345课堂教学研究总结

第页共页345课堂教学研究总结345课堂教学研究总结-教学工作总结自今年4月15日，学校为了深化施行素质教育，提升特色学校的办学理念，让课堂成为学生自主开展的阵地，认真贯彻落实县教育局关于构建“345”优质高效课堂教学形式研究的要求,就积极推进“345”优质高效课堂教学实验与研究，进展了一些卓有成效的改革和尝试，经过近一年的探究,获得了很好的效果。而在这学期，又加强了在全体老师中开展“345”高效课堂教学形式的深化学习，对课堂教学提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；注重情感教育，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心安康开展。通过这两周的“345”课堂教学达标听课，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，现结合自身的体验总结如下：一、改变课堂评价观，关注学生活动传统课堂的评价，更多指向课堂上一些外表因素的评价，如教态自然、气氛热烈、教学效果等，关注的焦点是以老师为重点。“345”优质高效课堂重在强调学生的参与。因此，在这次的听课活动中改变以往的课堂评价观，重在评价①学生自主学习、小组合作。对小组成员详细分工，做到小组内人人有事做，人人有责任。②从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、答复下列问题的创意性、学生知识的达标率等方面进展评价。③对老师的评价主要看老师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价老师为主转变为评价学生为主。④处理好以学生活动为主，老师适时调控，师生共同研究、共同开展的新型师生关系。⑤学生的才能是在自我活动和理论中得到锻炼和开展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的老师也无法代替。为此，应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑考虑、集体讨论、自我展示、及时反应信息、及时精讲点拨，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。课堂观的改变促使老师课堂教学程度不断进步。由过去只注重老师如何教，转变为关注学生如何学；由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分表达了学生的主体性和人文性。二、处理好“学会”与“会学”的关系课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目的，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，互相交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，精心设计教学案，提供学习目的，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，讨论总结、练习作业、反应信息、迁移应用等，学生在教学案的指导下积极主动地参与，配合协调，在长期的自我理论和锻炼中，学会了考虑，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学才能会逐步进步，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。三、注重教学的兴趣性研究，激发学生自学动力皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。学生只有对学习有了深沉的兴趣，才能进步学习的自觉性、主动性，克制学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。因此，在教学中，用教育的艺术把学生的.兴趣引向学习领域，用兴趣的火花点燃了智慧之火。采用围坐式小组合作学习，课堂上，以学生活动为中心组织教学，老师积极引导学生主动学习，进步学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的才能。四、创造一个愉快的学习环境在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快乐奋度，增强求知欲，让学生积极考虑，主动探究，通过竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，开展智力、培养才能，进步素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，开展学生的创造力。课堂上学生能互相倾听、补充、老师追问、适当点拨，使问题探究有实效。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我讨论，生生互相讨论交流，分析形成结论，学生展示，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了活力和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。五、构建自主互助学习小组1.小组建立优化组合。我校的自主互助学习小组通常由8名学生组成，在构成上小组成员的性别、学业成绩、智力程度、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，即构建的自主互助学习小组“组内异质，组间同质”。2.小组成员分工明确。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。负责全组的组织、分工、协调、合作等工作；记录员：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等；检查员：检查、催促小组成员的学习提纲、作业完成情况等；汇报员：将本组合作学习的情况进展归纳总结后在全班进展交流汇报。计时员：保证小组各项工作在限定的时间内高质高效的顺利完成。噪音控制员：在小组讨论交流的过程中合理的控制噪音，保证声音不能过大。总之，每个小组的每个成员都有事干。3.小组的考核与评价。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组安康开展的重要环节。每周，针对每小组的作业情况、课堂表现(自主学习的积极性、全面性和展示)、达标检测成绩及行为习惯，包括纪律文明、卫生等进展评价，特别关注自学的成果，进展自学检测，检测成绩计入小组分。4.建立小组奖励制度。奖励的方式是多种多样，我们采用口头表扬、鼓掌祝贺、经历介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等多种形式，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目的而努力。六、表现出来的缺乏和弥补方向1.课堂的生动性不够、生成性不够。课堂上老师急于牵着学生的鼻子走，限制了学生的思维；老师给予学生考虑的时间缺乏、甚至于没有考虑就急于讨论展示。2.探究问题设计缺乏思维深度，学生讨论时间调控不好，低效互动多，当堂落实少。3.进一步