浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术摘要:小学语文教师对提问艺术进行合理化运用，可以使学生的注意力得以集中，增强学生理解以及感悟所学习的小学语文知识内容但是有一部分小学语文教师设置的问题,不具备高效性、有效性以及科学性，对学生课堂参与兴趣以及教学效果产生了一定的制约作用本文主要阐述提高小学语文课堂教学中提问艺术的方法，旨在使小学语文课堂教学效果以及学生的学习主观能动性得以增强关键词:小学语文;课堂教学；提问艺术提问在整个小学语文课堂教学中占据着不可忽视的地位，要想使学生的语文综合素养得以全方位培养，就必须增强学生的思维能力以及创造意识。但是有一部分教师没有将提问艺术放在核心地位，降低了小学语文课堂教学质量&所以,本文对如何提升小学语文课堂教学中提问艺术进行了深层次探讨与分析，旨在使小学语文教学的深入开展得以有效推动,其具有十分积极的现实意义【*;&一、 小学语文课堂中提问的重要性分析首先，新课改倡导的是在课堂上要充分发挥学生在主体作用，而教师要体现课堂中的主导作用，想方设法激发学生学习的自主性和积极性，激发学生的学习兴趣&而语文课堂提问就能很好地发挥教师的主导作用&其次，培养创造力是激发学生发散性思维的基础&艺术的提问能够让学生各抒己见，让学生的思维得以展现，进而能够在课堂上让思想百花齐放&学生的思维活跃了，就容易善于发现问题、分析问题以及解决问题&再次，新课程标准强调了三维目标的“过程与方法”，其实学生回答问题的时候就是体验解决问题的一个过程，而这个过程中学生不知不觉就会积累一些解决问题的方法，锻炼自己的胆识和演说能力&最后，当小学生回答问题的时候，我们教师同时可以了解学生的思想动态&教师可以引导学生的认知能力，从而培养学生解决问题的能力&二、 提高小学语文课堂教学中提问艺术的方法（一）巧设障碍问题在小学语文课堂教学活动之中，小学语文教师应该巧设障碍性问题，使学生的学习兴趣以及学习积极性得以全面性、系统性、有效性的激发&在进行高年级的小学语文课程中，由于相应的图片不够多，学生需要提升自身的阅读理解能力，才能够对其进行深入的理解与感悟&这时小学语文教师就应该将机会把握住，对矛盾问题进行设置，从而使学生发现小学语文教学的魅力所在，全身心地投入到小学语文课堂教学活动中去，增强自身的学习质量以及学习效率&例如，小学语文教师在对《老铁牛》这一节课进行教学的过程中，可以将以下问题传递给学生，分别是：“铁牛是谁捞出来的？在捞铁牛的过程中，为什么需要如此复杂的工具？”这样一来，学生就会积极投入到小学语文课堂教学活动中去，开启了学生的思维之门，使教学成效得以进一步增强，这对于学生以后的小学语文学习来说是非常有帮助的&（二） 提问要循序渐进为了能够使整个小学语文课堂教学活动质量以及效果得以进一步提升，教师就应该注重循序渐进的提问艺术，要由表及里、循序渐进、由浅入深，从而使学生能够对所学习的知识内容进行更加深入的理解与感悟&因此，教师应将每一个问题做好铺垫，并传递给学生&例如，小学语文教师在对《月光曲》这一课程进行讲述的过程中，应该将一定的思考空间以及时间传递给学生，使其能够对“陶醉”这一词进行更加深入的理解以及掌握&小学语文教师可以向学生提问以下几个问题，分别是：“贝多芬在对戏曲进行弹奏的过程之中，兄妹俩产生了什么样的感情以及感受？兄妹俩是被什么所陶醉的？陶醉一词一般运用在生活中的哪些方面？”学生能够结合自己生活实际以及文章的主旨内容对“陶醉”这一词进行更加深入的理解，从而使学生的阅读能力以及课堂教学效果得以更大程度上的提升，其具有十分关键的积极意义【气（三） 设置新颖的提问小学语文教师应该在整个教学活动中将提问设置得更具有新颖性，使学生的注意力得以集中，并注重学生创新思维的培养，从而使提问的教学效率得以提升&在汉字教学中，为了能够使学生对正确的笔画进行更加全方位的理解与掌握，教师可以将猜谜语的形式运用到其中，使学生充分融入到小学语文课堂教学活动中去，增强相应的教学效率以及教学效果&小学语文教师应该转变原有传统的教学观念以及教学模式,将创新型教学方法积极地运用到其中，与课堂提问环节进行全面性、系统性、有效性的融合&小学语文教师可为学生创设一个具有趣味性、高效性、快乐性的学习氛围，所讲授的知识内容要与学生的生活实际进行有机整合，将与生活实际相关的语文问题传递给学生，从而保障学生能够在以后的小学语文学习道路上呈现出更为优质的态势。（四） 创设良好的提问情境小学语文教师应该创设一个更为优质的提问情景，使学生能够在此问题情景下提升自身的发散性思维以及创新能力。小学语文教师应该对学生的心理特点以及兴趣爱好进行全方位掌握,并以此为核心出发点，将课堂提问环节积极的利用起来，从而认识到学生的真实内心所想，创设切实有效的提问情境。例如，小学语文教师在对《秋天的怀念》这一节课进行讲述的过程中，可以为学生提出这个问题：“在本文中作者怀念的到底是什么？”教师可以让学生组成学习讨论小组，在学习讨论小组之内对教师所提出的问题进行深层次探讨及分析。这样一来，学生就会充分融入到整个提问情景中去，并派出一位代表回答教师所提出问题。这样可以使学生的团队协作意识以及沟通表达能力得以提升，真正意义上实现激发学生思维迸发的教育目的。（五） 提问要透过现象看本质小学语文课文中的一些小哲理往往都是通过一些简单明了的、形象生动的内容来体现。特别是一些低年级的小学生由于理解问题的能力存在一定的局限性，分析问题还比较单一，哪怕是简单的问题都存在着一定的困难。因此，作为小学语文教师在设置问题时一定要学会透过现象对本质进行提问。比如在学习《太阳》这一课时，教师在分析太阳的特点一时可以这样提问：“假如太阳与地球之间存在一条道路，你从开始学会走路的时候就开始走，走五十年能够走这条道路的百分之几？如果让你乘高铁走这段道路，你到达太阳的时候又是多少岁？”教师在对这篇文章对问题设置的时候就要通过想象的表面来进行提问，并通过这些浅层次的提问培养学生热爱科学热爱自然的精神。三、结语通过对上面内容进行深层次探讨以及分析，我们不难看出，要想使小学语文课堂教学活动呈现艺术性、高效性、科学性，小学语文教师就应该将课堂提问技术切实有效地运用起来，使学生感悟到小学语文教学的魅力所在，从而全身心地投入到其中。本文主要阐述了以