三年级数学植树教案

三年级数学植树教课方案【篇一：三上植树教课方案+反省】三年级上册第四单元第四课时《植树》教课方案陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学韩杰教课内容：北师大版小学数学教材三年级上册第四单元第36—37页“植树”教材剖析：本节课是在学生已经有表内乘、除法学习的基础，以及本单元前几课的学习基础上，从“植树”这一学生熟知的生活情境引入新知学习，经过“均匀分树苗”这一活动，引入“两位数除以一位数商是两位数的除法口算”学习，联合分树苗的操作过程以及直观模型（点子图），借助数形联合的思想理解分步口算的方法和过程，是后续学生进一步学习三年级下册的“两位数除以一位数商是两位数的除法笔算”（竖式）计算方法的基础。学情剖析：1、三年级的学生已经娴熟掌握了表内乘、除法的计算，加上本单元第一课时整十整百数乘一位数的乘法口算、第二课时两位数乘一位数积是两位数的乘法口算、第三课时整十整百数除以一位数的除法口算的学习，所以，本节课学生学习新知识的生长点是比较高的，学习经验是丰富多样的，学习困难相对较低。2、三年级的学生思想活跃，能踊跃参加议论，着手操作能力也较强，孩子们仍旧是以形象思想为主的，关于抽象的计算学习仍需要借助一些详细形象事物的支撑，如本单元所表现的小棒、点子图等直观模型。进入三年级后，学生正逐渐经历性格和习惯的转变，很简单养成不良的行为习惯和学习习惯，所以需要教师在讲堂上做好指引和调控。学习目标：知识和技术：联合“植树”的问题情境，研究两位数除以一位数商是两位数的除法口算，经历沟通算法多样化过程，。过程和方法：会进行两位数除以一位数商是两位数的除法口算，联合分物的过程，借助直观模型的操作和数形联合的思想，指引学生掌握分步口算的算法、算理，并能解决一些简单的实质问题。感情态度价值观：经过自主研究体验和沟通，互相启迪、互相影响，指引学生掌握数学的知识、思想与方法，充分感觉数学的魅力与乐趣。学习重难点：理解两位数除以一位数的分步口算的算理，掌握两位数除以一位数的分步口算方法。教法建议：教课时，要让每个学生都经历着手分的过程，借助小棒模型、点子图，分一分、算一算，并试试用横式记录每一次分的过程，再联合算式的记录过程，对应每一步分的过程，进而指引学生理解“两位数除以一位数商是两位数的除法口算”分步口算中每一步的意思和口算中的算理，在理解算理的基础上研究出“两位数除以一位数商是两位数的除法口算”的方法。独立分物以后，借助展现沟通，经历沟通算法的过程，鼓舞学生用自己的语言说一说分步口算的方法和过程。在教课中，要重视口算技术的发展，指引学生在理解的基础上掌握口算的方法，表现算法多样化，为学生口算技术的形成打好基础。同时，充分利用好教材中的素材，或选择学生身旁的实例，给学生创建运用口算解决问题的时机，让学生充分经历口算的过程，形成相应的技术同时培育学生解决生活实质问题的意识和能力。学法建议：数学学习是以学生为主体的活动。讲堂上要给足学生着手做的时间，在做的过程中发挥学生的主体地位，让学生亲身参加学习活动、主动研究，经历实践与创新的过程，找到不同的口算方法，能用自己的语言描绘口算的过程和方法。在“做”和沟通的过程中获取数学知识，积累基本的数学活动经验，为学生此后的数学学习打下基础。教课准备：教师：ppt学生：小棒、点子图教课过程预设：一、创建情境，激趣导入师：植树节到了，三年级领到了一些小树苗，请看图片，从图上你发现了哪些数学信息？生：一共有36棵树苗，要均匀分给3个班。使：你能提一个数学识题让大家来解决吗？生：均匀每班能分到多少棵树苗？设计企图：在详细的情境中经历获守信息、发现并提出问题的过程，激发学生的学习踊跃性，培育学生学习的兴趣。二、操作感知，沟通并总结算法1、活动一：独立研究（分一分、算一算）师：同学们看，这道题目是一个几位数除以几位数的除法呢？今日我们就一同来学习两位数除以一位数的除法口算。师：每班均匀能分到多少棵树苗呢？你能着手帮他们分一分吗？我们用小棒取代36棵树苗，用3个圆片来取代三个班级，请大家迅速地着手分一分吧!出示活动要求：1、借助小棒，自己摆一摆、分一分，并用算式记录自己每一次分的过程。2、分完并记录算式后，和你的同桌谈谈分的方法和过程，设计企图：指引学生借助小棒模型经历分物的过程并用算式记录下来，在着手操作和与同桌初步沟通的过程中，初步理解两位数除以一位数商是两位数的除法分步口算的算理。2、活动二：分享展现（说一说、想想）师：谁愿意上来把你方才分的过程跟大家分享一下？