搭石 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程搭石课程标准第二学段的阅读课程标准：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读课文，做到不出声、不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出质疑。教学内容分析《搭石》是人教版语文四年级上册第六组“人间真情”专题中的一篇精读课文。本组课文旨在引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，在由课文想开去，联系自己度过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的快乐和幸福。《搭石》这篇课文描写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。整篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。选编本课，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读“谴责、懒惰平衡平稳协调有序伏下身子俗语山洪暴发溪水猛涨清波漾漾人影绰绰”等词语。2、运用查字典、换词、想画面、联系上下文的方法理解词语。运用抓关键词、边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法理解句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们一心为他人着想的美好情感。学习目标认识7个生字，会写11个生字。正确读“谴责、懒惰平衡平稳协调有序伏下身子俗语山洪暴发溪水猛涨清波漾漾人影绰绰”等词语。运用查字典、换词、想画面、联系上下文的方法理解词语。运用抓关键词、边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法理解句子。学情分析通过三年的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。本课应着重引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们一心为他人着想的美好情感。重点、难点正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们一心为他人着想的美好情感。教与学的媒体选择ppt多媒体课件、视频、音乐课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1对比导入，揭题质疑2初读课文，学习生字词3自主探究，研读品味4小结写法，透过搭石表现美5拓展延伸教学活动详情教学活动3：自主探究，研读品味活动目标通过问题引领构建一个学习型的课堂，在这个教学过程中，始终围绕着学生自己提出的问题，老师带领着他们一步步解决问题，充分调动学生的学习主动性，让他们边读边思，又不断地将思考的层面挖深，如“理解搭石”，就从初步感知“搭石”是摆在溪水中的普通石头，引领他们关注这些搭石“平整方正、间隔二尺左右距离”等等的特点，通过小组讨论，从而感知乡亲们的那份用心与体贴。解决问题自主探究，研读品味技术资源ppt多媒体课件教学。常规资源板书活动概述教师出示片段，学生用各种方法品味。教与学的策略培养学生对语言文字感悟、分析的能力，最后通过品味语言，指导学生用恰当的语气语调朗读，捉住了语文学科的核心任务。反馈评价这自主互助的学习，把学习的主动权交到学生的手中。通过想象补白练习，训练了学生的表达能力。同时，引导学生抓住“无论......只要......一定......再在......直到满意......”这些关键词挖掘背后所蕴藏的表情达意的作用。教学活动4：小结写法，透过搭石表现美活动目标小结写法，透过搭石表现美解决问题联系刘章爷爷的一段话，领悟刘章爷爷为何留恋小山村，为何书写如此普普通通的搭石。技术资源放录音：当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候。我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……常规资源板书活动概述语文阅读教学很重要的任务是培养学生的阅读能力，“得法于课内，得益于课外”，所以更要重视文本的表达，而本文，围绕中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”讲述了一道道美丽的风景，通过这些可见、不可见的风景体现家乡人的心灵美，而这一道道风景均在平平凡凡的“搭石”上演绎的，教师没有以思想内容的分析理解作为主要目标，而是引导学生去发现作者这样独特的写法。教与学的策略抓住平凡的事物体现美，设法让学生学会和习得，培养了学生的阅读能力。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，教师引用了刘章课外书籍中的一些话，有利于学生更贴近作者，更好地与文本对话，同是又扩大了阅读面。结尾的诗歌，既提升了情感，同时丰富了学生的积累。反馈评价《语文想课程标准》指出：识字教学要多运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。教师通过多媒体手段，尤其是国画的视频、录音，让学生将陌生的搭石画面形式跃然于心，真正起到多媒体辅助教学的作用。评价量规语文课程标准中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义