粤教版六年级上册科学全册教案(精选.)

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第一单元物质的变化

第1课无处别在的物质变化

第2课混合与分离

第3课生锈与防锈

第4课燃烧与灭火

第二单元生物与环境

第5课植物与环境

第6课动物与环境

第7课食物链

第三单元遗传与进化

第8课代代相传的特征

第9课进化中的生物

第10课网络课堂——探究恐龙灭绝的缘故

第四单元爱护环境

第11课爱护空气

第12课水质调查

第13课变废为宝

第14课和谐的家园

六年级上科学全册教案

第一单元物质的变化

第1课无处别在的物质变化

教学内容：课本第2-10页。

教学目标：

1、懂物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

2、学习实验设计、举行实验验证的能力，进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。

教学预备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。

教学过程：

一、情境引入

由主题人物在厨房中发觉在各种现象，让学生感觉到周围到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是别是产生新物质”的咨询题，并板书课题《无处别在的物质变化》。

二、新授

（一）活动一：寻觅周围的物质变化。

1、让学生观看煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常日子中时常能见下马看花变化现象。

2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

（二）活动二：冰的融化。

1、回忆往常（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。

2、使用玻璃杯举行实验，观看冰融化成水的现象及做好记录，然后举行全班交流。

3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都不过形态发生了变化。

5、讨论：P5页的现象。

（三）活动三：铁锈依然铁吗？

1、引导学生观看生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。

3、用磁铁靠近铁锈，举行观看。

学生依照自个儿的经验能够懂磁铁能吸引铁，若铁锈别被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈依然别是铁”的答案。

3、活动延伸和应用：日子中还有没有类似铁生锈如此的变化呢？并与活动二作比较。

（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。

步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观看现象。

步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观看现象。

经过实验学生会发觉蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

（五）活动五：给物质变化分类。

1、出示书本的五种物质变化过程事情。

2、学生举行讨论，从而作出推断。

三、教学后记：懂物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

第2课混合与分离

教学内容：课本第11-15页。

教学目标：

1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体味有的物质变化可逆，有的物质别可逆。

2、学习几种混合与分离的操作办法。

3、依照观看到的事实，推断物质混合后是否发生了变化。

教学预备：玻璃杯、盐、水、沙……

教学过程：

一、咨询题引入

主题人物在厨房里别小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该如何办？引出课题：《混合与分离》。

二、新授

活动一：物质的混合。（明确是两两混合）

1、让学生仔细观看混合前各物质的特点，并写出混合后也许浮现的现象。

2、学生按照书中的提示举行混合。

3、在烧杯中举行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。

4、认真观看，将混合前后的物质做对照。

5、阅读资料P14。

6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤举行实验。

活动二：分离混合物。

通过讨论得出：水和沙的混合物能够采纳过滤的办法举行分离；水和油的混合物能够经过静置的办法分离；沙和绿豆的混合物能够用筛子筛去较细的沙子（假如绿豆较少，也可采纳直截了当镊取绿豆的办法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生别能用分离。

三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体味有的物质变化可逆，有的物质别可逆。学习几种混合与分离的操作办法。

第3课生锈与防锈

教学内容：课本第16-19页。

教学目标：

1、初步了解铁生锈的缘故和常用的防锈办法。

2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

教学预备：铁钉、水

教学过程：

一、咨询题引入

工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙群的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为啥都要刷这种油漆”的咨询题。板书课题：《生锈与防锈》。二、新授

活动一：探索铁生锈的缘故。

1、归纳总结在日子中发觉的铁生锈的现象。

2、学生讨论、猜测铁生锈的缘故以及设计实验来证明自个儿的猜想。

3、依照书本P18做实验，并做好实验记录。

4、总结。

引导学生认识到：①氧和水要并且存在，铁才会生锈；②干燥的空气中，铁不可能生锈，因为生锈需要水；③煮沸的水加入铁钉密封后不可能生锈，因为沸水中没有氧。

活动二：防止铁生锈。（安排在两周后举行）

1、讨论铁生锈的危害。

2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈办法。

3、学生提出各种各样的办法，让其他学生先评价。

4、比较各种办法的效果。

四、教学后记：初步了解铁生锈的缘故和常用的防锈办法。

第4课燃烧与灭火

教学内容：课本第20-25页。

教学目标：

1、初步认识燃烧的条件及操纵燃烧的办法。

2、懂别同缘故火灾的灭火办法。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

教学预备：烧杯、蜡烛。

教学过程：

一、情境引入

厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波疑惑为啥盖上锅盖就能灭火，由此激起学生考虑，引起学生讨论。

