《荷塘月色》教学杂谈

《荷塘月色》教学杂谈〖课堂教学的立体性〗1、课开头艺术：课堂是师与生共同的一种教与学过程们惯为堂教生样面了。教与学的活动中不只是老师，学生学，应该包含有：学生师生的三维一体的然是学生参与的活动应该让学生明白活动的目─目的就是说教学目的的公开性，明朗性习惯教学中教学目的只有教师知道的都不知道学生对教学目的是不知道的，一课上完了不知道做了些什么。让教学目的隐蔽起来了。我上每节课时把全篇文章的教学的学习目黑板的左上角，每一节课的目的也写出来这堂里学生真的习起来是有的放矢了《塘月色》时在黑板的左上角板书出：学习目标：⑴习文章运用比喻，拟人，感，叠字等形象地描写景物，表情大意的方法。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。⑵合语境，揣摩词语，句子含义及其表达效果。⑶解并体会文章表达的思想情，真确认识评价作品中的我。生：朗读学习目标师读学习目标后知道了些?生纷纷发言：这篇文章要求我们学会用比喻，人，通感，叠字的方法描写景物。

学习运用语言的技巧。体会句子的含义及其表达效果。体会思想感情，认识文章的我。师：知道了这些目标，那我们用么方法去完成这些目标?师指黑板的右上角的学习方法，读：⑴读品尝法。⑵点寻踪法。⑶论分析法。通过这样的过程，学生了解了学的目的和运用方法，做到有的放矢，学习起来少走弯路。也真正让学生参与了学习的过程统被蒙在鼓里也不知道学习的目的，学习了很多也不知道方法。2、学法的了解和掌握。每一堂课让学生知道怎样学习学习是一种过程，强调过程，准确地把课堂中的主要学习方法告诉学生，并指学生们掌握，运用。以及教师的教学方法，这样师生才能真正地达到共鸣，会意统学教师教学上就象老牛拉破车一样学，教学都由教师承担了课是把学习，教的皮球踢给学生，就象国家的经济改革一样，丢掉沉重的包袱，搞市场经济，调动了大家积极性。学习也是一样的，学生在课堂中是：汇报自己的─化。个程的知识和见解也有所提高或会有新的见解维火在堂碰，发维飞就生训练培养了学生的创新思维，有思维，何愁无创?同样一个问题：作家作品及背景绍。

我是这样上的。师：你对朱自清了解些什?生朱清著名的散文家主士知识分子的春迹生：朱自清的散文秀丽朴素，树一帜。建立了一种纯正朴实的新鲜作风。生：朱19岁考大哲系27岁华大学教授，他一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮，他表现出高度的民气概。这样把学习，教学的皮球踢给了家，不是由教师一人来承担。真正作到了教与学相长。3、课确定教师的角色和学的角色。课堂是公开的，是大家的，那教师和学生都应明白自己的角色在随时变化统学学生的角色就只有学生的角色是未来社会中各种角色的雏品们就应培养学生各种角色生的角色，评论家，演讲家，合作者，各级导，倾听者等角色。而老师的角色：老师，学生，裁判，演讲家，倾听者，评论家，组织等角色。我上《荷塘月色》赏析文章的画美时把学生分成学习小组。每两组分别负责一段落欣赏，具体分析这个段落写景的妙处。问题出示：⑴章写了那些具体的景?⑵现了景物什么样的特?⑶用了哪些写景的技?

讨论分析，要求人人发言。以学小组长领头，请每小组派人发言。其他组讨论，各组内人可以补充，并根据每组发言时合的情况教师以评学习分。生：第4主要学习荷塘美景写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。生：文章写有动有静。生：第5写的月色。生：第6写的荷塘四周的景。师：同学们分析了这些，你们感到他们分析的都是文章中─生：比较浅显易懂的地方。师：我们应该更深入地体味他的的特征，写作的技巧，我们自由的品味节自由朗读生1：得文章中没写一个月&。但是我觉得文章每处都在写月。师：什?生&子&花感，碧绿的波浪都是月色照射下才能形成的。生：我认为就像《记承天寺夜》中的句，藻，荇交横，盖竹柏影也。有相似之处。师：好，真不有?生：文章写景时有浓笔也有淡。写荷塘时较浓，写树上的蝉虫的声时较淡

