4加强信息技术与小学语文教学整合的研究总结报告

《加强信技术与小学文教学整合的究》课题研究结报告【内容要】《加强信息技术与小学语文教学整合的研究在提高对信息技术与语文教学的整合的意义价值的认识促进教师教育观念和教学手段的更新提高我校语文教学的信息化水平优化教学过程构建有效地进行信息技术与语文教学整合的课堂模式通过语文教学活动增强学习者的学习兴趣拓宽学习者的资源空间改变学习者的学习方式而促进学生主体性创新性实践能力的发展，为他们持续发展终身发展打下坚实的基础课题取得的成果主要有初步建立了信息技术与语文教学的整合方式及课堂模式理出了多篇教学论文和教学案例并装订成集搭建了校园内部资源服务平台通过课题研究学生的学习主体性得到体现，语文教学方式、手段得到改变，课学教学的效率得到提高，提高了师生的语文素养和现代教育技术运用能力素养。【关键词信息技术小学语文

教学

有效整合【正文一、课提出的背景随着多媒体网络技术为核心的信息技术向我们周围的每一个角落每一个领域渗透，网络正日益成为拓展人类思维和能力必不可少的创造性工具。在信息时代的今天计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容利用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，同时利用多媒体图、文、声像影并茂的特点能把语文教学中比较深奥的知识过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前从而培养学生的观察能力和思维能力使学生的学习变得轻松愉快为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境因此这不仅仅是一种技术手段更是一种学习方式的根本变革它将家庭教育学校教育和社会教育进行有效的整合为教师服务为家长继续提高素质服务为社区教育服务，成为我们新时期关注的焦点。为此，我们进行了《加强信息技术与小学语文教学整合的研究》这一课题的研究。一年来，我们课题组成员团结协作，课题研究逐渐走向成熟并取得了一定的成绩初步达到了预定的目标当然在研究过程中我们也发现了一些问题和存在的不足之处现将这一课题研究的情况总结如下：

二、课研究的目标（一如何以新的教学理念运用建构主义学习观将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到各学科的学习中，促进新的变革，提高教学质量，逐步实现课堂教学现代化；促进学的变革，提倡创新精神，培养出适应二十一世纪的优秀人才。（二建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系提高自身的现代化教育意识运用信息技术教的能力提高学生网络环境下学习的基本技能培养学生的自主创新性学习能（网上学习媒体支持下的自主探索型学习，协作学习等）。（三形成具有创新特色的信息技术与语文学科教学整合模（网上资源应用与开发体现学生主体价值原则建构主义学习观的新的教的模式的模式，校园信息化管理模式等）（四息技术与语文学科整合求信息技术教师具有较高的专业水平，为此我要加强自身的专业知识的学习尤其是在网页课件的的制作中使其能够为自己和其他老师服务。（五）经常看课，虚心向其他老师请教，总结经验，提高自身的教学水平。（六学用结合为了更好的提高和巩固自身的能力课堂教学中尽量自己制作课件，闲暇时间还可以帮助其他教师。三、课研究的内容研究信息技术与语文学科课程整合的操作过程价的方法以及整合对语文课程的设置、课程建设的影响等。从改变观念入手研究如何运用信息技术更好地为语文教学服务调动学生的情感从根本上激发教与学的兴趣努力优化语文学科的教学过程逐步培养学生的综合能力。、四、课研究的方法本课题主要采用行为研究法、经验总结法为主，辅之以文献法、问卷调查法、观察法等。（一）行为研究法。主要用于观察和访问，了解师生教学活动中的行为，进行分析研究，探求教学规律，从而采取具体措施，提高教学效果。行动研究与课堂教学模式或者说结构改革的结合不仅是可能的而且是可行的在探索信息技术与语文学科整合结构的规律中我们通过“调查了解语文的教学情况从中发现问题，制定出有指导、可实施、有评价、可修改的具体计划，尝试利用计算机与网络等现代化技术手段来采集、分析、处理、呈现各种教育信息，进行“教学试验行动”，将设想与计划付诸实现，在不同程度的班级中运用，然观察行动

