事物及其发展是对立统一的高二政治教案模板

事物及其发是对立统一_高二政治教案模板【教学目的）知识目标：1通过教学，使学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过多种实例对矛盾的概念加以解释“立，统一的本含义要求识记（二）能力目标、应着重培养学生辩证思维的能力，要注意培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握具体抽象—具的科学方法【重点和难点】1、矛盾的含义【教学过程】（导入克主义唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的客观的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体种遍系的根本内容事物内部和事物之间矛盾双方的联系，事物都是一分为二的，没有矛盾就没有世界们认识世界就是认识事物的矛盾；人们改造世界就是解决事物的矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法从今天起我们来学习唯物辩证法第三大规律：对立统一规律，也就是矛盾规律。（讲授“蝉林愈静，鸟鸣山更幽——南北朝，王藉若溪》“茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山”北，王安石提问，王藉的诗好，还是王安石的好，为什么？（提问）王藉的诗写出了蝉与林鸟山噪与静，鸣与幽二者的动静关系，噪与鸣更衬托出山林的宁静大然里没有绝对的死寂也没有绝对的噪动，这种动静关系就是噪与静幽对立的统一物证法把这种立统一关系叫做矛盾盾是指事物自身包括的既对立又统一的关系，简言之，矛盾就是对立统一。同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性矛盾的同一性是，指矛盾双方相互联系的性质，它包括两方面的含义：第一矛双方相互依存，一方存在以第一方的存在为前提，双方共处于一个统一中，正如马克思所说的：假如没有小，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞，钞票的制造会有这样精美吗？再拿一块吸铁石来说，一块磁铁有南极和北极之分，双方既相互对立又相互依存，不可分割地共处于一个统一体中，失去了其中的一方，另一方便不能存在，如果把它们当中锯开得一只有南极或一块只有北极的磁铁吗？不能块磁铁又分出了自己的南北极要是将其极消失了另一极也就不存在了我国春秋时期的思想家老子提出有相生，难易相成…第二，矛盾双方相互渗透，并在一定条件下相互转化我们有句俗虚心使人进步骄使落”句话就说明了矛盾双方相互渗透在定条件下相互转化。讲述塞失马，焉知祸”的故事提问天下事有难易乎？为之难者就亦易矣为则易者亦难矣之为学有难易乎？学习，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”句话体现了什么样的哲学道理。矛盾的斗争性是指双方相互排斥、相互对立的性质。下面我出几下词，请几个同学找出反义词来。谦虚—（）正——（）胜利——）先进—（）吸——（）氧化——）同化—（）成——（）这些反义词表达了矛盾双方的对立互相区别，互相排斥，互相斗争可见矛盾斗争性是指矛盾双方相互排斥，相互对立的性质。

矛盾同一性和斗争性的关……P74[1]下页【教学过程】导入新课：马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。什么是实践？为什么要投身社会实践？怎样才能更好地投身社会实践？为解决这些问题，我们来学习第三章，提高认识事物的能力，第一节，实践出真知导入：马克思生前最喜欢的一则寓——哲学家问船夫：你数学吗”“不懂。船说。“你的生命的价值失去了三分之，哲学家说。“你懂哲学吗？“更不懂。”哲学家感慨的：那的生命价值就失去了一半”一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问“你会游泳吗？“不会，不会！船夫说“那你的生命价值就失去了全部”这则寓言故事说明了什么哲学道理？一、实的特征。宋代诗人陆游有诗云：古学无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。毛泽东说：你要有知识，你就参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。（认识是在革、改革客观事物的过程中发生的，从而进一步强调实践是认识的唯一来源）讲述两红柿子的故事：略、实的含义荀子说“闻不若见之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也”这句话的大意是：不听不如听之，听之不如亲眼所见，眼见不如认识懂得不如亲手变革的行动，学习达到了[1][3]一页谈谈中学生的心理健问题学生的心理健康问题常常被人们忽视。作为中学生，一方面功课压力比较大，另一方面又难免遭遇青春期种成长的烦恼这都或多或少会在他们的心理上有所反映当一个人的内心感到困惑抑的时候最需要的就是倾诉并得到别人真诚的理解和帮助完这期话题的讨论希望老师和家能够理解孩子予他们平等的交流和帮助也希望同学们能从中汲取一些经验教训，心情愉快、平静地度过校园生活。学生论坛我们偏离方向了吗我们岁我们也渴望鲜花、成功、被爱、被尊重。然而，这些我们都不到，因为

