读《教师,课堂上运用好你的语言》

本文格式为Word版，下载可任意编辑——读《教师,课堂上运用好你的语言》如何去定位一堂语文课的好坏，是夯实的根本功、精彩的教学设计、丰富的教学内容，还是五彩缤纷的影视教学？本文对此举行了斟酌，并提出大学语文课堂教学评价的关键点——教师的语言艺术，从大学语文课程特点，教师教学中的用语特征及其作用方面举行了分析。

大学语文是一门兼具文、史、哲学与艺术的综合性学科，在高校素质教导中处于根基核心地位，教学的主要目的是培养学生的人文修养、道德情操和审美情趣。作为高校中唯一一门教授母语的课程，它有着自己独特的魅力及特点。譬如教学内容的天性化，审美情趣和人文精神的多元性以及丰富性，抉择无论从哪个角度都无法确立一个统一的选本。讲授篇目即使在同一学校实际授课过程中也会有所调整，教师为了获得积极的教学效果，往往会选取对比典型且有具吸引力的篇目。

为了更好的表示语文的魅力，除了选取经典的篇目外，对任课教师的语言要求也对比高。通过研究，我们可以从不同角度归纳出教师授课时的用语特征。

1使用普遍话教学，且表达流畅

作为一名高校的语文教师，除了能正确的使用汉语外，还理应讲一口流利的普遍话。学生在课堂上获得信息主要靠听，听得领会是根基，假设讲话不领会，即便再有激情、学问再深、履历再老，学生也不热爱上你的课。记得我校前几年有位教授，是湖北人，他的普遍话我实在是不敢恭维，曾经听过一次他上课，教学内容安置以及教学重难点的设置都没问题，但是就一点，听不懂，致使课上的学生自顾白忙着手里的“短信”、“嬉戏”，期末学生评教时他的分数落在了年轻教师的后面。这不得不让我们反思，激情的讲授与良好的听课效果并不成正比。想通过课堂实现传道、授业、解惑，首先要学会讲一口流利的普遍话。

2使用温情语言，委婉与直白相统一

用温情语言陈述温情故事，语文也是一个“讲故事”的课程，通过一篇篇的故事，既得志了学生的求知欲，又巩固了“真、善、美”、“假、恶、丑”的判断力。叶圣陶先生曾说：“只要当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教导工作和教学工作。”师生间信息的传递和情感的交流都是以语言作为凭借的，90后的学生大多是独生子女，缺少与兄弟姐妹之间的默契和情感沟通，好多处于一种内心空虚、孤独落莫的状态，且抗压才能弱，敏感，教学过程中如语言使用的过于直白或者直接，难免会展现不高兴的状况。用含蓄且温情的词语代替那些直白唐突的言辞，用善意的语言制止这种难堪的局面。

课堂上的赞扬、批评、激励等语言的选用直接表现了教师的态度。尤其是批评教导更要使用悠扬的言辞，以免伤害到学生的自尊心。所以，李仲师说：“委婉的话语，由于不便直陈本意，又要不失本意，不离原那么，往往对比朦胧、含蓄，它的思想和情感的容量较大，听起来觉得含有更深的意蕴，启迪人去斟酌体会，因而也就不授人以柄，制止自己陷于被动。”

3先设与即兴统一，忌照本宣科

在大学的课堂上经常会看到这样的场景：吃着零食翻着闲书，塞着耳机打着瞌睡。老师在讲台上视而不见，照本宣科。不成否认这种现象的造成，初高中的教导有责任，学生自己有责任，同样大学老师也有责任。用心的备课是上好一堂课的前提，但教师还要具备一种语言的转换才能，将教案上的文字变成生动的、通俗的、亲切的语言。

前几年有位语文老师与学生发生冲突，结果这个班级的学生全班联名上书院长，集体罢课，当时在学校里闹得沸沸扬扬。后来我接替了这个班的语文教学，从学生那里我了解到上书罢课的理由。第一，该教师从不与学生沟通，课间总是忙自己的事情；其次，批评学生时不顾及学生的脸面且语言生硬；第三，该教师授课方式就是照教案宣读。罢课事情给了我很大的警醒，照本宣科不仅实现不了教导学生的目的，更不能实现自己的价值，严重一点说还败坏了教师的形象。

课堂教学是个动态的过程，各种因素都在变化，丰富的文本内容，学生的接收才能，多变的课堂语境，这些处境都可能会产生一些超出教案设计范围的新问题，这就要求教师具有即兴组织语言的才能。俞敏洪在浙大演讲时用这样的话开场：我是热爱站起来走来走去演讲的，但是我察觉我站不起来，由于前面的摄像头对着我要把整个过程录下来，假设我走来走去，它会很累，说完全场阵阵笑声。幽默诙谐的开场为俞敏洪赢得了更多的倾听者。

4发挥主导作用，留神反应信息

教学过程是教与学的有机结合，二者相互依存、对立统一、密不成分。教师的教在整个过程中居于主导地位，每一位教师理应把如何在课堂上发挥主导作用作为一项重要课题研究。教师的主导作用是通过教师的语言行为表达出来的，要想主导课堂学习空气，建立和谐的师生关系，除了了解和熟谙学生、吃透教材、用心设计外，在实际操作中应尽量选择正面的、断定的、善意的、激励的评价语言，不说或者少说负面的、消极的评价语言，同时尽量使用征求询问语气，少用祈使命令口吻，还要借助赏识的表情、眼神等辅佐语言，促成高兴和谐的教学空气。

在发挥主导作用的同时，教师应提防反应信息。譬如学习状态、回复问题等处境，教师针对学生的表现，实时、生动地选择课堂评价语言反应给学生，这样才能保证教与学的统一，学生顺遂地接收了教师语言信息的输入，而教师也从学生输出的信息中得到了下一步教学活动的依据。

语言是教学思想的直接表达，是教师传授学识的信息载体，是课堂教学的重要手段，也是教师魅力的源泉。语言