扬、激励，给他们以信任和嘱托。察觉他们有了错误，不要轻易去揭短，不要当众批评，而是要细心倾听他的看法和想法，这样可以使他们熟悉到错误，激起他们争取和保持荣誉的意志和行为，促进其对过错行为的矫正。

苏霍姆林斯基曾慨叹说：“从我手里经过的学生成千上万，古怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色、与众不同的孩子。”在平日教学中，我们对特殊学生往往“望而生畏”，但是实践报告我们，他们恰恰是教师要研究、要花精力去教导的孩子。只要高明运用教导的聪慧，用博大的爱心、赏识的眼光、极强的细心赋予他们心理上的支撑，精神上的激励，方法上的指导，断定会使他们终生受益。

德国诗人席勒曾经说过：“把梦想的种子交给大地，等待着春天的萌芽；在时间的犁沟里播下聪慧的种子，让它静静的开花。”我想，在教导工作中也同样需要