《体育原理》总结-之-第二章-体育概念

第二章体育概念【内容提要】什么是体育？本章从体育概念的争论出发，指出了研究体育概念的重要意义。在多维度分析的基础上，对体育的概念进行了界定。最后，对中、日、美、英、苏联等国学者对体育概念的理解进行了比较分析。一、体育概念研究的重要意义（一）体育概念研究现状：体育界对体育的理解存在分歧。体育理论滞后于体育实践。（二）体育概念的理解上存在两个问题：一是偏窄，有人认为体育就是学校体育、身体的教育；二是偏大，有人认为，竞技运动、娱乐休闲都是体育，好像无所不包。作者观点：体育过窄或过宽都是不妥的。（三）界定体育概念的重要意义：1.准确表达对体育的见解及研究成果，就必须研究清晰、规范的体育概念。2.体育概念认识的准确与否，反映了一个人体育思想水平的高低。3.对体育概念的研究凝聚着体育人对体育本质、规律的探索和对体育科学的追求。4.研究体育概念可以提高体育的科学化水平，促进体育学科建设，能不断丰富体育概念的内涵，有利于国际间体育学术交流，提高体育的社会地位，扩大体育的影响。二、体育概念的界定（一）定义的步骤与规则定义，是指对于一种事物的本质或特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。定义是明确概念内涵的方法。概念的内涵是事物特有属性的反应，明确概念的内涵，就明确了事物的特有属性。定义一般由被定义概念（指被揭示其内涵的那个概念）、定义概念（指用以揭示被定义项的内涵的概念）和定义联项（指用来联合被定义项和定义项的词）组成。在这里，还应弄清楚上位概念（属概念）和下位概念（种概念）。上位概念是指有从属关系的两个概念中间外延较大的概念；下位概念（种概念）和属概念相对，指具有从属关系的两个概念中间外延较小的概念。被定义项=领近属概念+种差被定义项=领近属概念+种差1.定义的步骤（1）首先找出包含被定义对象较大的一个事务类，即找出被定义对象的属。（2）找出这个属中区分这个种与其他种的差别（种差），如体育在教育及文化活动这个属里与德育、智育的差别。（3）把属和种差加在一起，就得到要定义的概念。2.定义的规则（1）定义中不能直接或间接的包括被定义项。违反，则犯“同语反复”和“循环定义”。（2）定义项的外延与被定义项的外延必须相同。否则，犯定义过宽错误。（3）定义项除非必要，不应包含否定概念。（4）定义项不能包括含混的概念或语词。（二）体育的定义及其分析1.给体育下定义是对体育现象理性认识的开始。较有代表性的是“狭义体育”“广义体育”两种定义。但都具有片面性。2.★体育是以人体运动为基本手段增进健康、提高生活质量的教育过程与文化活动。3.应该说，这是一种广义体育的理解。体育不应该局限在学校，而是家庭体育、学校体育、社区体育的统一体。3.从体育手段来看，也是在达到体育目的的前提下，各种身体运动（包含竞技运动）、休闲、娱乐活动、舞蹈等都可以是体育的范畴。4.从本质（或从目的看），体育与运动（竞技运动）显然各有特点。5.体育与竞技运动关系：

6.体育与竞技运动之间有着密切的联系，应该是相辅相成的。7.人生真正的幸福应该是身心健康、精力充沛、能积极而快乐地生活。高品质的人生就是用健康的身心去享受人生的一种境界。8.高品质的人生——理想健康（healthinphysically,mentally,socially）fitness无病的人生——一般健康（healthinphysicallyonly）health病弱的人生——患病illness死亡——死亡death9.联合国教科文组织认为体育是一种人权。《体育运动国际宪章》（1978年颁布）10.体育概念的界定：（1）用什么来做体育的属概念体育一方面是教育的组成部分，另一方面是社会文化活动的重要组成部分。①单纯以教育作为体育上位概念偏窄。受传统观念影响，人们常把教育局限在学校教育层面。受此影响，人们也常把体育局限在学校体育阶段。这种观念显然是过时的。当代教育已朝着终身体育化、学习化、信息化、国际化方向发展，体育的本身也应该是一个终身的过程。体育社会化、生活化过程，已成为衡量社会进步的一项重要标志。②以“社会活动”作为体育的属概念失准。应该使用邻近属概念。③以“人的活动”、“运动”作为体育的上位概念偏宽。（2）什么是体育的本质特点——体育的种差?①通过人体运动增强体质、增进健康是体育的本质特点。②人类有三种伟大的实践活动，包括：一、改造自然；二、改造社会；三，改造自我。改造自我包括：改造自我精神活动能力和信息处理能力；改造自我的物质生命体的结构和功能，体育正是改造自我的有意识的活动，是人类生命体得以优化的系统工作。人类对自我生命体的改造途径有很多，其中最重要的一种是通过人的生命体的自我运动，这就是体育的特征。运动，就是人的生命体的内部运动（特别是细胞级的生命运动）和生命的外部运动有机结合。人的生命体离开了内外文化教育活动。②运动（sport）是用来进行体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。运动是人类的文化教育活动之一，与体育有密切的关系。很多运动被用来作为体育的手段，这些属于体育活动，而纯粹为了玩乐的游戏运动可能有害于健康，这就不能说是体育活动。（二）日本1.日本在1868年（明治初年）使用“体操”一词，它来自欧洲的gymnastics，译成“体术”、“体学”、“锻炼法”，1873年统一命名为“体操”。学校中的课程命名为“体操科”，后来传入中国。2.1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”译成“体育”，从此正式使用“体育”一词。3.从日本的机构名称看，体育局的体育是大范围的体育、体育课的体育是小范围的体育。（三）美国1.美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。2.美国有关体育的上位概念没有明确划分。3.美国百科全书：体育（physicaleducation）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体生理机能、力学原理及其有效应用的研究。运动（sport）着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣和娱乐过程。（三）英国体育与娱乐竞技是有本质区别又有本质联系的两种活动。游戏是达到快乐目的的娱乐活动方式，也可指特殊意义上的玩耍活动。游戏的作用：排除纯属以动物意识进行游戏活动的参加者，避免紧张激烈的身体接触性游戏的过度行为。通过技能的表现，激发观众情绪，给个人和他人带来快乐；通过场地安排、观众游戏、补偿缺乏参与游戏的机会这一过程，疏通人们感情交流方式。增加男女在社会场面交往的机会。（四）苏联使用最为普遍的两个词身体文化和竞技。苏联学者马特维野夫《体育理论与方法》：体育这一术语术语教育范畴，其突出特点就是一个形成人的运动技能和发展身体的过程。他分成两个方面：学会运动，并在此基础上发展身体。（五）结论通过中、日、美、英、苏等国家体育概念的比较，得出以下结论：总体来看，世界各国一般都是把体育看作是教育或文化的一个组成部分。它的根本目的是通过身体活动，达到增强体质、增进健康的目的。体育、运动及其相关的名词概念在不同的国家尽管有不同的表述，但其内涵是大同小异的。同一名词概念在不同历史时期有不同的内涵，或同一社会现象在不同的历史时期用不同的名词来表达。概念不清、概念混淆的现象各国都有。国际体育交流中不规范的用词加大了混乱的程度。各国体育概念在国际交流中没能相