二、新授

活动一：物质的燃烧。

1、依照自个儿的日子经验，列举出能够燃烧的物质，并讲出这种物质燃烧的例子。

2、指出书本P21页中哪些物质能够燃烧、哪些物质别能够燃烧。

3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。

4、提咨询“还有哪些物质能够燃烧？”。

5、引申咨询题：为啥纸的燃烧要先用火柴引燃？

活动二：熄灭的缘故。

1、学生看P22的情境对话，考虑：酒精灯盖上盖子就熄灭的缘故。

2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生啥现象？燃烧还能持续吗？

3、实验时，记录实现现象。

4、分析为啥会发生如此的现象。

5、引申咨询题：为啥蜡烛的火焰能够被吹灭？

活动三：让木炭燃烧得更旺。

引导学生能从三个条件动身来全面思考咨询题。

活动四：推断人们是经过操纵燃烧的哪些条件举行灭火的。

总结灭火的办法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一具。

逐一分析在别同事情下，应该用啥方法来举行灭火。

活动五：防止火灾发生。

指导学生能够利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。

三、教学后记：初步认识燃烧的条件及操纵燃烧的办法。懂别同缘故火灾的灭火办法。

第二单元生物与环境

第5课植物与环境

教学内容：课本第52-63页。

教学目标：

1、懂环境对植物的生长有妨碍。

2、了解植物习惯环境的一些特征。

3、懂植物具有和其日子环境相习惯的形态特征。

教学预备：实物投影

教学过程：

一、咨询题引入

四个主题人物观看到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子基本上大而绿，而仙人掌没有如此的叶子，引发咨询题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗？

二、新授

活动一：仙人掌和龟背竹。

1、外部特征的差不在哪里？

2、此差不与环境的关系。

活动二：耐旱的本事。

1、明确提出实验要求。

2、引导学生按实验步骤举行。

3、考虑和讨论：为啥要用塑料袋密封呢？

4、引导观看塑料袋内壁会有啥现象浮现？为啥塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎么样来的？塑料袋内壁的水珠多与少讲明啥？学生考虑和分析，得出自个儿的结论。

活动三：植物的形态结构与环境。

1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群降投影出来。

2、组织学生分组举行观看、比较和讨论。

3、让学生去了解以上环境的气候特点。

4、重点观看、了解、分析别同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。

活动四：观看周围的植物。

1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。

2、指导学生观看比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生考虑为啥会如此？

3、参照课本的样式，填写完整观看报告。

资料：温室。

1、出示一幅温室里的植物图。

2、生经过图片去观看认识温室的环境条件。

3、经过观看，引导学生认识到利用科学技术是能够改变生物的日子环境的。

三、全课小结。

这节课，你有啥感觉？

第6课动物与环境

教学内容：课本第36-43页。

教学目标：

1、了解动物在习惯环境方面的具体实例。

2、认识动物的形态和生存本事是与其生存的环境紧密联系的。

教学预备：

教学过程：

一、创设咨询题情景：

一幅松鹤延年图激活了对主题任务的考虑：丹顶鹤能日子在松树林里吗？

二、新授：

（一）活动一：丹顶鹤适合日子在哪里？

1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是啥。

2、认真观看丹顶鹤标本，发觉它有那些外形特片适合日子在环境中。

3、把丹顶鹤的外形特征与其他日子在该环境的动物举行对照。

（二）资料：有味的鸟脚。

运用实物投影将各种各样动物的脚投影出来，引导学生讨论，这些别同的脚要紧有啥作用？这类动物为啥要有如此的脚？

（三）讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有啥关系？

1、教师提供别同的动物标本。

2、学生分小组观看与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、日子习性习惯其生

活环境。

（四）知动二：奇异的躯体特征与日子习性。

1、布置课前搜集资料猎取有关动物捕食、安家、爱护自个儿等本事的信息。

2、组织交流活动。

先小组交流自个儿的资料，小组将资料举行分类、整理；再组与组之间交流，讨论动物的日子习性与环境的关系；最终全班交流，谈谈自个儿的收获与体味，发表对动物生存本事的感想。

