小学语文-《检阅》教学设计学情分析教材分析课后反思

14检阅教学目标1、 会认“俱乐部”、“棘手”、“鸦雀无声”、“截肢”、“拄拐”“情不自禁”等词语，并随文理解“棘手”“鸦雀无声”“情不自禁”的意思。2、 以“博”和“默”为例指导书写左右结构的字。3、 通过小组讨论、想象、朗读等方式理解课文，感受儿童队员们对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自信自强的品质。4、 使学生感受到要自尊自强，尊重每一个人的平等权利。教学重点1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。教学难点1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。教具准备：课件教学设计教师活动学生活动一、 认读生字，检查预习1、 今天我们来学习14课（板书课题）生齐读课题2、 预习好了吗？敢不敢接受老师的检查？点名读词语，重点指导读错的词。指导棘手的读音和情不自禁3、 你们读的真棒！作为奖励，老师给你们看一组图片。二、 欣赏图片导入课文1、 课件播放图片，介绍：这是我国国庆时，接受检阅的青年队伍，炮兵和步兵。你觉得他们表现的怎么样？2、 出示图片，这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。你能用自己的话描绘一下你所看到的场面吗？出示课文，学生填空。国庆节到了。多么（）的节日！多么（）的检阅！街道上（），楼房上（），主席台上（）了国家领导人和外国贵宾。学习语文一定要注意积累好词好句。3、 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到儿童队员了。看，他们走来了。对他们的表现，观众们是怎样评价的？4、 这些小伙子是谁？5、 这个小伙子是谁？三、 指导写字，走进博莱克（一）1、“博”是什么结构？2、生字表中还有哪些字是左右结构？书写左右结构的字需要注意什么？3、所有左右结构的字都是左窄右宽吗？5、 对于书写左右结构的字，老师送你泡泡语的提示。左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。来写“博”和“默”，博在写时要注意泡泡语的哪一句？默在写时要注意左右等宽向中靠，巧妙穿插多友好。下面在你的自主学习卡上将这两个字分别写三遍。写之前再读一读泡泡语的提示。（二）走进博莱克，感受自信自强1、图片中哪一个是博莱克？2、拄拐杖的博莱克是怎样表现的？快到文中去找一找，然后同桌讨论讨论，观众为什么称赞这个小伙子真棒。3、谁来读一读你找到的博莱克表现的句子。课件出示。5、 你能体会博莱克此时的心情吗？如果你是博莱克，此时你在想什么？引导：他是怎样表现的？师：对，从他的描写中我们可以看出，博莱克没有把自己当成残疾人，他相信自己和其他队员一样能表现好。6、 他是如此的自信，所以观众们都这样称赞他7、 俗话说台上一分钟，台下十年功。还记得我们参加学校的队列队形和做操比赛吗？要想让队伍整齐划一，正常人在训练时都会吃很多苦。想象一下，博莱克在训练时会遇到哪些困难？这些有没有打倒博莱克？生：没有。看到这样的博莱克，你想怎样夸夸他？8、 他是如此的自强，所以观众们都这样称赞他？四、 走进儿童队员，感受尊重和爱护。1、 博莱克的自信和自强赢得了观众的称赞，那儿童队员呢？他们手脚健全为什么会赢得观众的称赞？我们回到检阅前，看看发生了什么故事？2、 课件出示2、3段，指生读。3、 读书时，要养成在关键的地方思考的习惯。这句话就很关键，思考一下，怎么谁都不愿意第一个开口呢？4、 棘手是什么意思？引导：其实在课文中就能找到他的近义词。5、 俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声什么意思？我们一起来表演一下鸦雀无声的场面。儿童队员们，（课件出示第6段，）谁来说说你在想什么？6、 我听出了你的为难和矛盾。是啊，（师泛读）指生，你想去跟他说吗？师：为什么？师：为了不让博莱克伤心，所以不说，你真友爱。你觉得如果把博莱克放到队尾，博莱克会怎么想？7、 你们尊重他，所以不想和他说。可是该怎么办呢？队长，队长在哪里？你有好主意吗？你的声音真洪亮。队员们，你们同意队长的意见吗？我们一起来夸夸这个好主意。8、 这是是一群团结友爱的儿童队员。他们如此的尊重和爱护博莱克，所以观众称赞他们：这些小伙子真棒。五、 回到检阅，体会升华1、博莱克是多么珍惜儿童队员对他的信任啊，所以他用自己的不懈努力去争取最好的表现（全班齐读）——“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”所以大家称赞他——这个小伙子真棒！2、 队长和队员们让博莱克站在检阅队伍的第一排，才让我们有机会看到坚强的博莱克，所以看着这整齐的队伍，想着队员们对博莱克的尊重与爱护，所以大家都由衷地称赞——这些小伙真棒！六、1、此时，你想对博莱克或者儿童队员们说什么，请同学们把自己的话写到自主学习卡上。我们在读书时不仅要勤于思考，还要养成及时记录的好习惯。2、交流所写。七、课下作业，巩固提高。完整的将课文有感情地读一遍，体会博莱克的自信自强，体会儿童队员们的尊重的友爱。认读生字，检查预习生1、一生读生词，其他学生认真听，对读错的地方指正。2、齐读生词欣赏图片，导入课文1、欣赏图片2、评价所看到的图片内容。（预设答案“太整齐了!”“我们的军队真有气势。”“他们走的太棒了”。生用自己的话描绘画面。4、到文中找描绘画面的句子，读一读。生到文中寻找答案，并回答问题三、指导写字，走进博莱克1、学生观察“博”字，观察生字表中的左右结构的字，寻找书写规律。和老师一起，书空。自主学习卡上练习书写走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”生默读课文，寻找描写博莱克情况特殊的句子。生默读课文，找到描写博莱克在这次检阅中怎样表现的语句，并把它画下来。学生轮流读，读出博莱克自信的表现学生体会博莱克的心情和心理。生想象博莱克训练场景，谈体会。生在层层感悟后反复诵读描写博莱克检阅时表现的句子。四走近儿童队员，感受尊重和爱护1、思考怎么谁都不愿意第一个开口呢？2、一起表现“鸦雀无声”的场景。体会儿童队员的心理活动，体会当时队员们的为难。生个别读，齐读4、点名读队长的话。生自信洪亮地读队长说的话。5、朗读句子，体会儿童队员们的赞同、激动、自豪五、回顾前文，拓展升华各种形式，层层递进的读，体会博莱克身上的自信自强和儿童队员们对博莱克的尊重和爱护。六、生在自主学习卡上写下自己想对博莱克或儿童队员说的话。写完后交流想法。七、课后作业板书设计：14、检阅博莱克儿童队员自信自强尊重爱护三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。《检阅》教学反思《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。课文中人物的心理活动没有直白的叙述，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。一、在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。如：一上课，我就让学生观赏了中国人民解放军阅兵式的图片。放完后，请学生说说感受。图片的展示，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看图片，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。二、在课文描写的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在讲到“鸦雀无声”时，我让孩子们模拟“鸦雀无声”的场景，随之让孩子变成儿童队员，猜想儿童队员们的心理活动。老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。三、在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。但是在设计课上对于学生的引导不够，节奏太快，留给学生思考的时间不够，有些环节学生的答案没有没有预设的那么准确，着急之下就替学生说了。再者，本节课设计以体会人物思想感情为主，语文知识的练习还不够。《检阅》教材分析《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。课堂练习效果分析学习本课前，我给孩子们布置了自主学习卡，卡上的内容涵盖了课文、词语、生字、内容、思想各方面的练习。在课上，指导生字后让孩子及时巩固，在学习卡上将指导的字书写了三遍。从孩子们的书写结果来看，指导的效果很好，因为学习卡上有泡泡语来提示书写，所以孩子们在写时都注意到左右结构的字在田字格中的书写位置，或左窄右宽或左右等宽都写的比较规范。讲到博莱克的自信自强和儿童队员们对博莱克的尊重和爱护时，感到孩子们受触动很大，我就让孩子们将自己相对他们说的话写到自主学习卡上。通过写后的交流可以看出，孩子们内心深深地被博莱克和儿童队员打动，体会到要学习博莱克的自信自强，更要向儿童队员们一样对待残疾人要持一颗友爱的尊重的心。所以写的很认真，表达的感情很充沛。以上两项练习大部分孩子能按要求完成，个别孩子在写字规范上需要个别指导。也有几个孩子的表达能力和语言组织能力欠缺，需要以后加强练习。《检阅》自主学习卡一、我读了（）遍课文。我已经能够做到：正确地朗读课文（）流利地朗读课文（）有感情地朗读课文（）二、我会给生字注音俱拄伍洪纠三、我将生词读了三遍，并将难读的或不会读的圈了出来，多读了几遍。检阅俱乐部商定淹没截肢队伍沉默纠正局面方便羡慕盛大隆重街道观众议论主席台人山人海鸦雀无声情不自禁左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。四、（课堂上写）我会注意泡泡语的提示，将字写工整，规范，漂亮。左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。五、（课堂上写）我想对博莱克说：我想对儿童队员们说：语文课堂教师行为观察表（表一）

