名著导读 朝花夕拾 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程名著导读《朝花夕拾》课程标准《语文课程标准》中明确提出第四学段（7-9年级）的阅读目标：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”2016年部篇新教材对“名著阅读”部分进行了一些调整，每学期两个“名著导读”穿插在教材中间，同时打破原来“赏析体”的写法，教学重点放在帮助学生掌握各种不同的有用的读书方法，提倡“一书一法”。在课时安排上，建议用2－3个课时，新版教材把“课外阅读”纳入教材体制，更加注注重课外阅读的延伸。教学内容分析《朝花夕拾》是2016年部编教材安排在七年级上册第三单元的名著导读，读书方法是要求指导“消除与经典的隔膜”。同属这一单元的文章有鲁迅的《从百草园到三味书屋》（教读课）、海伦凯勒的《再塑生命的人》（自读课）、林海音的《窃读记》（自读课）等。这一单元同样呈现新教材由“教读”——“自读”——“课外阅读”三位一体的阅读教学结构特点。第三单元导语是这样写的：“本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。”本单元的教学重点目标是：了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。名著导读《朝花夕拾》承担的主要功能在于完成由课内阅读到课外阅读的延伸，更全面地了解鲁迅的成长经历，破解我们对鲁迅先生的隔膜感，培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读量，从而提高语文能力。教学目标1.认识读经典的意义，消除与经典作品之间的隔膜，激发阅读经典作品的兴趣。2.运用品读《从百草园到三味书屋》的方法读《五猖会》，并作批注或点评。3.读完其他作品后完成两个专题探究：“鲁迅的童年”、“鲁迅笔下的那些人物”学习目标开展《走近鲁迅》的班级读书交流会，分享专题探究结果，交流读书心得。学情分析开学时，对刚跨入中学大门的七年级学生做过一个调查，调查结果显示，60%的学生读过二至五本完整的书，最多学生读过的书有《马小跳的故事》、《狼王梦》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》，只有20%的学生读过《爱的教育》、《城南旧事》、《鲁滨逊飘流记》等经典作品，可见，学生的阅读量少，经典作品读得少，大部分学生对小说、童话类作品兴趣浓厚，一般也只关注故事情节的变化和主人公命运，喜欢幽默的语言，对作品的理解层次较为浅显，没有作读书笔记的习惯。重点、难点1.读完其他作品后完成两个专题探究：“鲁迅的童年”、“鲁迅笔下的那些人物”。2.开展《走近鲁迅》的班级读书交流会，分享专题探究结果，交流读书心得。教与学的媒体选择PPT图片展示课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导2读（课内阅读）3读（课外阅读）4阅读分享教学活动详情教学活动1：导活动目标认识读经典作品的作用，鼓励学生多读经典作品。解决问题1.对鲁迅小时候的生活情况充满好奇感。2.对《朝花夕拾》的主要内容有基本的认识。3.能基本认识到阅读经典作品的意义。技术资源PPT图片展示，让思想与大师们联网和接轨，鼓励学生多读经典作品。常规资源学案活动概述展示鲁迅的画像、故居、学习场年等图片，介绍作者、作品《朝花夕拾》。1.介绍鲁迅的基本信息，介绍其祖父周介孚的情况及小时候家庭的变故。2.作品介绍：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，在书中，有描述小鲁迅与小动物交往的《狗猫鼠》，有表现他在日本与师友交往的《藤野先生》和《范爱农》，在这些温馨的回忆里，蕴含着鲁迅先生深沉的情感，同时也有一些批判。教与学的策略展示图片并用贴近学生的语言来介绍作者和作品，更好地了解鲁迅性格成因，拉近与伟人之间的距离，激发学生阅读经典作品的兴趣。反馈评价学生通过对本阶段的学习认识读经典作品的作用：1.丰富我们的人生感受和经验。2.帮助我们思考许多人生问题。3.让思想与大师们联网和接轨。