（五）网上学：动物的特别本事。

教师指导学生善用网络资源。

三、全课小结。

第7课食物链

教学内容：课本第44-49页。

教学目标：

1、了解生态系统中的食物关系。

2、知道得食物链的含义。

教学预备：

教学过程：

一、创设咨询题情景：

主题人物在举行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为啥会消逝呢？

二、新授：

（一）活动一：动物吃啥？

1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜爱吃鱼”等话题。

2、引导学生认真观看教科书上的图，找出图中的所有动物。

3、给找出来的动物找食物。

4、分析它们之间的食物关系。

（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？别同食物类型的动物之间有啥关系？

经过讨论，学生将能够区分别同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。

（三）活动二：串起来的食物链。

1、明确本活动的任务。

2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。

3、活动后，指导学生把各小组做好的别同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。

（四）活动三：断了的食物链。

1、以车链为例，假如断了就别能再带动XXX转。

2、考虑：假如食物链断开了会浮现怎么样的事情呢？

3、分析自个儿在活动2中用纸环串连成的食物链。

4、剪断其中一具环，观看串连成的食物链会怎么样。

5、引导学生讨论假如一种动（植）消逝对其他动物有啥妨碍？

（五）讨论：自然界中，食物链断了会有啥后果？

1、设想：食物链断了。

2、让学生举行充分的讨论，然后作出分析。

三、全课小结。

第三单元遗传与进化

第8课代代相传的特征

教学内容：课本第51-56页。

教学目标：

1、经过调查自个儿和家庭成员的外貌特征，懂生物的非常多特性是能够遗传的。

2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。

教学过程：

一、情境引入

创设“琪琪的小酒窝好美丽啊！”“她父亲或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探索是否生物的许多特性是能够遗传的。

二、新授

活动一：你跟亲人长得像吗？

1、上课前一周，布置学生按照P5

2、53的表格开展调查。

2、小组交流，讲出自个儿的发觉。

3、组织学生对小组内各同学的调查数据举行对照与分析。

4、也许有的学生提出质疑，可在往后学习生物的变异时再加以分析。

活动二：优势眼能遗传吗？

1、依照P54的办法，确定自个儿的优势眼。

2、同样的办法，调查自个儿的家人的优势眼。

3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地浮现？

活动三：群盲能够遗传吗？

1、群盲的定义。

2、学生与家人一起做红绿群盲测试。

3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。

活动四：生物的变异现象。

1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。

2、调查日子中生物变异的事例。

三、全课总结。

第9课进化中的生物

教学内容：课本第57-64页。

教学目标：

1、能解释适者生存、自然挑选的含义。

2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。

3、了解化石是生物进化的要紧依据。

教学预备：回形针、原始海洋景观。

教学过程：

一、情景引入：

设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发觉来引出该课题的任务。“那个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀很发达，要么就没有翅膀。”“为啥会如此？”

二、新授

（一）活动一：强风与翅膀。

1、仔细阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境（常年刮强风）。

2、考虑咨询题。

3、依照书中给出的资料，分析浮现这种事情的缘故。

4、小组内举行分析与讨论，再组织汇报，让学生讲出理由。

5、依照书所介绍的办法，指导学生举行实验。

6、得出结论。

（二）拓展：大自然的挑选。

1、阅读书本后，分析咨询题。

2、小组内讲讲自个儿的看法，并记录下来。

3、全班交流。

（三）活动二：

1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。

2、生观看别并且期各种动物的躯体结构。

（四）活动三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。

2、观看并比较它们的结构有啥相同之处，推测它们源于共同的祖先。

3、参照书中的办法，模拟制作动物的前肢骨模型。

4、发觉这三种动物的基本结构是一致的。

（五）阅读资料：达尔文与“自然挑选”学讲。

（六）拓展：海龟与“自然挑选”学讲。

以海龟从孵化到生存下来算是一具非常好的例证。

认识：自然界中的生物，经过激烈的生存竞争，习惯者生存下来，别习惯者被淘汰，这算是自然挑选。

（七）活动四：寻觅鸟类的祖先。

1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。

2、了解化石的形成过程。

3、引出咨询题：“为啥别同的地层中，化石的种类会别一样呢？”