教师姓名观察人贾蜜蜜

班级三六

课题检阅时间2013.11.19

观察指标评价等级教学目标明确，教学内容丰富、有趣、生动A教学步骤清晰，有条有理，由浅入深A教学方法多样，活泼有效，并恰当采用一定的教学手段A平等、友好、耐心地对待学生，表扬和批评都很恰当A热情面对全体同学，关注每一个学生的学习活动B激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地质疑问难，帮助同学形成良好的学习环境和方法A不任意加重学生负担，上课不拖堂A评价：从本设计可以看出，苏教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；读中感悟，以读见悟，感悟博莱克的自信自强，儿童队员对博莱克的尊重爱护。以“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”为主线，穿插整个课堂，主题清晰，线索明确。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。注：评价等级：A表示“好”；B表示：“较好”；C表示：“一般”；D表示：“不理想”；E表示“较差”语文课堂氛围创设观察表（表二）观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习？教师姓名观察人课题检阅时间课堂活动主要环节学生的参与状态学生的应答情况氛围的创设与目标的合适度兴趣浓厚主动参与活动兴趣一般，被动参与活动不感兴趣，被动或不参与活动全班小组个体合适基本合适不合适课前AB导入AAA整体感知AAA重难点突破AAA质疑问难BAA课堂总结AAA评价：在教学时，苏老师使交际成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地说，在自读自悟、主动探究中更深地理解这篇意蕴深刻的故事，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。因此，课堂从创设良好的教学情境开始，以生动形象的图片情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。利用文本，挖掘教材的空白处，锻炼学生的口语表达能力。为学生从说到写做好铺垫。值得推广借鉴。语文课堂教师课堂提问有效性观察表（表三）教师姓名课题观察人张娜娜课题检阅时间

问题类型个数所占比例一、有效的1.铺垫型620%2.思考型1240%3.提醒型723%4.其他517%合计30二、低效的5.过易的150%6.过难的07.无意义重复的08.表述含糊的150%合计2三、无效的9.无效的00提问总数

33评价：课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育学家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中