《秋浦歌》教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！安定区交通路中学成碧霞[学习目标]2.我能读懂古诗，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。3.我能有感情地背诵古诗。[学习重难点]理解诗句的意思并背诵古诗。通过古诗读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心[教学过程]1.仙”。李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫在古诗《饮中八仙歌》中还称赞他呢！说到李白，我们最熟悉的莫过于他写的诗了，谁愿意给大家背一首？（生背）2.夜，歌曲动寒川。）二、预习检查。下你们的预习情况。谁愿意用洪亮的声音先来读读这首诗（生读），三、呈现目标，讲解古诗。1.师：那么这节课我们要学会什么呢？请看学习目标。（课件学走进这首诗。2.指导理解诗意。师：同学们，我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的，还要理解古诗的意思。接下来，请对照字词的解释，自己试着说一说这首诗的意思。如果有困难可以问同桌或老师。（１）第一句话的意思是什么？（学生回答）（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）（３）师：请读出场面的壮观——炉火照天地。【板书：壮观】预设二：红星乱紫烟（１）这句话的意思是什么？（学生回答）（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮们一起读读这两句，起。（生读）（４）师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？（兴奋、欣喜、新奇、赞叹„„带上这份情感再读这两句）预设三：赧郎明月夜【课件后两句】（１）问：默读这两句，说说你的眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）（２）师：对，你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（３）师：诗中的“郎”指的是——（生：冶炼工人）师：老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？（２）师：川，就是河水、河流。（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？【播放音乐课件：听《劳动号子》】（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，你想到了什么词来形容？（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心„„）（５）师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞歌（板书：赞歌）（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这真的能震动吗？这又是什么写法？（生：夸张）过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请同学们齐读全诗——过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白诗）1.“乱”中感受艰辛师：读着诗的前两行，有这样两个字：“照”一“乱”，于是一可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么？（生自由谈）师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。”（生读）师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最后两行——五、小组讨论：诗人描写这幅如此壮观的冶炼图，他要表达的什么感情呢？（课件出示）（赞美和同情）1.谈）2.所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜测）追问：那李白究竟有什么心事呢？【课件介绍背景】3.介绍背景，阅读第十五首诗753）左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组秋浦歌愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊！这是何等悠长的愁啊！再读——正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗，起——正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心，于是写下了这幅月夜冶炼图。——再读全诗，起——总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景