小学语文-课文 17 雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思

17《雪地里的小画家》教学设计【教学目标】1．认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目“。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。【教学重点】识字、写字和朗读是本课的教学重点。【教学难点】让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。【课前准备】1．竹叶、梅花、枫叶、月牙的图画及四种小动物的图片。2．多媒体课件、课文诵读视频、《小画家》mp3音频。【教学过程】一、创设情境，导入课题。师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨起来打开门一看，地上一片洁白，大树白了，房子也白了。（出示下雪图片）很多小动物都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，非吵着要来找你们玩，瞧，我把它们带来了，认识吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）（准备好四种动物的图片贴在黑板上）生：小鸡，小鸭，小狗，小马。师：这四个小家伙可不是普通的小动物，它们可是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起走进17课看看吧。（板书课题）齐读课题。二、学习字词，识记字形。（出示字词图片2）1、出示“我会认”的字，带音齐读，自由读。2、去掉音齐读、自由读，找两排同学开火车读，男女对读。3、学两个偏旁“虫、目”。4、自主识字。师：出示“睡”图片，左边是什么？表示了什么？生：“目字”旁，指眼睛。师：右边是“垂”，眼皮垂下来是什么意思呢？生：要睡觉了。师：很棒！你们真聪明！在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？生：青蛙的“蛙”。我想用加一加的方法，青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土，加起来就是蛙。……师：说的真好！咱们给他掌声吧！三、初读课文，整体感悟。1、师：接下来让我们一起走进这冰天雪地里，欣赏一下美景，再看一看这四个小家伙都画了些什么？让生看动画听课文录音。2、让生模仿录音自由读课文，要求读准字音，读通句子。四、精读课文，指导朗读。1、师：孩子们，你们在读课文时有没有发现里面出现了一个奇怪的标点符号？（出示：！）生：感叹号。师：真聪明，它叫感叹号，也是标点符号大家庭里的一员，也标志着一句话的结束。那你们知道带有感叹号的句子该怎么读吗？生：……说的好，咱们想想，当下大雪的时候，你们的心情怎样，你们终于可以到雪地里去做什么了？（我们肯定会兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，在雪地里堆雪人、打雪仗等等，所以感叹号要读出欢呼、喜悦的心情。）谁来试着读读第一句话？生读。师：你们读的真棒！那我们带着这种欢呼、喜悦的心情再来齐读一遍课文好吗？哎呀，太厉害了，现在真的比老师读的还好！给自己一个掌声吧！好了，孩子们，课文里你们有什么不明白的问题吗？说出来听听，老师也有几个问题不明白，你们能帮帮老师同学们吗？3、小组合作讨论（让生边读课文边思考）：雪地里来了哪些小画家？它们都画了什么？为什么不用颜料不用笔就能画出画来？青蛙为什么没出来画画？（出示图片3）找生回答。4、师：边解决问题边读，“它们画了这么美的图画，让我们再把他们画的画连起来齐读一遍吧。（出示第三句话图片）5、师：那它们画这些美丽的画时用颜料和笔了吗？为什么？生：因为它们的脚本身就是那样的形状，画是它们踩出来的脚印。师：说的真好！知道的真多！老师可算明白了，谢谢孩子们。6、师：哎？孩子们，这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没看见青蛙兄弟呀？你们知道它到哪里去了吗？（出示青蛙图片）生：睡觉去啦。师：那我们去叫醒它，也让它出来画画行吗？生：不行，青蛙冬眠了。生：青蛙怕冷，不能出来。师：对，很多动物在冬天怕冷，而且冬天水和食物又很少，所以这些小动物就卧在洞里不吃不动睡大觉，等第二年春天睡醒了再出来活动，这就叫冬眠。青蛙就是冬眠的动物，它是益虫，咱们不要打扰它了，让它好好睡觉吧，等明年睡醒后，它还要帮农民伯伯捉害虫呢。师：你们还知道哪些小动物在冬天是冬眠的吗？生：蛇、熊、龟、刺猬……师：非常好，你们可都是咱班的小科学家啊。6、师：（找生上台贴图）好了，孩子们，我们现在来做一个贴画游戏好不好？看谁能认出它们是谁画的画？（准备四种脚印的图片）找四位同学上台分别给四只动物贴画。师：太棒了！给他们掌声！五、指导背诵、巩固练习。师：下面咱们同桌互相对读，边读边试着背一下课文好不好？看你们能不能以最快的速度背过课文。师：背过了吗？好，那现在合上课本，我们来试试吧。老师来起个头：（请看大屏幕，出示图片）下雪啦，（）！（）。小鸡画竹叶，（），小鸭画枫叶，（）。不用颜料（），（）。青蛙为什么没参加？（）。（师点拨，生背）师：真厉害，孩子们！这么短的时间你们就把课文背过了。太棒了！（巩固练习）师：好，接下来我们做一个练习题，看看这节课咱们学的怎么样：翻到课本124页（读读连连）让学生拿起笔连线。师：连完了吗？（出示练习图片4）跟学生对答案。（课中操）师：孩子们，学了这么长时间了，累不累？现在让我们做一做操休息一会吧。（出示视频）六、指导书写、描红练字。（出示这几个字的图片5）师：孩子们，前面我们已经认识了这篇课文的生字宝宝，但有三个宝宝我们得会写，想来试试吗？好。指导学生写“几、用、鱼”三个字。让学生在书上描红、练字。七、主题诵读，拓展延伸。师：课文到这儿我们就学完了，现在打开我们的主题从书，翻到160页读一读《冬天是什么》这篇文章。让生自由读，读完说说你还知道哪些小动物是怎样过冬的？生：……八、回顾总结、课外实践。师：这节课，我们认识了四位雪地里的小画家，其实每一种小动物都是一位小画家，老师交给你们一个小任务好不好？（请看大屏幕）回家后观察你喜欢的一种小动物，看看它能画出什么画来？下节课讲给同学听，好吗？好了，孩子们，这节课到这儿就要跟你们说再见了，但你们知道吗？这篇课文不仅可以读还可以唱呢！让我们一起来听着这首优美的歌曲结束这节课好吗？师生拍着手听着歌曲下课。同学们再见！