人教版初三化学下册物质分离、除杂和提纯教学设计

专题复课《物质的离、除和提纯》教设计一、教学设计思路化学实验是化学科学的基础之一与其它自然学科相比化学与实验的联系应更为紧密化学原理定律以及规律的发现都与化学实验密不可分可以说离开化学就没有这些发现节课教学设计重在要让学生们体验研究物质的重要方法从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法通过情境设计引导学生回忆已有知识对问题进行分析得出物质分离的几种常用方法并通过自己设计实验方案达到对知识运用迁移的能力这样既能提高学生学习积极性也能全方位地提高学生的能力。二、教材内容分析《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；②学习必要的化学实验技能体验和了解化学科学研究的一般过程和方法认识实验在化学学习和研究中的重要作用③体验科学探究的过程学习运用以实验为基础的研究方法④能够独立或与同学合作完成实验记录实验现象和数据完成实验报告，并能主动进行交流。本节课主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构和组成这样一个科学探究过程入手因此把本节课作为一个专题复习课能引导学生从物质的分离和提纯的研究开始，为学生建立起一种科学探究的思维方式。三、学习者特征分析1、分析学生已有的认知水平和能力基础首先学习者在本专题复习前已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力学生已经接触过一些关于物质分离的实验对粗盐提纯的实验在已有的知识基础上能通过回忆温习达到巩固效果并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行物质分离，从而达到知识的迁移和提升的效果。2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题对已学知识的运用能力较弱设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难。四、教学目标（1识与技能掌握物质分离提纯的一般原则。掌握物质分离提纯的一般方法。综合运用化学知识对常见物质进行分离和提纯。（2程与方法：进一步巩固溶解、过滤、结晶等操作方法。能根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。能通过独立思考、探索，在对物质性质研究的同时设计实验方案。（3感态度与价值观：1.通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辩析能力。2.通过对物质的分离和提纯的一般方法的实验探索激发学生的学习兴趣培养学生严谨求实的优良品质。3.通过对物质的分离和提纯及提纯物质的一般方法的实验探索和总结运用培养学生从特殊到一般，再到特殊的科学方法。五、教学重难点：能根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离六、教学过程一、分和提纯的定【问题】分离和提纯有什么不同？【学生活自主学习分离是通过适当的方法混合物中的几种物质分开每一组分都要保留下来，并恢复到原状态，得到比较纯的物质。提纯：指保留混合物中的某一主要组分，把其余杂质通过一定方法都除去。区别：分离得到的是多种纯净物；提纯只得到一种纯净物。二、物分离提纯的理方法【问题】物质的分离提纯都有哪几种物理方法？【学生活分组讨论合作交流完成例1例2例何从含有泥沙的NaCl中分离出NaCl?例计方案从硝酸钾和氯化钠（少量）的混合物中分离出硝酸钾【总结】1.法：适用于不溶于液体的固体与液体的分离。2.

法：适用于分离可溶性混合物，物质和杂质均可溶且溶解度随温度的变化趋势不同。3.

法：根据液体的沸点不同进行物质分离。练习用过滤的方法可以分离的一组物质是)A．汽油和酒精B．碳酸钙和碳酸钠C．烧碱和食盐D．二氧化锰和氧化铜练习如何从MnO2和KCl混合物中分离出MnO2？变式训练：如何从MnO2和KCl混合物中分离出？练习3.设计方案从硝酸钾（少量）和化钠的混合物中分离出氯化钠三、物分离提纯的学方法【问题】物质的分离提纯都有哪几种化学方法？【学生活分组讨论合作交流完成例3.例4.例5.例6.例7.例8.例9.例10.例11.例何除去氯化钾溶液中混有的少量碳酸钾例何除去NaCl溶液中混有少量的Na2SO4?例5.除去HNO3中混有的HCl?练习4.除去KCl中混有的MgCl2?例何除去Ag粉中混有少量的Zn粉?例何除去C粉中混有少量的CuO?练习5.除去括号中的杂质Cu（CuO）例何除去CaO中混有的CaCO3？练习6.除去MnO2中混有的少量炭粉？例何除去FeSO4溶液中含有少量的CuSO4?练习7.如何除去Zn（NO3）2溶液中含有少量的例除CO中混有的变式拓展：如何除去CO2中混有的CO?练习8.如何除去CO2中混有的HCl?例除CaCl2中少量的练习9.除去Mg(NO3)2中少量的KNO3?练习10.分离NaCl、FeCl3和BaSO4的混合物，应选用的一组试剂是（）A.H2O、AgNO3、HNO3B.H2O、NaOH、HNO3C.H2O、NaOH、HClD.H2O、KOH、HNO3【总结】法：杂质中含有能生成气体的离子或原子团（如CO32-用加热或加入某种气化剂，使杂质转化为气体（气化剂常为稀盐酸或稀硫酸）法：杂质中含有能生成沉淀的离子或原子团（Cl-SO42-、CO32-在混合物中加入某种试剂使其中一种以沉淀形式分离出去的方法使用该种方法一定要注意不能引入新的杂质。法：用酸或碱把杂质转化成液体或气体而除去。法：通过加热（高温）可将杂质转化为被提纯的物质。法：用活泼的金属置换盐中的不活泼金属元素，而达到除杂的目的。6.法常用来除去气体中的杂质选择适当的试剂与气体中的杂质反应即可达目的。7.法：当混合物中的杂质无法直接除去时，可以不顾及杂质，先将另一种物质沉淀出来，再进行恢复。综合：当含有多种成分的杂质时，分离提纯往往不仅仅使用一种方法，而是几种方法交替使用，多步除杂。四、物分离与提纯原则【问题】分离提纯应该遵循什么原则？【学生活猜想、分析：不能引入新的杂质；：选用的试剂只和杂质反应，不要与准备提纯的主要成分反应；3.：操作简单，和杂质反应的生成物和主要成分容易分离开来。4.：要求所选用的除杂方法，不能产生污染环境的物质。五、物分离提纯总【问题】如何分离混合物？【学生活小组展示考虑反应原理以及方法的可行性；考虑除去杂质而不引入新的杂质；考虑操作方法是否简捷；考虑合适的试剂及加入的先后顺序。【课堂检NaOH（Na2CO3）练习11.如何除去NaOH中的杂质Nａ2CO3？练习12.除去下列物质中少量杂质，所用方法错误的（）【课堂小全面考虑被提纯物质的物化性质，先考虑能否只用物理的方法就可提纯；需用化学方法时关键是所选用的试剂一般只能与杂质反应同时不能带进新的杂质，并注意除杂的顺序；若被提纯的物质已转化为其他物质，则必须采取措施将其转化为原来的物质，同时使其恢复为原来的状态；【中考链一、选择题（每小题只有一个选项符合题意）1.氮气混有少量氢气、二氧化碳和水蒸气，欲获得干燥纯净的氮气，可采取下列操作：①通过浓硫酸，②通过填充氧化铜的加热管，③通过氢氧化钠浓溶液，④通过浓盐酸。最好的组合顺序是（）A、①→②→③B、③→②→④C、③→②→①D、④→②→③2.下列各组物质中的杂内为杂质适量稀硫酸就能除去的）（Na）B.（Cu）23

