小学语文-以文带文《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》以文带文-----教学设计教学目标：1、正确、有感情地朗读课文、感悟语言，积累运用语言。2、抓住关键词语感悟德国奇丽的景色、奇特的民族。3、感受德国的异域风情、异域文化，感悟“人人为我，我为人人”的境界。4、抓住《彩色的非洲》中描写花的关键词语，感悟非洲花的特点。5、通过德国的花与非洲的花的对比，学习作者描写方法的不同所表达不同风情的写作手法。教学重、难点：重点：抓住关键词，感悟美丽的景色、奇特的民族。难点：通过两篇文章中选读段落的对比，学习作者描写方法的不同所以表达不同风情的写作手法。一、学习《自己的花是让别人看的》（一、） 谈话导入，读题激趣1、同学们，看老师在黑板上写一个字。你来猜一下，这是个什么字？（板书）有没有哪个学过书法的同学告诉大家这是哪种字体的花？2、哪位同学能起来说说你知道的与“花”有关的成语或诗句。（全班交流）3、老师也想把刘禹锡的一句诗介绍给大家“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”牡丹花的美丽，是惊天动地的。这怎是一个“美”字了得啊！今天我们就与美丽相约来学习《自己的花是让别人看的》。（生读题）（二、） 检查预习，初识美丽景色1、 这篇文章的作者是谁？这篇文章是什么时候写的？2、我们同学用自己喜欢的方式朗读最后一个自然段，把季老先生对德国赞叹的句子画出来。（根据学生回答板书，“奇丽”、“奇特”，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）3、在季老先生的眼中，哥廷根的景色是奇丽的。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹？默读课文，找到描写景色奇丽的句子，并圈出表示景色奇丽的关键词语，把自己的感受写下来。（三、）抓住关键词语，感悟奇丽景色1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？2、交流圈画出的关键词语并谈感受。预设一：从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”中感受到了景色的美丽。①“花团锦簇”？你来说说从这个词中感受到花的什么特点了？你能具体说说从这个词语中哪个字感受到了花多的特点了吗？现在再看这个词，你眼前仿佛看到了什么？②运用理解“花团锦簇”的方法，谈谈对“姹紫嫣红”的理解。学生交流后，老师课件出示图片，让学生从视觉上感知“花团锦簇”“姹紫嫣红”。③请同学把这种美丽读出来。（特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。）预设二、“家家户户”“窗子前”“都是”感受到了景色的奇特。预设三、从“山阴道上，应接不暇”读出了景色的美丽。①学生交流自己对“应接不暇”的理解。老师讲解“山阴道上、应接不暇”这个典故。②对山阴道这样的描写给你一种怎样的感受？带上这种感受自己试着背一下这个段落吧。③背诵这一段落。（全班齐背、指名配乐诵读）小结：真美啊，老师听着同学的朗诵，仿佛置身于德国街头，想用老舍先生《草原》中的一句话来表达一下我的感受。在这种境界里，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。季老先生，走在德国的街头，就像走在山阴道上一样，这是多么奇丽的景色啊。（四、） 感受奇特风情。1、民族的奇特表现在哪里呢？2、你能谈谈你对“人人为我，我为人人”这句话的理解吗？3、德国人养花让别人看，是需要刻意去做的行为吗？你知道，季老先生留学德国时，德国正处于一种什么状况吗？（战争）5、可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红，鲜花却依然盛开在窗子前？小结：是啊，德国人爱花之真切确实令人感到吃惊，一面是民不聊生，一面是鲜花满街这是——齐读多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！一面是战火连天，一面是鲜花满街，这是——齐读多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！二、学习《彩色的非洲》过渡语:季老的这篇课文，让我们领略了哥廷根街头的美景，同时那种爱花并乐于分享美丽的民族风情一定给我们同学留下了深刻的印象。接下来，我们去非洲领略一下那里美丽。一提及非洲，大家会想到什么色彩？今天老师要用一个词来形容非洲——彩色，为什么说是彩色呢？我们跟随作者彭仁一起走进非洲去感受一下那里的色彩。齐读课题《彩色的非洲》（一、） 初识非洲的色彩。1、请同学们浏览课文，划出作者对非洲整体感受的两个句子。2、你从这两个句子中有什么发现吗？（二、） 抓住关键词语，感受花的色彩作者都具体描写了哪些花？这些花都有什么特点？通过抓住关键词的方法把你的感受写下来。学生根据自己圈出的表示颜色的词语，说出非洲花的颜色多且艳丽。从“星星点点”“比绿叶还多”等词中体会到花的多……小结：看，我们只要抓住句中的关键词语，就会很容易的感受到事物的特点和语言的魅力。三、两篇文章对比感悟这两篇文章都有描写花的段落，作者在描写上有什么不同之处？为什么会有这样的不同呢？作者分别想表达什么？小结：原来作者想要表达的主题不同，在描写上的侧重点也是不同的。我们同学在今后的写作当中也可以学习这样的方法，围绕主题、抓住特点去写。我们刚才去非洲欣赏了色彩艳丽的花朵。