我们是差生。当我们已经竭尽全力分数仍然不高时得到的是老师和家长的训斥没有人关心我们内心的感受当们过一整天艰苦的学习惫不堪时我渴望家是个温馨的港湾，可饭桌上母们不停地称赞邻家的孩子多么多么出色他忘了，我们也渴望优秀，我们更渴望他们能发现我们身上的闪光点。其实除了学习，我们也并非一无是处我们在运动会和艺术节上自鸣得意，以为终于熬到了咸翻身时，老师们却笑言运动会是差生们的盛会、艺术节是差生们的节日”。各种心压力之下，我们叛逆、放纵。于是，在老师的眼里，我们是一群不守纪律、不思进取的坏学生；在同学眼里，我们是班级的害群之马在母眼里我是人头疼不已的混世魔王，还谈什么成为父母骄傲，只要不有辱家门就算烧高香了。我们想知道的是，我们在成长的道路上是否偏离了方向？

（深圳市松岗中学杨萍）青春痘种下的心理阴影我上高一那年，不经意间，身体一下就长高了许多，喜悦的心情还没来得及挂上眉梢，脸上就绽放出了青春光彩。一般痘不需要吃药、打针，可我面部的青春痘由于处理不当，发生了严重感染，不得不求医问药，而且短时间内效果并不好。伴随着生理上的痛苦，接踵而来的是心理上沉重的负担此我和同学的交流交谈少了尤其面对女生更是自惭形秽不敢抬头情低落到了极点渐渐地滑向了自卑的深渊格走向自我封闭。可以说个期的我就像断了膀的鸟儿在一片盐渍遍地的海滩飞飞不起来。后来是敬的师长引导我走出心理的阴影此我想劝诫那些与我有同样苦恼的中学生，抛开烦恼，因为一些生理现象其实并不是什么大不了的问题，完全没有必要为此自卑，应该多与师长同学交流确达看待这些暂时的现象要让它影响了你的好心情。

（河北省辛集市第一中学王彬）观点集粹中学生急需的也许不是系统的心理学知识，他们更多的是需要有一个倾诉的环境和对象，把心中的想法、烦恼全部倾吐出来。所以学校应该提供这样的机会和场所。——浙江萧山第二高级中学胡英据调查，有相当一部分教师存在心理障碍或疾病，这不仅影响了整个教师队伍的素质，更重要的是会严重影响学生的健康成长如强迫班上其他同学轮流打犯错误的学生辄用抄写百余遍课文的方式惩罚学生学生恶言恶语冷热嘲等行为都晰映射出某些教师心理的阴暗面而展中学生的心理健康教育首先要重视教师的心理健康。——福建省连城县第二中学心理询室罗明由于父母双双外出打工，农村中学的孩子或者是长期呆在寄读学校，或者由爷爷、奶奶和外公外婆在家照顾这种典型的隔代关爱令处于青春期的中学生心理发育不健康春期身心发育的困惑无人诉说笔所接触的学生家和教师都强烈呼吁农中学应该配备有心理健康辅导员。——重庆云阳县普安乡政府陈华在传统观念中，性格内向的孩子往往自然地被看成好孩子。但是，应该注意的是，内向的孩子往往不愿与别人沟通即出现心理问题老和家长也无法及时了解很容易酿成大祸在我吁老师和家长不要一味地把性格内向当成老实该方设法加强与性格内向孩子的交流。——山东莱西市第二中学李浩隐患表面上热热闹闹的校园生活后面，其实有许多孤独的心。一种是因为成绩或者相貌、能力平平引起的自卑心理这同往往因此看不到自己的长处长期压抑造成心理问题而

