《乌鸦喝水》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《乌鸦喝水》教学设计课程标准《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。教学内容分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第19课。这是一篇童话故事，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦聪明可爱，也告诉我们遇到困难要善于开动脑筋相处解决问题的办法来。全文共两个自然段，第一自然段讲乌鸦喝瓶子里的水却喝不着，第2自然段讲乌鸦喝道了瓶子里的水，全文围绕“喝水”展开描写；乌鸦想喝水找水，找到水却喝不着水，想出办法后，动手去做，终于喝到了。线索单一，情节明确，采用简洁生动的语言描绘了乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服。所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。教学目标1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。2、有感情地朗读课文，并能背诵课文3、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。学习目标1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。学情分析经过大半年的学习，大部分学生们已经熟练掌握了直呼音节法，可以迅速的直接读出字音，同时因为有了一定的识字量，朗读课文变得容易很多。而且他们当中大部分人已经养成了自觉预习的习惯，以及一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。但是另有部分同学基础知识掌握较差，没有养成好的习惯，特别是不能够及时的预习课文，以致严重影响教学效果。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。重点、难点1.通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。2.有感情地朗读课文，并能背诵课文。教与学的媒体选择演示文稿、动画课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度11.出示图片，感知乌鸦的特点2.出示学习要求，感知课文，学习生字自主学习15分钟2学习课文第一自然段自主、探究学习15分钟3指导书写“办法”自主学习10分钟45……教学活动详情教学活动1：出示图片，感知乌鸦的特点，认读生字词活动目标1、感知乌鸦的特点2、认读生字词，感知课文大意解决问题1、感知乌鸦的特点2、认读生字词，感知课文大意技术资源演示文稿常规资源图片活动概述一、情境导入小朋友，认识这种鸟吗？（出示乌鸦图）用一句话说说对乌鸦的印象。区分：鸟，乌。板书课题：19、乌鸦喝水二、出示学习要求：组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。 三、交流反馈：1、多形式读生字。（全班读，开火车读，个人读等）2、全班交流认记生字的方法。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）3、边读课文边思考：故事里的乌鸦做了一件什么事情？个别生反馈四、全班朗读课文，体会情感。教与学的策略指导观察图片，感知乌鸦的特点，激发学生的学习兴趣。自主学习生字，检查学习情况，整体把握课文内容。反馈评价在引入课题时，我先让学生谈谈对乌鸦的初步印象，在通过引导观察图片，观察乌鸦的特点，并与其它鸟类作比较，使学生对乌鸦有了一个初步的印象。然后，出示学习要求，自由朗读课文，解决字音，通过多种形式的认读，学生们都能正确掌握生字的读音。最后，通过朗读，了解课文的大意，加深对课文内容的理解。教学活动2：*******活动目标1学习课文第一自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。2指导书写“办法”解决问题1学习课文第一自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。2指导书写“办法”技术资源演示文稿、动画常规资源演示文稿活动概述学习第一段：（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）“到处”什么意思？想一想，“处”是什么结构？（3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁来读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班再读一读。（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。五、轻松一刻：出示《乌鸦喝水》的动画，请两位戴头饰扮演乌鸦演绎，其他生一边跟音乐唱一边做动作。六、指导书写：办，法1、强调注意：“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。“法”左窄右宽。2、生练写。先描红，再练写。老师巡视检查，发现问题及时纠正。七、小结教与学的策略指导观察图片，感知课文第一自然段的内容，同时播放课文动画，营造了一个轻松愉悦的的氛围，学生的积极性与主动性大大提高。更容易掌握知识和体会课文的内容。最后指导书写生字“办法”。反馈评价学习课文的第一自然段时，我先引导学生通过观察图片，感知乌鸦要找水喝的原因，并抓住“到处”一词，体会乌鸦已经找了很多地方都没有找到水喝的情况，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，有效地激发学生的想象力。最后通过表演，理解乌鸦当时非常口渴的焦急心情，再指导朗读课文。……评价量规教案能够体现出设计案例和活动的有效性、突破性和创新性。表现出：教学