4.涵养悟性，启迪我们的人生。教学活动2：读（课内阅读）活动目标学以致用，能运用品读《从百草园到三味书屋》的方法来自读《五猖会》。解决问题（一）课内指导自读《五猖会》。制定自读目标：1.把握文章大意：这篇文章写了一件什么事？2.文章为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？3.我在热切盼望参加“五猖会”时却遇到了父亲要我背书，我心情如何？4.如何评价父亲的这种行为？技术资源实物投影，展示小组阅读交流成果。常规资源学案活动概述通过小组讨论后完成自读目标，实物投影，展示小组阅读交流成果。教与学的策略以学生展示阅读交流成果为主，教师点评为辅。生生互动，师生互动，以达到思维的碰撞。反馈评价同学们个个参与其中，交流热烈。教学活动3：读（课外阅读）活动目标完成课内到课外的延伸阅读，开拓视野，扩大阅读量。（.预设一个月的时间来读完作品。）解决问题课外自读《狗猫鼠》、《无常》《范爱农》等，并完成两个专题探究以及制作一个读书卡片。专题一：鲁迅的童年专题二：鲁迅笔下的那些人物读书卡片：名著：

《朝花夕拾》作者：最感动的一篇文章：最喜欢的一个片段：我的点评：我的感受：技术资源实物投影，展示小组阅读两个专题探究的成果交流。读书卡片制作评比展示。常规资源学案活动概述专题一的探究，学生会多角度地概括鲁迅的童年生活：鲁迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。2.专题二的探究，学生能根据课文内容概括人物性格特点，在客观评价人物方面可能会有所欠缺，例如“长妈妈”纯朴善良但又有愚昧的一面。教与学的策略以学生展示阅读交流成果和读书卡为主，教师点评为辅。生生互动，师生互动，以达到思维的碰撞。专题一能更全面地了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心理历程。消除我们与先生的隔膜感。2.专题二能梳理各篇中描写人物的语句，分析人物性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。3.制作读书卡片和评比，加深对作品的印象。反馈评价从课内的“导”到课外的“读”，不同层次的的同学都能有所收获，其中“专题探究”是在小组合作的情况下完成的，“读书卡片”则每个同学都完成了一份，并完成了一次读书笔记。教学活动4：阅读分享活动目标举行一次《走近鲁迅》的班级读书交流会，分享专题探究的结果，交流读书心得。解决问题检查这次经历了将近一个月的从课内的“导”到课外的“读”，还包括一系列的读书活动，同学们的真正落实的情况，从而提高同学们读名著的兴趣和信心。技术资源实物投影，展示小组分享探究结果——读书心得。常规资源学案活动概述学生能按老师的要求分享探究结果——读书心得，每一个学习小组先进行组内交流，然后派出一名同学进行汇报。教与学的策略俗话说：“独乐乐不如众乐乐”，大家一起分享阅读的成果和快乐，既增强了学生读书的成就感，更是进一步激发了学生阅读的兴趣。反馈评价虽然耗时较长，经历了将近一个月的时间，但是收获颇丰，大大提高了同学们读名著的兴趣和信心。学生学习活动自我评价表班级：姓名：性别：1．我用了多长时间读《朝花夕拾》：（1）一个星期（）（2）两个星期（）（3）三个星期（）（4）四个星期（）2．《朝花夕拾》中我读过的文章有：（1）《狗·猫·鼠》（）（2）《阿长与〈山海经〉》（）（3）《二十四孝图》（）（4）《五猖会》（）（5）《无常》（（）6）《从百草园到三味书屋》（）（7）《父亲的病》（）（8）《琐记》（）（9）《藤野先生》（）（10）《范爱农》（）3．《朝花夕拾》中最喜欢读的文章有：（1）《狗·猫·鼠》（）（2）《阿长与〈山海经〉》（）（3）《二十四孝图》（）（4）《五猖会》（）（5）《无常》（（）6）《从百草园到三味书屋》（）（7）《父亲的病》（）（8）《琐记》（）（9）《藤野先生》（）（10）《范爱农》（）4．我喜欢和（）一起分享读书心得：（1）老师（）（1）同学（）（3）家长（）5．我选择课外阅读书籍的标准是：（1）凭兴趣爱好（）（2）老师、同学推荐（）（3）看流行度（4）看是不是经典名著（）（6）不占用太多时间（）6．阅读时我遇到的困惑有：