板书：17、雪地里的小画家小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙17《雪地里的小画家》学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：背拼音字母表，从一开始可以流利的往后背，但是从中抽出某个背起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。17《雪地里的小画家》效果分析雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。二、电化激趣导入新课。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能唱这首《雪地里的小画家》儿歌吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。整堂课学生的兴趣很高，课堂气氛很活跃，学生们都喜欢我这个班主任，也更愿意上我的语文课。17《雪地里的小画家》教材分析《义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册》，是根据教育部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面我想从三个方面来做分析：一、教材编排本册教科书包括”入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”六个部分。教材开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。二、教材特点：1、具有很强的综合性。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是dtnl4个声母，同时出现“马、兔、大米、土地”4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。2、具有科学性。在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。每课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识竖、撇、捺三个笔画。目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。3、富有时代性。教材大幅度更新内容，主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情因素。如，课文第13课《平平搭积木》是讲平平搭了许多“房子”给大家住，给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。第18课《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。4、体现趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力。5、具有较强的开放性、适应性。教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的，如《自选商场》《平平搭积木》，有反映农村生活的，如《菜园里》《哪座房子最漂亮》。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，上不封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。三、教学建议学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。（一）汉语拼音篇汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。（二）识字与写字篇识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。1、激发兴趣。采用各种方法如游戏、识字成果展示等，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。2、循序渐近、由浅入深、日积月累、温故知新。3、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。（三）阅读篇1、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯，这是有感情朗读课文的基础。2、创设情境，激发情趣，引起学生强烈的好奇心和求知欲，让学生做好阅读的准备。3、引导学生展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验。4、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。（四）口语交际篇在口语交际课之前，要提前布置准备工作，课堂上重视创设情境，使学生有话可说。除了专门的口语交际课，在日常教学中，也要注重培养学生的口语交际能力。另外，教师还要努力开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。总之，人教版小学语文一年级上册教材就如一本有趣、实用的童话，它与学生进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动创造性学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门的钥匙。（一）课文巩固练习（二）课中背诵练习下雪啦，()！（）。小鸡（），小狗（），小鸭（），小马（）。不用（），（）。青蛙（）？（）。17《雪地里的小画家》课后反思17课《雪地里的小画家》是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的教后感：我认为教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走的，这就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂上的表现来看，这堂课的目标基本达成，效果也不错，学生们的兴趣也很高，课堂气氛也很活跃，但我感觉美中不足的是，自己机械性的口头禅多了点，指导学生诵读及让学生展示、评价的环节还做不够。还有就是，本想最后加一个听写生字的课堂检测环节，然后再用投影仪展示孩子们的书法，但因时间仓促，可能前面讲的有点多