出于害羞或者担心被嘲笑多同学选“自的酒自己”极跟外人说起自己的烦恼即是对朋友或者家人也三缄其口然学校也有心理辅导室但却设在老师办公室所在的那座主楼上家往那门的信箱投下写满疑惑的信都缺乏勇气甭迈进那道门槛啦所心理辅导室形同虚设倒是晚间电台的谈心节目吸引了不少学生但那是成人节目能解决我们的问题在里的石头始终堵着年累月就难免会影响心理健康了。另一种是由于感情上受到了打击如有些同学早恋失败或者陷入单相思往往会使他们坠入消沉的情绪之中因为无人以倾诉所以越发疏远了别人再如有的同学由于亲人不在身边或者与之有隔膜长期得不到关爱而易产生极端心理嫉别人的幸福对身边的人冷漠以待等第三种是由于在学习上多次失败被压得抬不起头来生了深深的挫败感，从而心理失衡。这些，已经成为一些中学生心理发育过程中存在的隐患。

（广东省雷州市第一中学庞娇）及时指点尤为重要升至初二时，我的成绩莫名其妙地下滑到第七名，心里很是郁闷：班长的职位没了，老师不重视我反倒时常拿那些尖生的光事迹来讽刺我我觉得同学们看我的眼神都是鄙夷的。那段时间心里积郁着苦恼点自暴自弃，原本开朗的性格变得小心眼和猜疑，我曾一度想“完了，我的人生算是完了所幸的是爸爸发现了我的苦恼，他和我谈了很多他年轻时遇到的挫折，包括他考大学落榜复读时的矛盾心情，他说“人就好比一台电脑，文化知识是硬件，心理素质是软件，要想用这台电脑干出成绩，就必须‘软’兼施，双管齐下。人生几十年，到处都是荆棘和挫折，谁没有摔倒过？摔倒了，不光得站起来，还得想想自己为什么会摔倒谨下磕在同一块石头上。不要怨天尤人要意中伤也要过分责怪自己，要树立正确的人生……”一席话让我茅塞顿开，跟着自己也思考了很多，那些迷茫啊，困惑啊，都烟消云散了，眼前又是一马平川通自己的力和爸爸的鼓励，成绩又跃居第一在来人关键处通常只有几步不容导致偏差时母和老师的及时指点就显得尤为重要。

（广东平远城南中学姚菲）快乐其实很容易说起中学生心理健康，我觉“抑郁是要问题。作为一个乐天的男孩，我认为，虽然现在中学生面临的压力很大，但是只要调整好自己，其实快乐也很容易。这其中的关键，我总结了一下，就是要把握点，系”。所“点，是你必须对自己进行正确的定位。现在大家基本上都是独生子女，在家做惯太”“星拱卫，置身于班集体，成了普通的一员在多事情上难就会有不平衡的感觉对于这一点一要有清醒达的认识样能正确看待学习活中所遭遇的一切种心态是快乐的前提谓线，就是你应该有几个挚友并与他们保持真诚的沟通种朋友可以是同学也可以是师长有了与他们可以无话不谈的关系坏心情可以疏通，好心情有人分享茫有人指点。像这样点“线结合，内因外因共同作用，中学生就会有一个健康的心理成长历程。

（江苏扬州中学彭之辰）名师点评走出心理阴影四川省长宁县中学心理辅导中心王建强消极心态似阴影笼罩在学生心里。如果走不出去的话，不仅妨碍学习，而且会极大地损伤身心健康，在这里教给大家一些调节情绪的办法。（1）泄法。当自己处于一种莫名其妙而又难以言明的精神痛苦时，可找朋友、同学