的结果”并进行反思，将行动得出的一定的模式进行推广、应用，并从应用结果中得出总结评价。（二）经验总结法。在研究过程中，依据一定的价值取向，对信息技术环境下的语文教学活动进行回溯性的研究感性认识上升为理性认识，由局“经验掘其普遍意义，探求农村小学语文教学活动的规律。重视定性研究和定量研究相结合得出科学结论。五、课研究过程及施1、加强课题理论学习，弄清课题概念。根据学校安排，我们的每周二为全校语文教研时间们在进行课堂教学研究的同时还围绕我们课题研究的重点进行理论学习通过学习首先让教师明确什么是信息技术与课程整合？怎样整合？通过一阶段的学习我们把信息技术与课程整合简单地表述为利用数据语言图画声音等发达的信息技术将学科中散碎的知识内容有机组合起来采用合作探究的模式培养学生获取加工和利用信息的能力教师可以利用现有教学平台，通过信息检索，师生交流互动、学生自主探究、多媒体展示等手段实施课程整合使用Powerpoint等软件或者利用网页与语文学科课程整合。2、开展多种形式的教学研讨。明确了概念之后，我们又着重对在课堂教学中如何整合进行了探究：A、首先，我们认真开展集体备课活动。集体备课是实现同伴互助的有效途径能充分发挥集体智慧解决个人在教学实践中遇到的问题克服个人发展中的盲区我们结合学校的教研活动和课题活动组织老师集体备课，深钻教材，分析教材编排意图；教学中，要求老师积极利用信息技术创设教学情境将信息技术与语文课程整合的课堂教学更能为学生的学习服务引起学生的探究欲望让课堂教学焕发生命的活力使师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥。B、分析教材内容，整合网络资源。软件方面走自制和购买相结合的道路课题研究期间教师们认真分析教材中的内容找出哪些内容要利用计算机辅助教学的广泛采集素材有效利用现有资源，整合现成课件，研制开发出适应教学需要的课件，增强教学的形象性、丰富性和便捷性到目前为止已完成具有较高质量的语文课件20多个另外，在每节实验课、公开课、观摩课上，我们要求实验教师必须运用多媒体上课，使课件使用率达100%，尝试利用多媒体的优势来增大教学容量，从而提高了教学效率。C抓实教学研讨活动在实践中探究信息技术与语文学科整合的有效模式。

在课题研究的过程中我们课题组着重进行了课堂教学的研讨探究活动信息技术与语文学科的整合，必定会带来学习内容、方式、教学理念、教学方式的变化而这些变化又都具体的体现在教学模式上通过实践我们认为这些模式还是比较有效的：（1）课前广集资料语文教材中有很多课文它们有的有着久远的历史背景有的有有趣的传说故事有的有不同的风俗习惯„„但学生并不尽知这时教师可充分利用网络资源，引导学生在课前广泛阅读，收集，这对拓展学生的阅读面，更好地开展学生有着极大的推进作用。（2）激发兴趣，导入新课语文课不仅是进行情感教育的重要阵地且有发挥这种功能的得天独厚的条件一般来说入选为语文教材的课文都是典范文章我们应借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱社会主义的教育培养学生良好的意志品质和审美情趣使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中我们可通过显示与课文内容有关的画面吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。如我在教学《黄河的主人》一课时，首先展示课件，课件播放黄河浊浪排空，气势磅礴，滚滚东去的恢弘场面，再配上扣人心弦的紧张音乐，然后再让同学说说黄河留给自己的印象，在这样的情感渲染下，教师导入假如再让你坐上小小的羊皮筏子游览黄河你敢吗？这样的问题导入学生的探索精神一下子被激发起来学习积极性也被调动起来精神饱满地投入到新课文的学习之中。（3）示范朗读，以读促教语文课堂教学应重视课文朗读“非同一般是掌握知识的能力学生能否顺利地学习，取决于能否顺利地有理解地阅读。原苏联，苏霍姆林斯基）计算机多媒体通过音像把语言文字中描写的情景再现，使课文内容具体化、形象化，通过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容，以《莫高窟》为例：伴随悠扬的古筝乐曲，课文标题在莫高窟千百个洞窟中由远及近地弹出范朗读开始着文字时而出现慈眉善目的菩萨，时而出现威风凛凛的天王而又出现姿态万千的飞天„„学生在欣赏课文的同时，更被我国古代劳动人民的勤劳和智慧折服。在教学《我们爱你啊中国》时，优美的歌声萦绕在教室，同学们跟着音乐小声地哼唱，在歌声中记忆诗句。（4）利用课件，突破难点计算机辅助教学（CAI课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如《詹天佑》一文的两种开凿