生登台展现分的过程：生：先分整捆的，第一次拿30棵，均匀每个班分到10棵；第二单棵的，再把剩下的给每个班再分2棵，两次共分到12棵树苗。师：他分得怎么样？谁和他分的是同样的哦？他分的过程能够用哪个算式记录？师：他说的大家听理解了吗？谁还有不同的分法想跟大家分享一下？请把你记录的口算算式展现出来，让大家猜猜你是怎么分小树苗的。生1：（展现分步口算的过程）大家能看懂我的分法吗？师：解说的分法你们赞同吗？和这位同学分的同样的请举手。好的，经过同学们不同的分法，最后我们都知道了均匀每个班能够分到12棵小树苗。我们一同往返答下这个问题。设计企图：指引学生沟通不同的分法，并用算式记录分的过程，体验到分法的多样化和算法的多样化。但关于分法不做一致规定，能够先分整捆再分单个，也能够先分单个再分整捆，都能获取均匀分的结果。在沟通的过程中，将分的过程与算式联合起来，理解分步口算中每一步的意思和算理，为进一步掌握算法做好铺垫。3、活动三：独立研究，圈一圈、算一算师：从方才几位同学的分物过程和他们记录口算的过程中，我们知道了，能够用简单的除法算式记录我们每一次分的过程，那么，再看看这个问题：三一班有48人参加植树，假如每4个人一组的话，能够分为几组呢？谁能列个算式解决这个问题？师：你们能试着自己解决这个问题吗？能够用小棒摆，也能够在你们的点子图上画一画、圈一圈。同时试着用简单的除法算式记录你们分的过程，能够吗？开始吧！1）独立操作，教师巡视、发现学生不同的做法。2）分享展现，研究算法。师：方才老师发现了同学们是这样解决问题的，（投影学生作品：点子图）你能看出他是怎么想的吗？生：他是用48个圆圈表示48个同学，每4个圈一圈，表示每4人一组，恰好圈了12个圈，就表示能够分为12组。师：（问展现作品的学生）他解说的是你内心想的吗？你还有什么要增补的吗？谁有不同的圈法？请你增补生：??师：除了能够用小棒分一分，我们还以在点子图上画一画、圈一圈，用绘图的方法也能解决这个均匀分的问题是吧？那么，这几位同学圈、画的过程能够用简单的除法算式表示出来吗？师:此刻请同学们想想，联合方才分、圈的过程，你能谈谈口算两位数除以一位数的除法算式的方法吗？设计企图：这里以前一次直观分物的过程，过渡到用几何直观图来剖析问题、解决问题，指引学生养成用绘图来解决问题的策略，培育学生解决问题的策略意识和多样化的解题方式，发展学生的思想和解决问题的能力。活动四：初步练习，总结算法。（1）生独立达成练习并察看算式中的规律。（2）分享沟通：除数不变，被除数每增添3，商就增添1.3）你还可以写出这样的算式吗？请你着手写一写。4）你知道这是为何吗？（除数是几，就表示每几个能够分一份，或许均匀分了几份，所以被除数每增添几，就能够再分一份，所以商就多一。）想法。6）分享自己写的算式。7）师小结：看来同学们都已经能够进行两位数除以一位数的口算了，你们又快又准的口算出了却果，能把你成功的诀要跟大家分享一下吗？设计企图：经过初步的练习，指引学生发现算式中隐蔽的规律，为三年级下册学习两位数除以一位数被除数首位不是除数整数倍的除法竖式做好铺垫。在教课中，因为学生的知识背景及个性差别，面对同一个数学识题，同一道口算题时，学生解决问题的策略和思想方法必定会不同样，他们常常会从自己的生活经验和思虑角度出发，产生不同的计算法，，关于这类状况，学生的口算只需合理即可，教师不宜做一致要求三、稳固练习，内化新知。师：方才老师发现同学们都特别聪慧，那学了今日的知识，我们能够用来解决一些生活中的实质问题。你们有信心试一试吗？1、教材37页练一练第一题。这道题目对应着前面的问题串一，练习时能够鼓舞学生独立解答，假如有困难的，教师能够指引学生借助小棒分一分或在点子图上圈一圈，独立达成后再全班集体展现、沟通。2、练一练第2题。这道题目能够指引学生利用绘图的方法直观领会谁是谁的几“倍”，经过绘图来解决实质问题；而关于“鞋比手套贵多少元”这个问题，是一年级学过的知识，学生不会有困难。这两道题目都能够让学生独立达成后再展现沟通，发布自己的想法。3、口算练习。练一练第3题。能够让学生以开火车大风趣形式达成本题，既激发学生兴趣，也锻炼学生的口算能力和速度。4、练一练第4题。本题对学生的思想能力和解决实质问题的能力都有锻炼，同时，本题开放性很强，学生在解决时能够列混淆运算算式也能够列分步口算的算式，不做一致要求。而关于第三个小问题，开放性更强，买同样的物件，剩下12元钱，他可能买了什么？这道题目关于个别学生可能比较困难，教课中不该做赞同要求，让学有余力的学生试试解决即可。5、练一练第5题。这道题目是持续前面的问题串

