浅议初中英语单词的自主学习

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学习英语的人都知道，要学好英语必过单词关，然而这也是最难的、最枯燥的一关，对于初中学生来说，面对大量的单词，有的同学一看就怕就烦，甚至有的同学灰心而放弃英语学习。面对这一问题，我思量万千：首先务必让学生感兴趣，怎样激起学生的兴趣呢？我认为，只要学生能较轻松的学会并记住单词，并体会到学习英语单词的喜悦，这就是兴趣。但是，要做到这一点，关键在于培养学生自主学习单词的才能。

那么什么是自主学习呢？自主学习是与传统的采纳学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成概括学习目标的学习模式。《根基教导课程改革纲要(试行)》在论及根基教导课程改革的概括目标时指出：“变更课程实施过于强调采纳学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。”因此，“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习是学生自己的事情，表达着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。对于初学英语的学生来说，教师的指导当然是离不开的，理应是先指导后自学。

一、学习音标。音标就像汉语的拼音一样，它是学习英语单词的根基，假设不学会音标，只是跟读磁带，那么这样的学习是枯燥的、困难的。我用三步法来学习音标。第一是领读并加注例词，学生通过反复跟读来初步学习音标，而且我采用了隔周复习的方法，先间隔一周，再间隔两周……我想这是符合艾宾浩斯遗忘曲线规律的。其次是分组检查，六人一组，选出组长，有组织负责检查促使，保证不留后进生。并且组长负责长期的检查促使。第三是实战练习。利用每单元的单词表反复练习。我采用先后领读再自读的方法，通过这样的反复练习，使学生形成了对音标的语感，这样学生就逐步学会了音标。

二、引导学生逐步了解单词的构词方法，运用构词法来学习单词。

1.转化法：英语中有的名词可作动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫做转化法。

（1）动词转化为名词：如walk(走)→awalk(漫步)

（2）名词转化为动词：如book(书)→book（预定）

（3）形容词转化为动词：如better（更好）→better（使更好）

（4）副词转化为动词：如out（在外面地）→out（暴露）

（5）形容词转化为名词：如poor（穷的）→thepoor（穷人）

2.派生法：在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫派生法。

（1）前缀：如happy→unhappy，like→dislike等

（2）后缀：如help→helpful，help→helpless等

3.合成法：如class+room→classroom，two-year-old等

4.缩略法：即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。如telephone→phone,kilogram→kilo,refrigerator→fridge

5.混合法：即将两个词混合或各取一片面紧缩而成一个新词。后半片面表示主体；前半片面表示属性。如smokeandfog→smog烟雾。

6.首尾字母缩略法：即用单词首尾字母组成一个新词。读音主要有两种形式，即各字母分别读音；作为一个单词读音。如television→TV；veryimportantperson→VIP(大人物)。

值得留神的是教师不成将构词法一股脑的传授给学生，而是在学习的过程中不断指示给学生，在学习的过程中逐步掌管这些方法。

三、指导练习很重要。当学生掌管了音标和构词法后，作为教师不能放任自流，随后的指导和练习更重要，通过练习才能使学识成为一种才能。在平日学习过程中我实行了三步走的教学方法。一是分组预习，在学习一单元以前，五六人一组，在组长的率领下，根据音标和构词法举行预习，包括单词的读音和记忆方法。二是正音阶段，虽然学生根本能读对单词，但是也有一些特殊的或较长的单词，尤其是重音，可能学生不好掌管，所以跟读录音是很重要的一个环节。三是集中时间自己识读单词，这是单词的内化时间，通过自己的识读来掌管其音形义。

总之，