小学语文-清平乐·村居教学设计学情分析教材分析课后反思

清平乐·村居辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐·村居》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首词，正确书写本课“媚、剥”等四个生字。2．通过品读，正确理解这首词的意思，着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。3．通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景，体会词人对田园生活的喜爱和向往。教学重难点重点：理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对田园生活的喜爱和向往。教学时间一课时教学准备多媒体课件教学过程导入师：同学们，今天我们来学习一首宋词——板书课题：清平乐·村居（指读题目——教师相机正音——）在古代，词是需要配乐弹唱的，所以这首词的名字叫做村居，“清平乐”是它的词牌名。师：中国是诗词的国度，诗词书画自古本是一家。我们先来欣赏几幅书法作品。整体感知课文1.欣赏书法，读词正音。师：同一首词，读词的人不同，挥毫泼墨的人不同，选择的书法字体不同，而每一个人的心情又各不相同。现在，谁想做另一个读词的人，把这首词来读一读？在这位同学读的同时，其他同学也要跟着在心里读一读，要求把字音读准确。（展示不同的书法作品，请学生朗读。教师相机正音）2.读准多音字，理解字义。师：这首词的最后一句有一个多音字，是——（板书）剥——谁来说一下，它有哪些读音？在这里读——bao——谁来把这个字读一读？能不能把它带入最后一句中读一读？师：同学们，这个“剥”字在这里表示“去掉外面的皮、壳或其他东西”。比如说，我们要去掉香蕉皮，就叫剥香蕉；去掉橘子皮，就叫剥橘子。在这里，要去掉莲蓬皮，所以叫做——剥（bao）莲蓬——哪位同学能够把最后一句再来读一遍？（其他同学要注意，他有没有读得响亮？）3.读词看画，想象画面。师：其实，读词和读诗一样，需要按照节奏读，能适当地加点停顿就更好了。这首词分为上下两阕，每一阕都有两大句，四小句。因此，在读完上阕的时候，要停顿稍长一些。这一次，我再请同学读——这一次要求不一样了，其他同学要边听边看插图，并且边看边想象这一首词的每一句都写了什么？精读课文师：谁能够联系插图，来说一下你能看懂哪些句子？茅檐低小，溪上青青草。“茅檐”，居住在茅草屋内，而且“低小”，说明家境并不是十分好。“青青草”，说明青草的茂盛，仅仅多了一个字，就突出了青草的这种勃勃生机。而这短短两句，更是描写了一家人生活的环境。谁来读一下？师：有谁来说一下，除了青青草，你还看到了什么小溪？（潺潺——清澈见底——飘着莲香——）现在，你就是河边的一棵青青草了，嗅着淡淡的清香，在这美丽的小溪旁，谁能够再将这一句读一遍？醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？“醉”，醉酒，陶醉，两位老人对这个温暖家庭的满意。“吴音”：辛弃疾写这首词的时候，在江西上饶，这个地区在春秋时期被吴国统治，所以这里的吴音就是指当地的方言。“翁媪”，老头和老太太。“白发”，年迈的样子。“相媚好”，亲密的样子。师：谁来说一下，他们俩都会聊些什么？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。谁能够夸一下他们俩呢？（引导体会大儿和二儿的懂事）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：你们从哪听说的“无赖”这个词语？“无赖”在这里就是体现了小孩顽皮、可爱的样子。那从这句话的哪里能看出小儿的无赖呢？——抓住“卧”字体会无赖。（脸朝下，趴着）有谁来说一下，除了卧着，他还有可能用什么姿势来剥莲蓬？（这个孩子多么顽皮，又是多么可爱啊！）再读课文，理清画面师：同学们，这首《村居》描写了一家五口人的温馨生活，现在请大家默读课文，将课文中的画面理清楚。现在我再请一位同学起来读，其他同学边听边想象，你按照顺序分别看到了什么画面？——你看到了什么画面？——文中是怎么描写的？——能不看课本就能把它说出来吗？——谁再接着往下看？——最后看到了什么画面？五、拓展延伸，动手练笔师：如果让你用自己的话来写一写村居，你会选择哪一个画面来写？赶紧动笔写一写你所喜爱的画面吧？师：在你的眼里，这是一个什么样的村居生活？——同学们都说出了辛弃疾当时的心情，现在请浏览一段资料——“辛弃疾被贬之后——”师：同学们，我相信你们现在再读这首词的时候，一定会有更加独特而深刻的感受，谁来读一读？——能给大家说一下你的感受吗？六、多读成诵课文读了这么多遍，我相信大家一定都能够将这一幅美丽的村居图铭刻进心里了，现在让我们一起来背诵这首词——板书设计现在这幅和谐美好的村居图，就像这首词中的小溪一样，缓缓地流进我们每一个人的心间，缓缓流淌，直到永远——清平乐·村居茅檐青青草相媚好大儿中儿小儿这节课就上到这里，下课！学情分析

此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。效果分析；1、通过书法展示，让孩子们了解诗书一体的理念，体会中国传统文化的魅力。2、通过范读、指读、齐读等方式，深切体会到了诗词中所蕴含的独特感受。3、通过对画面的感受和作者资料的认知，体会作者对于田园生活的热爱。教材分析：《清平乐·村居》所在五年级下册第二单元的主题是“童年生活”，本单元的读写重点有三，一是通过阅读，感受童年生活的情趣和美好，体会词句表达的思想感情；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法；三是引导学生留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词作。作者通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱乡村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。这首词处于第二单元的开篇，在教材中有着承前启后的作用，有利于学生借助已有经验学习古诗词，积累语言，感受生活的情趣，开启本组“童年生活”之旅。评测练习；练笔：运用联想和想象，描述自己最喜爱的一幅画面。背诵诗歌。课后反思对于学生的即时评价不是很好，评价起来有些空泛。对于课堂初始时的气氛把握不足。对于学生体会关键字词的引导