《称赞》第一课时说课

?称赞?第一课时说课

概要：样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者获得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目的。说教学目的：1、初步认识10个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、学着发现别人身上的优点。说教学重点、难点：重点：初步认识10个生字，流利地朗读课文。难点：发现小刺猬身上的优点，学着发现别人身上的优点，学会称赞。说教学过程：(一)、导入新课1、老师这儿有个词语宝宝，不知道谁认识？(板书：称赞)指名读，齐读。2、你知道它是什么意思吗？3、今天我们来学习第18课?称赞?，齐读课题，你有什么问题吗？[学习是一个发现问题、解决问题的过程，在学习中培养学生发现问题的才能是更好的学习的根底，良好的问题意识也是一个学生具有较好学习才能的一个重要标准。在本课中，我让学生在理解课题的根底上，对课题进展质疑，引起学生的考虑，培养学生的问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生更好地学习课文。](二)、初

?称赞?第一课时说课,

?称赞?第一课时说课

西塘小学汪琴娟

说教材：

?称赞?这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到指导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者获得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目的。

说教学目的：

1、初步认识10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学着发现别人身上的优点。

说教学重点、难点：

重点：初步认识10个生字，流利地朗读课文。

难点：发现小刺猬身上的优点，学着发现别人身上的优点，学会称赞。

说教学过程：

(一)、导入新课

1、老师这儿有个词语宝宝，不知道谁认识？(板书：称赞)指名读，齐读。

2、你知道它是什么意思吗？

3、今天我们来学习第18课?称赞?，齐读课题，你有什么问题吗？

[学习是一个发现问题、解决问题的过程，在学习中培养学生发现问题的才能是更好的学习的根底，良好的问题意识也是一个学生具有较好学习才能的一个重要标准。在本课中，我让学生在理解课题的根底上，对课题进展质疑，引起学生的考虑，培养学生的问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生更好地学习课文。]

(二)、初读课文，学习生字

1、小组合作读课文，学习生字，并标好自然段。

2、认读生字。

3、分自然段读课文。

［在小组学习中培养学生的合作的意识，让学生在小组的互助互帮中，培养学生的团结精神，小组学习也培养了学生自主学习的才能。在小组学习中我很注意小组学习的效率与效果问题，在学习中我确定了小组长，组织学生进展有效的学习。在小组学习后我会对学习的结果进展反响，如在教学中我以小组为单位让学生来认读生字，或者请两个小组的小朋友来比赛读。这样为了小组的荣誉，在小组的学习中小朋友们会更认真，优秀的小朋友也会主动地去帮助那些一下子跟不上的小朋友，发挥了学生的主人翁意识。］

(三)、精读课文

1、听录音，认真听注意读课文的语气与方法，考虑课文中讲了谁称赞谁？

［学生的模拟性是非常强的，因此在初读课文后，我让小朋友听录音，学生在听的过程中感受到了好的朗读方式方法，好的语气，会在他后面的朗读中自觉或者不自觉地去模拟它，从而使学生的朗读更进一步。在平时的教学中我很注重好的音像材料的示范，在遇到没有音像材料时，或者个别自然段的教学中，我经常会亲自朗读，给学生以朗读上的示范与指导。带着问题听，可以让学生更有目的性，听得更专心。］

2、自由读课文，用“〞“〞分别画出小刺猬和小獾称赞的话。

［在听了之后，让学生自己去读一读课文，他就会对自己刚刚听