生：文章用了大量的叠词，田甜甜生：文章用量词多，一层，一，一两点。师：同学讲了不少，你听了能综请给同桌听，另外的补充。等会请一方的两个同学一起起来总结。并评论他们总结怎这样，充分的调动了学生的学习角色和转换可师生的角色，让学生的思维充分地得锻炼们维的发展奠定了基础此学的思维在不自觉地就得到了新的维训练，创造灵感就是经过千锤百炼时的瞬间产生的─创新就实现!〖在感受美的基础上进行作文训利用审美媒介，创设审美情境〗在语文阅读活动中教应根据美对象和审美主体的特点多种渠道，综合地体地对渲染气借电化教学段再现图选可供咀嚼回味的精彩片断，启发联想，让他们目注神驰，观此思彼，调学生的各种感觉去感知情境，把握形象，引想共鸣。精心创设审美情境学不知不的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶生有我之境，带入到无我之境，变语文课中的此情此景为我情我影。如讲《荷塘月色就给学生描绘了一幅月诳图一个遍地月华清辉的特写的审美情境把导入到一片融融的月色之中又用天莲叶无穷碧花别样红等古诗启开学生的审美心扉，使学生心驰神往，犹如进入一个荷叶亭亭、荷花艳艳、荷香袅袅的优美境界。学生置身于这种特定的荷塘情境中然地带着一种对荷塘月色美景的憧憬和领略荷塘月夜风光的审美情感，进入文章的情感界，引起情感的共鸣。由此可见，创设审美情境，是语文阅读活动中进行审美教育的有效径用种美境陶学行教育纯自然的语文情境中描述中走出来从而致力于陶冶性审美情境的艺术设计。〖培养学习兴趣是提高语文教学量的重要途径和方法〗1、巧入，使学生产生好学乐。在课堂教学中，教师如果巧妙地导入新课，自然会激发起学生学习的兴趣，使学生产好学之乐。如在讲授鲁迅的小说《药》时，我首先提出了这样的一个问题：同学们，你们过人血馒头治病的事我们要学习的小说《药是写人血馒头治病的事样堂提问下就引起了学生的兴趣他生一种急于渴望了解事情经过和结局的悬心理氛时跃来如授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，我首先让学搜集所学过的有关描绘荷的诗句天莲叶无穷尽，映日荷花别样红，小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头等然导学生展开联想和想象，并发言说说自己想象中的荷塘月色一番什么样的情景。这样导入新课，极能渲染课堂气氛，激发学习兴趣。

〖浅谈中学生感悟能力的培养〗识深意是指细读原文后，深入思，领悟作品、作者及文中人物的思想感情等。识深意需要科学分析来实现，分时又总是仁者见仁、智者见智的。究竟谁是谁非，这与感悟者的世界观、人生观、价值观审美观等都是密切相观的，不能一概而论。感悟内在的思想情感过分析外在的材料容住料容实才完虽一定的难度但如果教师边分析明分析方法生过主践完以领会的学还需要熟悉辩证唯物主义和历史唯主义的基本原理。比如，读朱自清的《荷塘月色悟作者淡淡的喜悦夹着淡淡的哀的思想时的社会背景和作者世界观与人生观的矛盾，并由此推及当时一般进知识分子的思想状况。〖不教语文〗勾，即勾勒，勾玄提要，以明快线条表现对象，不求细腻而求简练，不求周到而求概略，像长空一线孤掠水教自己的授课内容用简单的线索勾勒出来学己去填充，去丰富，去完善。如教《塘月色的之后，把授课的主要内容板书在黑板上：-语言美，感美，意境美。然后让学生去朗读、自学或自由讨论，要求在课文的字里行间作出批注成鉴赏文段节课后收作业。给学生指条路子们自己去发现果生很多备中没能想到的东西个学言的新而不失自然举路上只我一人着踱着步叶子出水很高亭的舞女的裙两句前一句如说成路上一，就显得死板，后一句如把裙改成裙子也失了雅趣，就很有见地。〖中学语文美育五法吟咏陶醉法清人朱光潜在谈他读李白诗《经邳桥怀张子房》的感受时说：我十几岁时就爱读这道诗，常常高声朗诵诵心情是振的佛腔热血都沸腾起来了别是读到最后唯见碧流水四句调震颤起来，胸也开阔起来，仿佛自己心中也有无限的豪情胜概。叶圣陶先生说美读得法但解作者什么且作者的心灵相感论兴味方面感受用方面都有莫大的收获。一位教师教《塘月色生静听，他用抑扬顿挫、充满情感的朗读，把学生带入课文所描述意境里。他还配合这篇课文选读并配乐录制了一些写月，写月色月的古今诗词散文名篇织一在园静月的班会活动生完全沉浸在美的享受中。〖语文模糊教学艺术例谈感悟与会：体验语文教学的诗性情怀〗

汉语注重感悟于逻辑的心观照为字是一种音形义兼备的文字以具有超语言性。语文阅读材料中的语言主是文学语言。文学语言具有模糊性，在模糊性中求准确，在准确中蕴藏模糊汉语超言性的体现是汉语言阅读材料具有多义性的表现这种多义性最终又会导致一种模体验中了大量这样的作品想让学生把握作品如此丰富多彩的意义文深透不能现师学会引导学生进行感悟与意会只可意会传正是传承已久的语文教学方法与，也是模糊理论在教学中的典型运方法语文学习对文章书面语言符号系统的理解，是经由模糊而渐至精确到次的模糊到层的确识过程终得意为目的。这也是一个悟的过程，迷蒙到清晰，在字里行间穿行，由言而象而意，求真、启善、审美，从而悟得敏锐、细腻独特。例如教学朱自清先生的《荷塘月个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想便觉是个自由的人，这一单独地看难切把握其真正含义：作者觉得自由的人到底是要想还是不这说是盾显这模是感悟作者复杂深沉情感的关键学我们似乎无对这简短的一句话进行语义剖