C.Na（）23

D.（）23.下列各组物质的溶液加试剂无法一一鉴别的是（）A．NaOHHClCuSO

4

4

B．CO23

KSO2

2

HClC．KNO3

HClCaCl2

NaOHD．4

HSO24

NaOHMgCl

24.分离下列各组物质的方法不正确的是（）A．用过滤法分离氧化铜和硫酸铜的混合物．用结晶法分离氯化钠和硝酸钾的混合物．用蒸馏法（依据物质沸点的不同）分离煤油和水的混合物．通过灼热的氧化铜除去中的，得纯净的CO25.下表是各物质所含的少量杂质以及除去这些杂质所选用的试剂或操作方法中正确的是（）选

项

物

质

杂

质

除杂试剂或操作方法

氯化钠溶液硝酸钠溶液熟石灰二氧化碳

氯化镁硫酸钠石灰石一氧化碳

加入适量烧碱溶液，再过滤加入适量氯化钡溶液，再过滤高温煅烧通过澄清石灰水6.按照加水溶解、过滤、蒸发的顺序进行操作，可以分离的一组混合物A．木炭粉和二氧化锰B．铁粉和硫酸铜晶体

)C．氯化钡和硫酸钾

D．二氧化锰和氯化钠7.下列实验方案中，能达到预期目的的是（）用NaOH溶液除去中混有的HCl体2B.用点燃的方法除去CO中混有的少量CO

2C.用稀盐酸除去热水瓶胆壁上的水垢［主要成分CaCO和Mg(OH)］3D.用溶液除去KNO溶液中混有的少量KSO，得到纯净的KNO溶液28.实验操作方法发晶用于混合物分离）①②

B.③④

C.①②③

D.②③④9.为了除去粗盐中的CaCl、MgSO及泥沙，可将粗盐溶于水，然后进行下列52项操作：①过滤②加过量的NaOH溶液③加适量的盐酸④加过量的23⑤加过量的溶液。正确的操作顺序是（）2①④②⑤③

B.④①②⑤③

C.②⑤④①③

D.⑤②④①③选择适当的试剂或方法除去下列物质中混有的少量杂学方程式试剂或方法

有关化学方程式CO(CO)2)3KNO(KCl)3)23FeSO)44)(CuSO)32【板书计】专题复课《物质的离、除和提纯》一、分离和提纯的定义二、物质分离提纯的物理方法1.过滤法：2.结晶法：3.蒸馏与分馏法：三、物质分离提纯的化学方法1.化气法：2.沉淀法：3.溶解法：4.加热法：5.置换法：6.吸收法：7.逆变法：物质分离与提纯的原则：不增不减易分环保物质分离提纯总结【教学思】今天我上了一节物质的分离除杂和提纯专题复习课感觉有很多需要改进的现做个简单的总结因为本节课的重点是物质的分离与提纯结合新课标理念化学来源于生活故我应该从日常生活入手选吃水饺时要把水饺从锅里捞出来把水饺与水分开们用了漏勺这样一个简单的过滤器就可以达到该目的。我认为这样引课挺好的既能提高学生学习的积极性有体现了化学与生活的紧密联系。新课引入以后先引导学生分析分离与提纯的在概念上的区别与联系接着给学生一个任务具体是我们平时吃的食盐是如何提纯的？即粗（含有钙离子、镁离子、铁离子、硫酸根离子等等）的提纯？让学生思考提纯过程并分析所用到的原理和基本操作？这样设计的目的是通过提出问题给学生明确的学习任务，学生会感觉到自己要做的和方向。提出问题后，学生先自己独立思考，然后分组交流，并进行简单的归纳。学生活动后我让大家把交流结果展示出