3，教课中能够让学生自己写一写，而后谈谈自己的想法即可。设计企图：经过不同层次的练习，进一步使学生稳固和掌握两位数除以一位数商是两位数的除法口算的方法，使学生感觉到成功的乐趣，同时培育学生解决生活实质问题的能力。四、讲堂总结同学们，今日我们在帮助三年级同学分树苗的过程和分小组的过程中，学习了两位数除以一位数额除法口算，你有什么收获？设计企图：指引学生经过回首本节课所学的内容，对本节课的学习进行自我反省和总结，深入学生的认识。板书设计：植树10+2=1210+2=12答：均匀每班能够分到12棵小树苗。答：每4人一组，能够分12组。教课反省：本节课的重点在于经过着手分的过程联合分步口算的算式理解“两位数除以一位数商是两位数”的除法口算的算理。讲堂上，经过指引学生着手分和在点子图上圈、画的学习过程，学生理解了两位数除以一位数的分步口算的算理，也掌握了算法。在着手做的过程中，学生经历了知识的形成过程，学生的着手能力和动脑能力都获取了培育。经过新授后的练习，学生进一步掌握了本节课所学的知识。所以，这样的“做数学”的学习方式，更能激起学生的学习兴趣和欲念。自然，在讲堂上也出现了一些问题。学生在练习的过程中，没有实时的反应出学生的错例，所以，课下将针对学生出现的错误进行作品收集，在下节课上反应出来，让学生一同纠正，反省在学习中出现的问题，是学生防止再犯近似的错误。【篇二：新版北师大三上《植树》教课方案】课时教课笔记总课时：第周第课时讲课时间：年月日【篇三：三年级植树教课方案】一．课题1．观点：路长：植树路线的全长，间距：两棵树之间的长度距离，棵树：需要栽种的数目。2．公式：①不关闭路线②关闭路线二．教课要求娴熟掌握运用植树公式，并在生活中适合运用三．教课过程①引入方式②新观点怎样讲③例题1。在一条长100米的大路两旁种树，每5米种1棵，两头都种，一共要多少棵树。路长100米，间距5米=20+1=21（棵）答：马路两旁一共种42棵树。2。一条马路的一边共种树85条马路多长。间距8米，棵数=672（米）

棵，相邻两棵树之间相距85棵

8米，求这答：这条马路672米。3。有一个圆形花坛周长是80米，此刻在花坛外圈种40棵月季花，求两棵月季花的间距。关闭环境，路长80米，棵数40，答：两棵月季花之间的间距是2米。4。一条大街原有路灯201盏，相邻两盏路灯相距50米，此刻换新路灯，增添50盏，相邻两盏路灯间距多少米。不关闭，间距50米，棵数201，=10000（米）路长10000，棵数201+50=40（米）答：相邻路灯之间的间距为40米。5。某市五一节有60000人参加游行庆贺活动，将60000人分红25队，每队12人一排，两排之间间距1米，两队之间间距5米，这只游行队伍有多少米长。游行队伍总长：4975+120=5095（米）答：游行队伍总长5095米。6。时钟4点钟敲4下，要12秒达成，那么12点敲12下，需要多少秒钟。答：需要44秒。④随堂练习1。在一条420米的马路一侧共有电线杆21根，求每根电线杆像个多少米。2．在一条长

360米的马路两旁种树，每隔

5米种

1棵，两头都种，一共要种多少棵。3。一条公路长

200米，在路的两旁每隔

5米种一棵树，两边都种，共种多少棵。4。两幢教课楼相距100米，此刻两楼之间每隔10米种一棵树，需要种多少棵。5。一幢楼房每上一层要走16个台阶，到小兰家要走64个台阶，她家在几楼。6。在一个正方形池塘周围种树，四个极点都种1棵，这样每边都种16棵，求池塘周围种了多少棵树。7。在一条笔挺的跑道上共插24面小旗，每两面小旗之间隔3米，求跑道有多少米。8。有一幢楼房高17层，相邻两层之间有17个台阶，某人从一层走到十二层要走多少个台阶。9。一根木材要锯成9段，均匀锯开1处用6分钟，求完整锯完需要多少分钟。10。一条马路的两旁共栽柳树40棵，假如每相邻柳树之间栽3棵腊梅，要种多少腊梅。11。一个圆形花坛，每两米栽1棵