谈心说笑，使自己焦虑、郁闷的情绪得以宣泄而达到情绪稳定。（2）移法。把思想情感转移到其他的活动上。如参加一些文娱活动、出去散散步、听听音乐、看看电影电视等。这样，可以把你的苦闷、烦恼、愤怒、忧愁、焦虑等情感转移或替换掉。（3）忘却法。我们无法变过去，也无法找到医治后悔的良药，面对现实，忘却过去，正视现实与理想的差距，可以使自己更好地适应新的环境。（4）位法。面对心理烦恼，我们只要转换一下视角，常常就会“柳花明又一村”心理压力迎刃而解。有时还要做点让步，俗话“一步海阔天空，题也会不成问题了。当然理问题自己无法解决大主动向心理咨询机构寻求帮助以解除心理危机。家长谈心有话好好说作为学生家长，笔者想告诫各位父母，不要总是把自己放在高高在上的位置，因为学习等问题，动辄对孩子挖苦、讥笑、嘲讽、训斥等。因为虽然是出于希望孩子进步的好心，但这些行为却往往会伤害孩子的自尊心，把他们幼小的心灵刺得很痛。我的儿子自尊心特强。记得一次期末语文考试没有考好由班里的前几名倒退到后几名卷发下来我常生气，忍不住笨啊、蠢啊地骂了一番，这件事使得孩子产生了对家长的逆反心理和见了语文就丧失自信心的害怕心理种情况经了很长一段时间的纠正才得以改变言语上不栽刺，笔者认为要做“个平”首先给予平等说话的机会，要让孩子有机会表达出自己的真实意见和想法哪他是辩驳其注意选择合适的交流场所要避开孩子的同学和朋友。还有，就是尽量运用平等的语气。对于孩子的话，即使你觉得毫无道理，也不要冲动。一派胡言！”“你真蠢“我怎么生了你这个孩等冲动的话语，很可能使得父母与子女间形成隔膜。总之，关注学生的心理健康，要先从科学地同孩子谈话和交流开始“有话好好说，让冷言恶语伤害孩子，影响到孩子的心理健康。

（河北省任丘市华北石油管理局胡周）[1]下页政治课教学中的意境意境是我国美学思想中的一个重要范畴。意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达”情景交融”即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言”中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。教师如何在教学中创设意境呢？首先，导入妙趣横生，俗话说好的开端是成功的一半精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色积投到学习中来使学生明白本课的学习要求中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达”之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行的效果这就要求教师刻钻研熟悉教材解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系创出一个有特色的出新致的导入使景深含于情中，震动学生的心灵发学生的兴趣和积极性如高二哲部份其理论有一定的深度对二学生来说要理解有困难如调动他们的积极性化难为易呢？导入是一个典型的实例哲蕴含的人生哲理

比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法观导入法用名言导入法等引学生的求知欲动学生的学习状态，在讲事是普遍联系，可用笑话双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿”这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开枯燥的哲理生动起来一面学生明确了主题我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系反无视事物联系的孤立的观点在讲发挥主观能动性时可引用《孙子兵法》里的”避其锐气，击其惰性”“攻其无备，击其不。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来生习灵感增了思想政治课教学的引力和说服力是不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师情的设计，引导学”景的入，达到主客观体的第一次碰撞和统一。其次，讲授生动形象，有景的角色进入，关键”情。何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问言巧用和逻辑思维方法师果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境不仅可起到教学效果事半功倍而且可以再次达到情景的统一。好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如《经济常识》第一课的板书设计，主要住四个字，商货币，由此通过目录和提纲，可以把本课内容连串起来，并辐射相关知识点，商品的产生、含义、本质、基本属性，规律，货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商品的关系等。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系引了学生的注意力调了学生的主动性从而达到主客体的融汇。重难点的讲解师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果大度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解这逐层分解不激发了学生的学习动机且能在有效的时间内加深对此的理解此难点的讲解充分重视中学以上学生学习的难点意散繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。同时在上教学环节中要于提问教师富有艺术性的