方法，《五彩池》一文的对折光镜演示等，将深奥的科学原理变得直观、具体、简单化。轻松地突破了教学中的难点。（5）利用课件，熏陶情感理解是朗读的基础情感是朗读的要害学生只有融入情境与作品的形象息息相通产生共鸣才能缩短与课文之间的心理距离提高学生对语言的感受力一些文质兼美的课文我们都可以通过课件创设情境培养学生对语言的感受力。如《音乐之都维也纳》的公园、街道，《黄果树瀑布》的气势非凡，《黄山奇松的姿态万千学生学习课文的有利的心理因素被激活了求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。（6）课后拓展外延有些课文，文虽完但意未尽，这时，我们教师更应该利用好网络。如在教学《碧螺春》一文后，教师为学生提供了一系列有关“茶文化”的网页，让学生感受到我国的茶文化是源远流长大精深的上网浏览这些网页的相关内容，还可以根据自己的喜好自主、自助地从事学习活动如读一读清丽多姿的茶诗茶词茶曲写一写有关茶文化的研究报告,在典籍文献中追随茶文化漫长的历史足迹体会其特有的清淡、高洁而隽永的文化意蕴。对课堂上所学到的内容进行必要的补充和延伸，使自己的语文学习更自主、更深刻、更灵活、更快乐信息技术在作文教学的课堂中又如何达到有效整合呢？我们也进行了初步探索：（1）利用课件，再现场景很多的活动事件学生都经历过当时他或许很有感触但时间一久就会遗忘还有一部分同学在活动时往往只注重享受参与活动的愉悦而对一些典型画面疏与观察。我们就可以运用信息技术手段，将文字、文本、图形、图像、动画声音和视频等多种媒体有机集成以图文并茂声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉样就能激发学生的写作兴趣使其由被动接受转化为主动学习。（2）交互评改，促进交流。“好作文是改出来的。”以往我们也曾尝试通过课堂内外、采取多种形式让学生的习作有相互交流与评改的机会但往往受到范围时间的限制而信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空我们可以通过网络以更快的速度让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。去年月，我组教师朱小薇利用网络平台向全市语文老师开设了一节作文评改课种新颖的课堂

作文形式和快速广泛的网上交流学生感到特别的新鲜他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。六、取的成绩1、语文教育观念的突破（1）“学校的概念”——传统的“学校”。信息技术辅助语文教学研究突破了学校教育模式，改变了“学校的概念”，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。（2）信息技术辅助语文教学摒弃了传统教育中“教师为中心”、“书本为中心”、“课堂为中心”的三中心论，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，学生从被动接受知识转变为主动探求知识，在获得知识的同时，提高语文素质。2、语文教学时空的突破教育现代化是教育发展所达到的一种水平和状态是教育发展的一种理想目标和未来趋势。语文教学实现现代化，就需要更新观念，建立全民的、全时空的大语文教育观，推进语文教学大众化、全球化、终身化。3、教师专业水平的提升。在学习中思考实践中积累思中提升已成为老师们行动研究的轨迹，课题的研究有力地促进了教师的自我发展，提升了教师的专业水平。4、学生学习兴趣的提高。我校虽然属于城区学校但学生来源还是比较杂其中还有不少学生是外来务工子女家庭电脑普及率还远远不足家庭教育状况一般息技术引进课堂，依据其独有的视听功能生出一种新的图文并茂的富多彩的人机交互方式，大大吸引了学生注意的目光生在课堂教学中参与的动机和主观能动性得到了更有效的发挥他们产生了强烈的学习欲望表现出浓郁的学习激情具体表现为：对学习有兴趣，敢于选择学习内容，会与他人合作与分享，能在老师带领下查阅、搜索资料，选择、分析和鉴别自己所需要的信息，并能够积极地表达自己的研究成果，等等。他们正逐步掌握自主学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法。七、反问题尽管本课题组已经在教学模式课堂教学中多媒体的优化师生教与学的方式有所改变制作了一些与教学内容有关的课件但仍然存在着问题现作如下反思：1、在课件制作中的资料收集与各成员之间的配合问题。语文课件制作需要大量的素材学校与网络提供的资料