木瓜恰恰恰 教学设计

<<木瓜恰恰恰>>教学设计方案课程木瓜恰恰恰课程标准小学三年级学生处于中年级，培养形象思维与逻辑思维相结合发展阶段。学生特点：活泼好动，求知欲强，思维活跃，喜爱音乐。本课教学在听音、识谱、鉴赏声音训练上，适量增添一些对音乐的感受、理解、表现的学习内容。在此课之前，学生没有接触过叫卖题材的音乐作品，也未欣赏过印尼民族音乐。学生已经学过弱起小节和切分音的知识，但还从未演唱过这类弱起小节与切分节奏连续并用的歌曲，学生在演唱连续切分节奏和4/4拍弱起的强弱感觉方面确实有困难。教学内容分析《木瓜恰恰恰》是花城版小学音乐三年级下策第十一课第二首歌曲,是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简洁、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农代这新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售，城里人都争先前来品尝购买果品”的热闹景象。歌曲结构为三段体，大调式。第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。旋律运用了连续的切分节奏，突出了叫卖的独特风格，增添了劳动欢乐与美好生活的感受。第三乐段重复再现第一乐段。教学目标情感态度与价值观目标:,感受体验印尼人民丰收季节载歌载舞的幸福生活；在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。过程与方法目标:在聆听、对比、模唱、视谱.学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点；引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐。学习目标知识与技能:用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情；学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XXX节奏。学情分析小学三年级学生处于中年级，培养形象思维与逻辑思维相结合发展阶段。学生特点：活泼好动，求知欲强，思维活跃，喜爱音乐。本课教学在听音、识谱、鉴赏声音训练上，适量增添一些对音乐的感受、理解、表现的学习内容。在此课之前，学生没有接触过叫卖题材的音乐作品，也未欣赏过印尼民族音乐。学生已经学过弱起小节和切分音的知识，但还从未演唱过这类弱起小节与切分节奏连续并用的歌曲，学生在演唱连续切分节奏和4/4拍弱起的强弱感觉方面确实有困难。重点、难点用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪,间奏“恰恰恰”处声音的处理；正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音教与学的媒体选择钢琴、多媒体课件、黑板,小乐器课程实施类型偏教师课堂讲授类﹀偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1听音乐，感受音乐风格2学唱歌曲3拓展阶段4结束阶段5…………教学活动详情教学活动1：带着问题听音乐，完成相关音乐体验活动。活动目标引导学生在聆听音乐中关注“XXX”节奏解决问题感受音乐风格技术资源播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐常规资源学生跟音乐律动,手脚等身体部位活动概述1.初听伴奏音乐，模仿教师动作（拍手）。2.复听伴奏音乐，模仿教师动作，找一个学生搭档做律动，两个学生一组模仿带着问题听音乐，完成相关音乐体验活动。3.学生带着问题听音乐，完成相关音乐体验活动。教与学的策略学生带着问题听音乐，完成相关音乐体验活动。感受音乐风格.反馈评价老师评价学生在这环节中的表现,学生对音乐产生了浓厚的兴趣,特别是当中的“XXX”节奏教学活动2：“集市一角”活动目标体现合作精神，突出学生的主题地位，激发学生的创造思维解决问题体现合作，突出学生的主题地位，激发学生的创造思维技术资源多媒体播放歌曲常规资源打击乐器活动概述创设情境表演“集市一角”，分小组进行创编展示，并对学生的表现进行评价（叫卖组、伴舞组、顾客组）学生分小组进行探究活动教与学的策略突出学生为主体的地位,老师稍加指导,充分激发学生的创造性思维.反馈评价这个活动充