22.1 生物的遗传-教学设计

第章

生物的遗传与变异第1节

生物的遗传南通市实验中学

茹希一、教目标1.知识目标说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。2.能力目标尝试通过分析实验现象推导包含的生物学本质，提高逻辑思维方法。3.情感态度值观目标能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人的观念。二、教重点说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。三、教难点阐明后代性别形成的过程。四、课准备四人一组准备两只信封，三枚黑棋子，一枚白棋子，活动单。五、教过程教师活一、导语同学们男女有别是人类世界一道亮丽的风景

学生活观看视频立思你们辨认一下台上的我是男性还是女性？说出你的理考生对本节课的学由。再让我们来判断一下电梯中的“美女”的性别。播放《泰囧》片段。同学们有了疑惑对呀里美女比我更美，声音更甜么会说她是男的呢？性别究竟是如何决定的呢？

习兴趣。

引出课。活动说出男染色组成的别课件呈体细胞中染体组成和活动规则请同学们按照活动单要求独立阅读思考小组讨论，完成活动单。PPT呈现问题：1.数一数人体细胞中总共有多少对染色体？2.请注明两张染色体排序图所示性别（男、女3.男女性别的不同可能和哪一对染色体的关系最大？请同学们在图中画出。4.这一对染色体如何命名？其他染色体如何命名？小组展示活动单。师对了这组同学观察得相当仔细思维也很缜密其中区别最大的是最后一对染色体很可能就与性别决定有关。PPT示性染体的认识过。

阅读课本P7-P8，讨论、完成活动1。通过情境激发思维提高自己观察分析归纳的能力。展示交流活动单，相互评价行反馈修正。倾听科学史的介绍产生感悟受到启发。共同完成男女染色体的组成书写。师在历史长河中认识性染色体也有一个漫长的过程。1902年，美国细胞学家麦克朗在观察昆虫时首先发现了雄性体细胞中独特的一对染色体将其称为性染色体。到，美国细胞学家威尔逊和史蒂文

完成反馈练习斯进一步把雄性昆虫体细胞中与众不同的染色体为以致用过所学的知X染色体和Y染色体而雌性体细胞中同一对染色体长识迁移到现实生活中得一样称为X染色体又经过近一个世纪的时间分解决问题。别到和科学家完成了对Y、X色体上的碱基测序现这两对染色上除了决定性别的基因之外，还有其他基因，比如控制红绿色盲的基因等等，关于这方面的内容，我们还要在下一节课进一步阐述。通过上述科学史的介绍你有什么体会呢？恩学发

现从来不是一蹴而就要经过好几代人持之以恒的追求。指导学生按照所学内容列出染色体的组成。出示反馈练习。过渡问题：之前我们了解了人体染色体的组成，那么性染色体是如何传递？性别又是如何形成的呢？活动绘制子性别成过程遗传图解。师刚刚我们学习过了男女染色体的组成道我们的性别是由性染色体决定的么性染色体是如何传递给子代是怎样决定性别的呢？我们用之前学过的遗传图解的知识来解释这个问题。PPT示帮助学回顾染色体亲子代间的传递过程PPT示性染体在亲子代间的传。

回忆习染色体在亲子代之间的传递。说出性染色体在亲子代之间的传递。指导学生自主完成子女性别形成的遗传图解。组织学生相互点评。师：请同学们按照规范的遗传图解进行修订和完善。PPT示规范遗传图解。

独立完成遗传图解。相互点评。通过完成遗传图解温故而知新实现形象思维至抽象思维的转变。提高分析问题、解决问题的能力。

活动模拟人后代别决定过程。PPT示受精频师：我们发现一枚卵细胞只能和一枚精子相结合，

观看视频答问但实际上有两种精子含有X和含有的精卵之间的题。结合有什么规律呢？科学家也进行了广泛的调查们

产生疑问生寻因为时间和空间的限制无法进行调查研究我们可求精卵结合奥秘的兴以通过一个模拟实验来说明问题。多媒体示：模拟人后代性决定的活动则

趣。

围绕活动要求开师我们四人一组的桌上两个不透明的纸袋、展模拟实验。上面注明了“父母黑棋子，1白棋子，请

组长将数据录入同学们将两枚黑棋子放在妈妈纸袋中一黑一白两枚EXCEL表格。棋子放在爸爸纸袋中下面给同学们分钟时间根据活动要求来开展活动请小组代表将你们活动单上统回答：计的数据录入到电脑前的EXCEL表格中。

黑棋子模拟了含X染色体的生殖细胞，师请同学们思考黑棋子和白棋子分别模拟了什白棋子模拟了含Y染么细胞？将两枚棋子放在一起模拟了什么过程？哪种精子与卵细胞结合？能否人为控制？PPT示数据果

色体的生殖细胞拟了受精的过程。在自然状态下随机的。思考，回答。分析数据会通过增加样本比例让统计结果更准确高数据分析学探究的能力。

指导学生分析。师我们发现大部分小组的后代中男女比例接近于一比一是我们看看这个小组？怎么会出现这种情况呢？指导学生进行数据分析。师：每个小组实验了6次，可能样本数据比较小，而出现了误差怎样使统计结果更加准确呢？对了增加样本的比例。有哪些方法呢？师生共同得出结论。过渡句果我们将样本放大到全年级至全国，男女之间的比例将越来越接近1:1。是啊男女各顶半边天是自然规律在人类身上的体现。那么，现实情况又是如何呢？请看大屏幕。PPT幕打出2010年人口普查的别比例况。请同学分析数据，找出男女人口数量的区别。

根据问题展开讨论。学生代表总结。通过讨论分析够关注社会与生物之间的联系在一个社会公民的角度去考虑问题成科学的态度价值观，提高科学素养。通过讨论和演讲

讨论：1.造成这一现象的原因。2.如果单纯追求男孩儿或女孩儿，会对社会造成什么影响？师：是啊养儿防老”的陈旧观念，医疗技术的有机可乘遗弃女婴的违法行为导致了我们现在的男女比例仍然不均衡如果比例进一步扩大引发一系列严重的社会问题我们人类的性别组成须尊重大自然创造的平衡规律只有这种男女均衡的状态能维护人类自身的生态平衡能有助于社会的稳定和谐。四、课小结同学们通过今天这节课的学习你有什么收获？五、思拓展1.调查身边重男轻女的现象，并给出你的建议。2.思考：色盲基因是在染色体上的，这种基因将如何遗传给后代呢？六、板设计生物的遗传——人类的性别决定

提高表达能力。共同总结本节课中知识的获得感的融入、能力的提升。完成课后作业效反馈本节课的内容，提高观察和分析的能力，知识迁移能力。一、性别决定对常染色体二、性别形成亲代：XY（父）

XY()XX()性染色体XX母）生殖细胞XYX子代

XXXY性别

女

男

活动单学目：出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过。活动一：说出男女染色体组成的区别1.2.3.4.

请同学们数一数人体细胞中有多少对染色体。请同学注明两张染色体排序图所示性别（男、女）男女性别决定可能与哪一对染色体关系最大？