浅谈兴趣在语文教学中的运用

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语文是引导人们走向学识神坛的明灯。但在我十几年来的语文教学生涯中，有一个越来越明晰的问题困扰着我，使我不得不静下心来专心斟酌，并为之探索，现将我的几点看法归纳如下：首先，语文学习的空间令人无所适从。

深受高考语文试题的影响，重课外、重创新、重才能的考试形式逐步牵扯到初中，甚至小学。让缺乏语文学识积累的初中生，尤其是小学生无法应对。考试题目的设置渐有不分学龄阶段渐趋同化之势。如话题作文是高考作文的首创，而现在已被初中语文作文教学全盘吸收，成为语文老师对学生举行作文教学的看家才干。考试内容，初、高中语文试卷大片面内容可以互用，令对语文学识的积累尚有欠缺的初中学生无所适从，望文生畏、望文生厌。而课外阅读的设置更是没边没沿、没深没浅。这无形中给学生的学习带来了无法超越的障碍。

其次，语文老师的观念未能与时俱进，适应时代的需求。

“学以致用”是各个学科的终极目标。“学而不用”、“学而无用”终将摧毁依旧以分数论上下，以实用主义为目的的学生对语文兴趣的底线。有些老师仍坚守自己多年养成的成规恶习，仍以书本为自己的根据地而毫不动摇，仍紧握自己的写生字、记生词、死记硬背等法宝不放，使学生面对新问题而无法应对。最终形成学与不学一个样的结果，岂不给专心学习语文的学生当头一棒，又怎能不使处在十字路口的学生放弃学习语文的最终兴趣？

第三，老师教学语言、教学形式、教学手段的单一也使学生深感语文学习的索然无味。

用同一种语调、同一种模式组织语文教学已成为某些老师的习惯，这也势必导致思维活跃、追求天性化的学生对语文缺乏兴趣。另外，学生的课外阅读、作文等老大难问题在初中阶段也未能有大的突破。作文阅卷中的档次未能拉开，好作文的价值未能表达，差作文也可能因字迹领会、卷面感激而挤身高分行列。

基于此，为了调动学生学习语文的积极性，构建语文学习兴趣平台，针对上述现状及成因，结合自己的亲身实践，为解决这一问题供给一些提升措施，以期为提高语文教学质量以进微薄之力。

首先，根据学生的学龄特点定位语文学习空间。

学习讲究的是循序渐进，应根据学生的实际做到有的放矢，不能赶时髦、赶潮流。我们应根据《大纲》组织教学、组织训练、组织考试，不能拔苗助长。但可对特优生举行适当的拔高训练。同时，老师应深入钻研《大纲》，结合教材给不同学段学生的语文学习设定明确的目标，给学生设定明确的语文主线。魏书生的“学识树”的建立，为学生自学语文供给了依据，使学生在自学的过程中仍对语文学习产生浓重的兴趣即为最好的例证。

其次，提防教师人格魅力的塑造。

一个教师的人格魅力表达在方方面面：教师的根本功，教师对待学生的态度和评价等方面。语文教师首先应当说一口流利的普遍话，会写一手模范的汉字，会有感情地朗读课文，能随机应变应对学生所提出的质疑，能妙语连珠，用自己丰富的学识作后盾表示任何丰富多彩的生活画面，渲染喜怒哀乐的人间真情，这无疑既树立了老师个人的光芒形象，又能巩固文章的感染力。另外，应根据语文学科的特点，对学生举行激励性、断定性的评价，不能一棒子打死，用“错”、“不对”等用语对学生的答案举行单纯的否决，而理应举行补充或激励性的断定，使学生有一种成就感，由于告成的体验比100分更令人深受鼓舞。

再那么，采用先进的教学手段组织教学。

语文的教学环境不应受制于教室，应大胆引导学生走向自然，步入社会，让他们在自然中体会课文中所表示的自然美景，让他们在社会中体会人物活动的环境，体会人物的概括感受。同时，也可利用先进的教学手段：录音机、VCD、多媒体等，向同学们表示用语言难以表达，利用现实条件无以企及的场景，让学生有种深临其境、如临现场的感觉。这一切都能调动学生学习语文的兴趣。另外，利用其次课堂组织丰富多彩的语文活动：演讲比赛、诗歌朗诵、学识竞赛等。这些都能让学生体会到语文的无处不