人教版语文《乡下人家》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版语文《乡下人家》课程标准义务教育课程标准要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。教学内容分析这篇课文讲的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。学习目标体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。学情分析文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。重点、难点感受到乡村生活的美好，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美的城市的孩子；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教与学的媒体选择课件、投影、歌曲《走在乡间的小路上》、搜集“田园风光”的相关资料课程实施类型√偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、歌曲导入，揭示课题。2二、检查预习，认读生字。3三、初读课文，了解大意。4四、品读课文，欣赏画面5五、整体回顾，揣摩方法…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标倡导自主合作探究学习方式解决问题1、乡下人家给你留下怎样的印象？课文用了哪句话概括？2、在你眼里这又是一道怎样的风景？你是怎样感受到的？技术资源多媒体课件常规资源教学图片活动概述我们通过初读课文，感受了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，也似乎看到了农家人的内心世界，他们是那么勤劳，那么质朴。下面请同学们仔细阅读课文，再来看看课文还向我们展示了哪些“独特、迷人”的风景。教与学的策略欣赏歌曲、观看图片→整体感知课文中的乡下生活带来的感受→品读具体描写美丽风景的语句→揣摩作者的表达方法。反馈评价新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。

教学活动2：*******活动目标在研学案的指引下，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。解决问题1、谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深？2、讨论探究：“独特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？3、课文是怎样写出“乡村风景的美”的？技术资源多媒体课件常规资源研学案活动概述教学过程：一、复习导入。同学们，上节课我们随着作者来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深？依据学生的回答板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠二、研读品味1、用自己喜欢的方式，选你喜欢的一处乡村风景美美地读读，并说说喜欢理由。2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人.独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受（批注），在脑海勾画美丽的画面.3、全班交流（交流过程中，老师适当点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）4、请用心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）三、整理回顾1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2、师生齐读最后一节。（齐读。指名读。配乐）3、讨论探究：“独特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？4、请选自己喜欢的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。四、激发兴趣1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如歌唱《走在乡间的小路上》、乡村图片展、收集国内外农村生活资料、“走进田园”手抄报比赛等等）3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。教与学的策略以研学后教的理念进行点拨：在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果