小学语文-春雨的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

《春雨的色彩》教学设计执教者指导教师课题春雨的色彩解读理念在这节课中，我改变原来词、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握。比如在找到本文的切入点“大家指的是谁”？“他们为什么会说春雨有不同的色彩”？之后，对课文进行了整体的感知。学生的阅读就变得轻松，快乐。如果说1992年大纲小学低年级阅读教学的思路是从点到面，侧重课文中词句的教学，那么2001年课程标准的思路则是从面到点，侧重对课文的整体感知。无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读儿歌、古诗，注重的是对课文整体的认识。对课文中词句的要求是，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

其次在阅读课文的环节，我根据课文内容，借助通过图片、表演读等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣，旨在将快乐阅读进行到底。学情分析本篇课文富有童趣，学生喜欢阅读。对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，老师可以借助课件让学生从感官上对春雨的样子有所认识，其次，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。另外，教师注意引导学生展开丰富的想象，春雨还会有哪些颜色，让学生大胆说，从而落实学习目标。教材分析内容标准（一）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．借助读物中的图画阅读。4．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。三、（五）1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。教学目标目标知识目标1.认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字。学习“三点水”“角字头”两个部首。能力目标2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。情感态度价值观3.培养主动积累词语的意识。

教学资源1.人教版一年级下册教材2.课件3.相关链接：/s?教学重点识字，朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学难点理解课文内容及思想感情，感受语言，积累语言。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.观察春天的美景。2.下雨时，观察春雨的样子，感受春雨。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课出示春天的美景图说说你看到了哪些美丽的景色？学生说出春天的美景。初读课文整体感知课文学习课文三至五自然段学习第四自然段学习第五自然段演一演拓展延伸1.质疑课题认读生词认识生字说说识字方法理解：“争论”6.学写“们”1让学生提示怎样读好课文？2.看图，观察春雨的样子。3.感知春雨的声音、样子4.朗读课文第一自然段，体会春雨声音的轻柔学习课文第六自然段请学生有感情的朗读第六自然段师指导朗读提出疑问：大家都有谁？他们争论什么有趣的问题？解决上面的问题，理解：一群、有趣指导朗读他们究竟是怎么说的呢？指导朗读小燕子的话体会作者用词的变化指导读最后一自然段小麻雀可不这样认为，他认为春雨是红色的，你能在图中帮他找找原因吗？最好用上“因为……所以……”指导朗读小黄莺可不赞同他们的说法了。你喜欢文中的那只小鸟就演一演。同学们课文不光读得好，演的也很棒，老师奖励大家去公园逛逛！课文学到这里你想说些什么？1.看到题目，你有什么疑问？引导学生思考交流。引导学生：1.自己借助拼音拼读生词。2.小老师领读。3.去拼音开火车读。4.带拼音拼读生字。5.小老师领读。6.同桌互相检查。7.小老师指导大家写好“们”师提出阅读要求师：同学们请看，老师给大家带来了一幅春雨图，快用自己的话说说春雨像什么？师：文中师怎么写的？师：春雨多么轻柔啊，同学们请试着读出春雨的轻柔吧。师：春姑娘如此美丽，她纺出的线也一定很美丽，请你美美的读一读吧！春雨的声音多么美妙，请你也读出春雨的美妙吧！同学们，作者除了第一自然段写了春雨的声音哪个自然段还描写了春雨的声音？请你再来美美地读一读第六自然段老师听出来了，你重读了“更”，“沙沙沙”也读得比第一自然段中了，谁能像他这样读一读？师：老师有两个疑问“大家都有谁？他们争论什么有趣的问题？谁能从课文的第二自然段找出答案？这一群小鸟都包括谁？看来数量在三个以上的就可以用一群表示为什么说这是个有趣的问题？“春雨到底是什么颜色的？”先让我们看看小燕子是怎么说的？请同学们快看，小燕子在田野里看到什么景色了？难怪小燕子着急的说……难怪小燕子迫不及待地说……小燕子指着一望无际的碧野说：这一自然段中出现了两个意思相同的词语，你找到了吗？同样的意思作者用不同的字表示这就是用词的变化，我们应该向作者学习。春雨听了小燕子的争论，……小麻雀可不这样认为，他认为春雨是红色的，你能在图中帮他找找原因吗？最好用上“因为……所以……”你能试着读出小麻雀的话吗？小黄莺可不赞同他们的说法了。课文学到这里，你喜欢哪只小鸟呢？试着演一演吧！师描述：紫色的水仙花露出了笑脸，白色的梨花也露出了可爱的脸庞，粉色的杏花也竞相开放……此时飞来一只小蝴蝶，它说：“春雨是白色的，春雨落到梨树上，梨花白了”。这时候小白兔、乌龟、小鹿也来参与自己的意见了，他们又是怎么说的？课文学到这里你想说些什么？学生回答：春雨是什么颜色的？春雨怎么会有颜色呢？1学生各种形式认读生字词2.说识字方法3.说说生活中“争论”的事情。4.练写生字。生按要求读文生：春雨像细细的针。春雨像我们的头发丝。……春雨像春姑娘纺出的线。有感情的朗读。第六自然段生有感情的朗读生读第六自然段生：大家是指一群小鸟。他们争论的问题是：春雨到底是什么颜色的？生：小燕子麻雀黄莺生：因为这三只小鸟对这个问题都很感兴趣，他们都认为自己说的对。生：这是个问句，该读出上扬的语气。生：小燕子看到小草变绿了。小燕子看到柳枝发芽了。生朗读第三自然段淋洒生读：下得更欢了……生：因为桃花红了，所以小麻雀说春雨是红色的。因为杜鹃红花红了，所以小麻雀说春雨是红色的。生朗读生读第五自然段生带上头饰演一演。生：春雨是……春雨真是太神奇了，大自然太奇妙了！！教师寄语总结提升展开想象，画一画自己眼中的春雨。春雨是神奇的，他让大自然变得五彩缤纷。展开想象，画一画自己眼中的春雨。说说自己的感受。课下画一画自己眼中的春雨。板书设计春雨的色彩小燕子绿色麻雀红色小黄莺黄色教学效果预测通过学习，学生知道春雨给大地带来的变化，也领率到了大自然的美丽神奇。能够感受到作者语言的丰富优美，从而积累语言，能够激发学生展开想象的翅膀进行联想，并能用完整的话表达出自己的感情。在识字方面，通过多种方法的识记、朗读，学生能很牢固的掌握本课的生字词，并且，通过老师对“论”字的分析，加之“争论”的解释，学生对这个词语理解到位，并能联系生活实际进行举例，可谓是学以致用。学情分析《春雨的色彩》学情分析：本篇课文富有童趣，学生喜欢阅读。对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，老师可以借助课件让学生从感官上对春雨的样子有所认识，其次，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。另外，教师注意引导学生展开丰富的想象，春雨还会有哪些颜色，让学生大胆说，从而落实学习目标。效果分析这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因为正直春季，首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内知识拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应该是无色透明的，因为我们平时看到的雨水就是无色透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢？”又有学生发问。马上有个学生站起来说：“我知道了，春雨本来是无色的，小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。”