这篇课文不仅用了丰富的颜色词汇、优美的语言来描绘非洲的色彩，还用了许多独特的方式去展现非洲的异域文化。四、课后作业：课后继续阅读其他段落，更全面的了解彩色的非洲，同时希望同学把优美的语句摘录下来。五、推荐阅读：《留德十年》、《非洲之旅》附：板书设计自己的是让别人看的彩色的非洲多么奇丽的景色色彩斑斓、多姿多彩多么奇特的民族花《自己的花是让别人看的》以文带文-----课后反思在“以文带文”新课型的初步探索下，我大胆取舍，并选取课内文本中同样是描写花的片段进行比较的学习方式，组成了了解异国风情为主线的新内容的课堂教学。感觉比较成功的地方是：一、风景与风情并重。在《自己的花是让别人看的》教学中，在学生初读感知时就要求学生找出本文的中心句“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”重点学习指导“奇丽的景色”的句子,抓住关键词语，引导学生体悟景色的奇丽。简略地教学“奇特民族”的句子。主要是想让学生在潜移默化中感悟哥廷根这个民族的爱花习俗，那种“人人为我，我为人人”的道德说教在此课中并未出现。在此基础上进行《彩色的非洲》的教学，点明文章结构，直奔描写花的段落，通过两篇文章中描写的花进行对比，学生会很清晰的看出不同民族的不同风情。整个课堂围绕一个主线设计,板块清晰、简约,营造了一种既轻松又层次鲜明的教学节奏.二、坚持以读为本。我们每一位语文老师都清醒地认识到读在阅读教学中的重要作用,然而在具体操作的过程中总是会把读放在一边,熟视无睹.在以往的教学中我也常伴有这个毛病,但在教学这两课时,我通过抓住“景色奇丽”和树开花这两处重点语段,引导学生通过多种形式的朗读,让他们在读中思考,读中理解,读中感悟,读中品味,真正发挥了读是我们语文教学中第一法宝的作用.三、激活文本的同时，唤醒文字背后的生命。主要表现在:1.在导入新课时，我以小篆中“花”的写法开篇，激发学生对汉字的兴趣。2、以与“花”有关的成语和诗句为引擎在字里行间提升学生对古诗词的兴趣。3、在对“山阴道”这个地方的讲解时，引用《世说新语》中的句子，激发学生对古代经典文学探求的兴趣。四、文本的整合。整体教学而并非是一种单纯的教学形式。所以在整个课程中，利用已学的诗句或课文（如：陆游的《游山西村》、季羡林的《怀念母亲》、老舍的《草原》）引导学生对知识进行整合与运用。并把学习的《自己的花是让别人看的》中抓住关键词的方法，运用到第二篇文章的学习中。课堂教学是一种充满遗憾的艺术,这堂课下来,我觉得自己还存有许多不足和需要改进的地方,如:一、教学中还没有找到行云流水般的自然。尽管在课堂中我努力地让自己自然,尽量做到感情丰富,但始终还是没有很好地将学生的心灵唤醒,一同感受那情那境,并达到情感的共鸣。（如：在找出季老先生对德国感叹的句子时，板书时让学生读出赞叹之情，学生没有跟的上我的节奏直接读。）二、课堂上还未能很好地展示那种大气、果断、挥洒自如的教学风采。特别是在评价表扬学生方面,对于学生的表现评价得的方式过于单一,表情也过于平淡。三、在具体的教学方法的指导上,我觉得我还是缺乏经验。如在引导学生理解“民族奇特”这一部分内容时,我在引导学生感悟“奇特”时稍有欠缺。在两篇文章的对比中，由于我在引导上的不到位，导致学生在归纳总结时没有直截了当的点明主旨。在两节课的结合之中，有些地方处理的还有些粗糙。这次的教学给我留有很多的遗憾,有很多需要改进的地方,但是,我相信,只要不断地去努力,不断地去探索,就一定会有进步的!《自己的花是让别人看的》以文带文-----课标分析1、新课标中指出小学第三学段的学生应具备有较强的识字能力，所以安排学生在预习过程中自行解决字词。2、新课标中指出小学第三学段的学生默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，并学习浏览的方法。在教学设计中分别设计了默读课文和浏览课文并根据自读导航回答问题的环节。目的是让学生学会阅读方法的同时，根据需要搜集信息。3、新课标中指出小学第三学段的学生在阅读中能够联系上下文或根据自己的积累，推想有关词句的意思，体会作者的思想情感。在教学过程中，我引导学生抓住关键词语谈自己的感受，目的即是在此。4、新课标中指出小学第三学段的学生能够初步领悟文章的基本表达方法。在教学中，我引导学生发现了《彩色的非洲》中首尾呼应的写作手法，并通过两篇文章的对比，让学生知道了文章表达的主题不同，在描写上侧重点也不同的写作方法。《自己的花是让别人看的》以文带文-----教材分析《自己的花是让别人看的》是教育出版社五年级上册第七单元的一篇文章。课文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。《彩色的非洲》是本单元的一篇自读课文。这一课在篇章布局、语言表达上的特色鲜明。结构上采取总分总的方法，向人们介绍了非洲是个色彩斑斓的世界。首尾照应，既呼应课题，又抒发了作者对非洲的赞美之情。其中作者选取植物世界的花进行了细致的描写。通过各种树开的花，我们可以看出非洲植物世界的艳丽色彩。《自己的花是让别人看的》以文带文-----学情分析1、五年级的学生已经接触了如《桂林山水》《草原》等许多描写我国地域风情的美文佳作，对于这类文章已经有初步的印象，而对国外的异域风情却知知甚少。2、五年级的学生已经具备了良好的预习能力。利用学生已有的预习能力课前多读几遍课文，自行解决生字词。3、针对学生已具备较强的理解能力和搜集资料的能力，课前预习并搜集相关资料，以帮助对文本的理解。4、通过课件辅助，进行直观教学，帮助学生感悟不同地域的风情。《自己的花是让别人看的》以文带文-----评测练习练习运用“姹紫嫣红”中拆字释义的方法对“花团锦簇”这个词语进行理解。练习运用《自己的花是让别人看的》中