北师大小学四年级语文下册教案

第页共页北师大小学四年级语文下册教案北师大小学四年级语文下册教案1学情分析：“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一局部，因此容易被无视。教学中应尊重学生的认知程度，严密联络学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用;本文较其他两篇文章而言，内容粗浅，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进展学习，有效稳固批注学文的学法，纯熟掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法;文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的才能。教学目的：1、通过学文，理解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。2、学习运用归纳课文主要内容的方法。3、培养学生搜集信息的才能。教学重点：理解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的才能教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。教学准备：仔细观察双手，写一篇观察日记;搜集有关手的资料。教学过程：一、召开“新闻发布会”，引入新课。1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。(学生自由发表观察结果，说说对手的理解。)[这一环节的设计展示了学生的认知程度和情感体验，使学生在观察、记录、搜集资料的过程中初步理解有关手上皮肤的知识，进步了兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的才能。老师也可以理解学生的学情有针对性的教学，使学习更加有效。]2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。二、初读课文，理解大意。1、自由读文，读准字词，读通句子。2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。3、默读课文考虑：课文主要讲了什么?指名答复。老师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容?指名读一读。4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。[文章构造明晰，在熟读的根底上，自己理解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主理论运用。]北师大小学四年级语文下册教案2一、导入1.同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊?出示成语。2.看到这些成语，你发现了什么?3.是的，在我们的生活当中，有许多美妙的事物，花就是最具有代表性的。平时，你觉得什么花最美啊?为什么?你能说一说吗?4.大家说的真好!我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，种下一片太阳花。今天就让我们来学习他的《种一片太阳花》。(板书课题：种一片太阳花，齐读课题)二、初读，整体感知。1.看到这个题目，你最想从课文中理解什么?(指名答复)归纳板书：太阳花是什么样子的?为什么要种太阳花?太阳花有什么特点?2.同学们想理解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。3.检查生字生词的读音。①生词会读了吗?我想请一组同学们来读一读，谁想读?课件出示生词：焦躁、斑斓、花圃、伺候、贪心、充分、缤纷、慵倦、炽热、兴隆、偃旗息鼓、兴盛、美人蕉。②大家看着拼音可以准确的读出生字来，假如去掉拼音，你会读吗?课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。(小组合作读生词)③读得不错。哪位同学想当小老师带着大家读一读?4.看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?指名分段读课文。注意评价：读得不错。三、细读体悟1.作者为什么要种太阳花呢?①请你仔细听录音，边听边考虑，画出有关的语句。(课文第一自然段)②谁能说一说?为什么要种太阳花呢?北师大小学四年级语文下册教案3一、教材分析：《和时间赛跑》是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文，这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的.去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了应该怎样珍惜时间。教学这篇课文的目的是：1、知识和技能：人人读通课文;在语境中理解词义;在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深化的句子，展示积累、搜集的有关珍惜时间方面的名言警句和名人故事。2、过程与方法：从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，借助多媒体VCD，联络学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。3、情感态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。二、设计理念本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假设你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生考虑，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后到达披文入理、感悟人生的目的。三、设计思路(一)、紧扣课题，启发学生考虑。在预习的根底上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们，你对时间有什么理解?”有的学生说：“时间很珍贵。”有的学生说：“时间过得非常快，一眨眼就过去了。”还有的学生说：“时间看不到也摸不着。”等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢?让学生自读课文，读懂的画一画，不懂的提出来组成学习小组共同讨论。”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探究空间。(二)、疏理问题，引导学生探究。学生在通读课文的根底上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，关于课文内容，我发现学生根本上是围绕着以下三个问题提出的：(播放VCD)①“我为什么要和时间赛跑?”②我是怎样和时间赛跑的?结果如何?③通过与时间赛跑，我明白了什么?在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。1、探究中解决问题。新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探究”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目的达成的有效教学方式。当时学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，同时这句话也是全文的难点。教学时，我借助VCD向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的过完了，明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳”。让他们从读中感悟。又摄取学生生活中的几个镜头，如：美妙的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。然后我问他们：“你们小时候的生活美妙吗?你们还可以回到从前吗?”学生答复：“不可以”。“运动会、春游那么有意思，能无限延长吗?”学生的答复是肯定的，“不可能”。学生通过结合上下文及自己的亲身理论理解了这句话的含义。老师不必费心费力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。2、理论中感悟真谛。新课标提出：语文是一门理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。而培养这种才能的主要途径也是语文理论。在课堂上，我设计了这样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗?”这种教学设计：旨在引导学生在理论中学习，在理论中反思，在理论中感悟。(播入轻音乐)首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。学生兴趣大增，纷纷做起自己喜欢做的事情来。短暂的一分钟后，我组织学生交流自己在刚刚的一分钟内都做了什么?有的同学兴高采烈地告诉我，说自己一分钟读了260多个字，有的同学高举自己的作品，原来他写了50多个字，但也有的同学愁眉苦脸地说还没想好该做什么。我相机告诉他们如何把握好时间，学生通过自己的亲身理论与体验，感受很深化。同学们在当天的日记中写道：“今天我真快乐，因为我与一位特别的朋友赛跑，我竟跑赢了它。你们知道他是谁吗?它就是时间。”“今天的语文课让我深深明白了，假假设我们一直和时间赛跑，我们就能更快、更早地获得成功。”这些感性的东西也从他们小小心中产生。3、朗读中品