比例的意义和基本性质 (2) 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程比例的意义和基本性质课程标准钻研教材，教参和针对性研读《新课程标准》后我得知有效的数学学习是建立在学生客观的认知发展水平和已有的知识经验之上，因此，本课在教学设计中体现数学来源于生活，激发学生学习兴趣，让学生理解比例的意义和基本性质。教学内容分析认识比例的各部分的名称。

培养学生的观察能力、判断能力。教学目标1.使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例2、认识比例的各部分的名称。3、培养学生的观察能力、判断能力。学习目标掌握比的意义和基本性质学情分析学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数基本性质，六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质，这节课通过让学生猜想--验证--应用，让学生理解比的基本性质，应用性质化简比。

重点、难点比例的意义和基本性质。应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习导入2教学比例的意义3教学比例的基本性质4小结：如何判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？5游戏感知比例的基本性质6深化练习，加深学生对比例的意义和基本性质的理解。7总结教学活动详情教学活动1：活动目标理解比例的意义解决问题1、认识比例的意义课件出示第40页的图例这几幅图片有什么相同的地方？（有四面国旗）学生观察后说一说每面国旗的长和宽的比分别是多少？5︰103＝像这样表示两个比相等的式子叫做比例。技术资源多媒体课件常规资源教学平台、练习纸活动概述学生参与积极，讨论激烈。教与学的策略本节课课件所出示的是我们所熟悉的五星红旗，在各种重要活运中经常出现，能加深学生的印象，正确理角比例的意义。反馈评价学生参与度高，兴趣较浓。教学活动2：活动目标利用学生对知识的理解，能正确的掌握什么是比例，进一步学习比例的基本性质。解决问题1、自学课本P41，认识比例各部分的名称。我们已经知道，比中两个数分别叫它们的前项和后项，今天比例中的四个数也有新名字，我们看一下书中是怎样取名的？老师就请你介绍一下。课件出示例题中的三个比例，让学生说说比例的各部分名称，课件出示相应的名称。（强调分数形式的比例的看法）2、游戏感知比例的基本性质。（1）感知下面我们轻松一下，请你们用10以内的4个不同自然数组成一个比例，你只要告诉老师其中的3项，老师马上就能猜出剩下的那一项是几，你信不信？（2）探究你们知道我的秘决在哪儿吗？四人小组讨论、反馈。（3）验证真是这样吗？我们用已学的这几个比例来验证一下。课件出示例题中的三个比例，让学生分别算出外项的积和内项的积来验证。（4）概括你能用一句话来概括吗？课件出示：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。认识比例中各部分的名称吗？老师就请你介绍一下。课件中出示例题中的三个比例，让学生介绍，同时课件中出现相应的名称。2、游戏中认识比例的基本性质（1）感知师：下面我们轻松一下，来做个游戏，由你们出题考老师，规则这样：请你们用10以内的4个不同自然数组成一个比例，你只要告诉老师其中3项，让老师来猜猜剩下的那一项是几？结束后，师问：你们知道我的秘决在哪儿吗？四人小组讨论、反馈。（2）验证：真是这样吗？我们用已学的这几个比例来验证一下：课件出示例题中的四个比例，分别让学生计算两个外项的积和两个内项的积。引导学生得出比例的基本性质。课件出示：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。（3）试一试：应用比例的基本性质，判断下面两个比能不能组成比例．0.2∶2.5和4∶50四、深化练习，加深学生对比例的意义和基本性质的理解。1、应用比例的意义或者基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例．6∶9和9∶12比例的意义：比基本性质：五、总结：

这节课你有什么收获？

技术资源多媒体课件、常规资源黑板、学生练习纸。活动概述学生参与性高，因本节课内容较结合现实生活，学生对问题的探究积极性高。教与学的策略本节课课件出现的是我们重大活