4、引导学生能过细心观看别同地层化石模式图，发觉了……

5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。

6、观看分析，小组讨论。

三、全课小结。

第10课网络课堂——探究恐龙灭绝的缘故

教学内容：课本第65-68页。

教学目标：

1、懂对于恐龙及其灭绝的一些知识和学讲。

2、了解一些和进化有关的有味咨询题。

教学预备：电脑室多媒体教学操纵平台。

教学过程：

一、咨询题引入。

距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。但是，在6500万年前，它们

奇迹般地全部灭绝了。恐龙为啥会一下子就消逝得这样“干洁净净”？这是一具科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探究之旅。

二、新授。

1、研究任务：

（1）明确两个时期的研究任务。

（2）组成学习小组，挑选研究专题。

2、研究过程：

学生经过“小学科学网”举行两时期的合作研究，得出研究结论。

3、网络资源：

把探究过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源。

三、全课总结。

这节课，你懂了啥？

第四单元爱护环境

第11课爱护空气

教学内容：课本第71-76页。

教学目标：

1、了解人类活动对空气产生的别良妨碍，意识到爱护空气的重要性。

2、经过观看、实验等探索活动，了解别同地点空气的尘埃污染程度别同，并分析缘故。

3、从实验的结果中总结出爱护空气、减轻空气污染的好建议。

教学预备：胶片

教学过程：

一、咨询题情景：

图中主题人物发觉往常灰蒙蒙的天空，如今变成蓝XXX了，提出疑咨询：“那时的天空为啥是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）讨论：在日常日子中，有哪些污染空气的例子？

1、说说书上空气污染物来源的信息。

2、学生联系日子，讨论和交流日常日子中污染空气的例子。

（二）活动一：尘埃知多少。

1、实验预备和将胶片放到选定的地方。

2、取胶片和举行比较分析。

3、经过比较与分析，你发觉了啥？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时刻、天气事情有关系。

（三）讨论：怎么样才干减少空气中的尘埃？怎么了解空气中其他污染物的事情，有啥方法？

让学生搜集有关资料，更全面地认识现实日子中的空气污染咨询题。进一步明确人类活动对空气污染的妨碍。

（四）活动四：怎么样爱护空气。

1、举行学校周边的实地考察。

2、指导学生举行简单调查报告的撰写。

3、为编写手抄报作预备。

三、全课总结：

经过这节课，你将怎么样做？

第12课水质调查

教学内容：课本第77-82页。

教学目标：

1、懂要紧的水污染物。

2、了解别同水质对生物生存的妨碍。

3、懂水域污染的要紧缘故和防治水污染的办法。

教学过程：

一、咨询题情景：

波波被漂亮的湖XXX吸引住了，忍别住发出赞美：“多绿的水啊！”可是，彬彬的回答引起了考虑：“可这水别一定洁净呢，它非常也许受到污染了。”水里有啥？别同水质的水对生物会有啥妨碍？污水从哪里来？……要回答这些咨询题，“我们做个调查吧！”

二、新授：

（一）活动一：制订调查方案。

1、设计制定调查方案。

包括：调查的题目、调查成员、背景讲明、调查目的、调查的办法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。

可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。

2、实地考察和取样。

（1）师讲清晰安全事项。

（2）注意取水样的位置要具有代表性。

（3）取样后，要对水样举行编号，并举行记录。

（二）活动二：水里有啥？

1、认识洁净水的特征：清亮透明、无群无味。

2、对水样举行观看：

（1）利用各种感受器官举行观看。

（2）利用工具举行观看。

（3）举行实验，是否有其他杂质。

（4）把观看结果记录下来。

（三）活动三：轮藻的生长变化。

1、取别同的水样。

2、放入轮藻，观看轮藻的生长变化事情。

3、观看一段时刻，并做好记录，组织全班交流。

（四）讨论：水样受到污染的缘故以