浅谈初三化学趣味性教学模式,化学教学论文

浅谈初三化学趣味性教学模式,化学教学论文化学是人们认识世界和改造世界的重要手段，由于其学科的归纳性和创造性很强，学生学起来难免吃力。但与此同时，很多的化学现象、化学原理都能够为老师所用，创设新奇有趣的教学情境，吸引学生的注意力、引发求知欲。〔一〕联络生活场景化学与生活的联络特别密切，我们教学的目的就是要教会学生从化学的角度解读生活，在生活中应用化学知识。所以在初中这个学习化学的入门阶段，老师要让学生认识到化学的重要性和实用性，趣味化生活与化学的联络，提高学习动力。例如，在学习常见的酸与碱时，学生对酸碱的概念尚不了解，老师能够先从生活常识开场提问：平常我们家里的茶壶、水壶等用久了，内部会起一层茶垢和水垢，同学们知道该用什么方式方法把他们清理掉吗？有的学生讲能够用砂纸打磨，有的学生讲用醋泡，还有的学生讲用小苏打。接着老师又问：这样做的原理分别是什么呢？学生支支吾吾地答不上来。于是老师就能够向学生介绍食醋和小苏打的化学性质，进而进入到教学材料内容的学习中去。顺便教给学生多种除水垢的方式方法，让他们回家一显身手。这样在好奇心和表现欲的驱使下，他们会愈加热爱化学学习。〔二〕创设游戏场景利用学生爱玩的天性，在课堂上采取游戏的方式来活泼踊跃课堂气氛、提高学生学习兴趣不失为一种好方式方法。比方，在学习燃烧和灭火燃料的合理利用与开发这两节的内容时，老师能够烧不坏的纸船生水煮鸡蛋两个游戏来进行教学辅助。烧不坏的纸船是让学生现场用纸叠一艘小船，在船中参加适量的水后用酒精灯直接加热。一段时间后，船里的水变热了，可是纸船却平安无事。而生水煮鸡蛋是将一定量生石灰放在容器中，接着把鸡蛋拿出来放在生石灰上，然后往鸡蛋和生石灰上泼水，那些生石灰一碰到水，立即冒出了热气，沸腾起来，鸡蛋一会儿就在沸腾的生石灰上微微地颤抖着，这样煮将近特别钟，鸡蛋便熟了。这样的化学游戏类似于让学生介入到一场魔术表演中，然后再以揭秘的心情去学习。另外，还有一种活动式的游戏，能够让更多的学生介入到游戏的气氛中来，最大限度地提高学生的学习积极性。如在记忆元素周期表时，老师可将二十个元素符号卡片打乱次序，用磁扣贴在黑板上，让全班学生分两组，各组依次上来一个学生移动一种元素，以接力方式将周期表重新正确排列，先完成的组获胜。在求胜心理的推动下强化稳固对元素周期表的记忆。二、积极开放课堂互动，培养学生介入意识在传统的化学课堂中往往是老师一人唱独角戏，填鸭式的教学形式占主导地位，这不利于学生发散思维的构成和探究能力的发展，也是不健康师生关系构成的一个主要原因。在新课改的形势下，初中化学老师应该摒弃这种不科学的授课方式，积极开放课堂互动，让全体学生介入到教学活动中来，提高教学效率。例如，在教学燃料的合理利用与开发这一课时，老师能够讨论会的形式来组织学习。先根据教学资料内容进行系统学习，之后再针对课题给出相应的讨论话题：怎样有效解决燃烧原料所带来的环境污染问题？鼓励学生大胆提出个人意见、发表自个的观点，共同讨论怎样强化人们的环保意识？怎样改良传统燃料？怎样进行新能源的开发和普及等等，充分给予学生展现个人风采的时机，在加深对所学知识的理解和应用的同时，融洽师生关系、生生关系。这有助于改变老师独霸课堂的现在状况，丰富课堂教学形式，营造快乐的学习气氛。除此之外，老师还应擅长通过适时的点拨，引发学生考虑并深切进入探究，这样获得的知识才愈加全面、深入和牢固。例如，在学习了溶液这一部分的知识后，我们在帮助学生稳固饱和溶液不饱和溶液溶解度结晶等概念时，能够采用下面方式方法来进行：在常温下，向烧杯中注入20mL的水，再依次放入3g硝酸钾固体并充分搅拌，第一次硝酸钾固体完全溶解，第二次也完全溶解，但第三次再参加搅拌时，无论怎样都无法完全溶解。这时老师向学生提问：如今这份溶液是什么溶液？含有少许硝酸钾固体的硝酸钾饱和溶液。学生回答道。于是老师再将这份溶液分成两份，一份加热一份加水，让学生仔细观察接下来发生的现象并做出猜测，解释这两种现象。像这样步步设疑，层层深切进入，自然而然引发了学生介入考虑和研究的兴趣，加强其思维主动性。二、注重引导实验操作，提高实践应用能力化学课程的实践操作性很强，很多内容都牵涉到实验的问题，因而对学生的实验教学也不容忽视，应让学生具备基本的实验素质，有能力做好实验，应用知识。主要应坚持下面两条原则。〔一〕坚持尊重学生、灵敏引导的原则学生是学习的主角，实验教学也不例外。老师在对学生进行实验教学的经过中，不仅要发挥个人指导的魅力，还要注重对学生主体性的尊重，给予他们充分的时间和空间进行器具摆放、装置组合、规范操作等，强化其实践动手能力。同时，在实际操作时老师更多的是行使自个的监督功能，发现学生的不当操作并及时给予制止，但不直接给出正确的操作方式方法，而是使用启发性的言语进行逐步引导规范。另外，我建议还应培养学生的科学观察意识：一是要让学生全面观察，如观察红磷的燃烧，不仅要观察燃烧发生的现象，还应观察有没有新物质生成以及生成物的颜色；二是要指导学生在全面观察的同时注意主次之分，如观察细铁丝在空气中加热发生的现象〔只能发生红热，不能燃烧〕，但细铁丝在氧气里燃烧的现象〔剧烈燃烧，火星四射，并生成黑色固体Fe304，同时放出大量的热〕，进而总结出物体燃烧的条件。〔二〕坚持尊重客观规律，实事求是的原则科学实验不仅仅是要培养学生的动手操作能力，还要培养学生实事求是的科学探究精神，这是为他们今后更深切进入、更专业的探究行为埋下了伏笔。因而，初中化学教学在平常的实验教学经过中应提高对学生实验报告表撰写规范性的重视。根据以往的教学经历体验，很多学生在写报告的时候往往是按现成的理论知识来进行填写，或者抄袭别人、或者凭空想象，敷衍了事。这是一种极为不负责任的表现，是化学实验的大忌。老师要严格要求学生，在合作实验的经过中明确分配好各小组成员的职责，一边进行实验一边填写报告，建立尊重实验数据的科学精神，爱惜自个的劳动成果，做一名合格的小小科学家。初三化学教学的改革任重而道远，老师要积极响应新课改的号召，大力改良自个的教学手段，营造高效课堂。在引发学生兴趣的前提下，给予学生充分的学习自主性，以开放