我感到很高兴，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。重要的是学生现在通过学习，能够展开想象的翅膀，想象春雨的色彩，从而进一步体会到大自然的神奇美妙。

教材分析课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。评测练习一、看拼音写词语nǐmenhónɡhuālǜcǎo()()()二、按课文内容填空1、春雨，像春姑娘纺出的_____，轻轻地落到地上。2、春雨落到草地上，草就_____了，春雨_____在柳树上，柳枝也_____了。春雨洒在桃树上，桃花_____了，春雨落在油菜地里，油菜花_____了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也_____了。3、课文里()、()和()在争论春雨的颜色。三、根据课文内容选择填空（不会写的字可以用拼音代替）黄绿白红蓝彩色小燕子说春雨是()色的，麻雀说春雨是()色的，小黄莺说春雨是()色的，我们说春雨是()的。课后反思《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色：“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。本课的教学，我认为有三点值得肯定：1.注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的：春天到了，万物复苏，植物蓬勃生长，你见到了哪些美丽的景色？植物的生长可离不开春雨的滋润！咦，下雨了！听——利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2.利用多种方法识字识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣，比如，从这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采用了多种识字方法，如，猜谜语：春雨落在树林前。（淋）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）；等等。3、朗读感悟,体会情趣

朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！

课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。不足之处：在学完课文后，我过于注重分角色朗读，延误了教学时间，对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨到底是什么颜色的？”这一问题读仍然模棱两可，本来设计的课件课件出示春雨姐姐的话：“亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注重课堂中学生的需要，也要心中有数，善于抓住教学重点，突破难点。课标分析《春雨的色彩》是人教版一年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元是围绕“多彩的春天”来写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事，全文通过一群小鸟围绕“春雨到死是什么颜色的”这一话题展开，勾画出一副春雨滋润大地，万物竞相生长的美景，语言优美，回味无穷。因为，学生对春雨较为熟