人教版课文《画风》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《画风》课程标准《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中思考，在读中理解、体验，感悟，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。教学内容分析人教版《画风》这篇课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验、探究。教学目标知识目标：认识7个生字，会写12个生字。能力目标：正确、流利、分角色有感情地朗读课文，理解文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。情感目标：让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法，培养学生养成细心观察的习惯和不断创新的意识、团结合作精神。学习目标1、运用学过的识字方法记忆生字，会写“丹、乌、杆、眨、涛、转、斜、艺、显、忽、丝”等生字，读准多音字“杆”。3、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，理解文中的小朋友是怎样画风的。学情分析对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点。通过投影谜语，揭开谜底，调动了学生的生活体验来激发了学生的学习兴趣。重点、难点重点：学会本课的生字、新词，正确、流利、分角色有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，遇事要善于动脑筋想办法，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1猜谜导入2初读课文，识记生字3品读课文，感知明理4总结，拓展活动5教学活动详情教学活动1：*******活动目标猜谜导入、激发兴趣，学会生字、新词，朗读课文。解决问题学生学会生字、新词，正确、流利地朗读课文。技术资源投影、多媒体课件常规资源课件、教科书活动概述读读，想想，让学生积极参与到学习中教与学的策略一、猜谜导入、激发兴趣1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在，老师让大家来猜一个谜语（投影出示）：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）2、你们知道风是什么样子的吗?风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习15课《画风》，看看课文中的小朋友是怎样画风的。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子，读完课文后标出自然段。2、学习生字。（1）投影认读的生字。（自由读、抽读、开火车读、齐读）（2）投影词语。（自由读、抽读、开火车读、齐读、去拼音读、赛读）（3）用生字扩词，选词说话。(4)同桌讨论，交流识字方法。(熟字加偏旁)易错难写的提个醒。(5)（投影出示）堂上练习：给熟字加上偏旁组成新字再组词：干—（）（）东—（）（）专—（）（）二、指导书写：转、斜，播放视频，看老师范写，学生书空，再练写，再评议。三、指名分段朗读课文。师正音。反馈评价通过多媒体播放课件学习，调动了学生的学习兴趣，学习气氛活跃。教学活动2：*******活动目标学习课文，品读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。解决问题通过朗读、品读课文，分角色朗读课文，学生理解了课文内容。技术资源投影、PPT课件常规资源课件、教科书、练习本活动概述读读，想想，分角色朗读课文，动手画画，让学生积极参与到学习中，理解了课文内容。教与学的策略一、学习课文，品读课文，感悟明理1、分组读课文，找出课文中的小朋友是怎样画风的句子。用——画出来。2、四人小组讨论、交流。3、投影句子，指名读，齐读。（用高兴的语气读）（1）赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆(gān)，旗子在空中飘着。提醒多音字，齐读：旗杆（gān）笔杆（gǎn）(2)陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（3）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”（4）赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。。4、指名品读，师生评议，再齐读。5、投影练习：我会填：陈小艺画了（）和（），宋涛画了（），陈丹画了（）。6、分角色朗读课文，读出高兴的心情。7、指导有感情地朗读课文。8、小结：风，虽然看不见，摸不着，但文中的小朋友善于动脑，敢于创新，画出不同的风。我们要向他们学习，做个善于动脑的好孩子。动手画画看你会画风吗？想一想，动手画一画。同桌交流。指名到黑板上画，其他同学在本子上画。师生评议。反馈评价通过学习，同学们理解课文内容，知道遇事要善于动脑筋想办法。……评价量规《画风》这篇课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我是这样做的：一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点。通过投影谜语，揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。二、自主学习，以读代讲，读中感悟加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学课文时，我先让学生画出三个小朋友是怎样画风的句子，然后再让学生采用多样形式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用课件图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。