新部编版小学三年级语文下册6《陶罐和铁罐》教学设计及反思（两课时）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——新部编版小学三年级语文下册6《陶罐和铁罐》教学设计及反思（两课时）部编版小学三年级语文下册陶罐和铁罐教学设计教材分析陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册其次单元的其次篇课文。本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话表示情节、推进故事进展，塑造人物形象，表明道理。全文共17个自然段，可分为两片面，第一片面是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，往往嘲讽陶罐，谦逊的陶罐以礼相让，据理力争。其次片面是第10至第17自然段，讲的是大量年过去了，陶罐被人们挖掘出来照旧如故，而铁罐早已无影无踪。从而透露出文章的宗旨人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处，应相互敬爱对方特长、和气相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

教学目标学识与技能1.熟悉“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“高傲、怯懦、谦逊、代价”等词语；

2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“孤高无礼”和陶罐的“谦逊”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

过程与方法1.默读课文，掌管抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

2.理解陶罐的谦逊宽容和铁罐的孤高无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

情感态度价值观明白本文的寓意人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

教学重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊而不薄弱；

教学难点通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦逊却不薄弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

教学打定多媒体课件教学安置2课时第一课时1、直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），留神它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗学生（预设）陶罐是什么物品师陶，是用黏土烧制成的。（陶罐图片）二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。

1正确认读本课的生字及新词，正确模范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；

尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；

尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的不解，用“”把没弄明白的问题做上标记。

3学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习阅历应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下聪慧的或是斟酌的痕迹。

三、检查预习，举行闯关大家专心预习了这些课文，预习得怎么样呢下面，老师带来了一个闯关嬉戏，大家比一比，看一看你能闯过几关得到几颗星第一关汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、模范的书写生字，获得“写字之星”。（板书汉字大本营）其次关阅读表示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。（板书阅读表示台）第三关聪慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“聪慧少年”。（板书聪慧少年）（一）汉字大本营1.认读生字新词我会读。

（1）出示学生认作对读的词语陶罐高傲谦逊怯懦气愤尘土古代价值（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调留神读准翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。

（3）表示读开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确模范书写生字。

出示生字田字格课件骄傲谦虚懦弱提尘捧代价（1）你如何识记这些生字形声字布局特点骄傲谦擦价形近字对比虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语“弱”的谜语是“双星残月两相依”。

（2）连接前置性预习，反应学生自主预习的处境，同位互批自己练写的生字。

要求一看写正确了吗二看写模范了吗如有写得不正确或者不模范的字，就圈出来。

3错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

4根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字举行指导、范写“骄”左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。

“谦”左窄右宽，留神右面片面，留神书写依次，右边的第四笔是横折。

“虚”半包围布局，留神虎字头里面的“七”笔顺是横、竖弯钩。

（5）小结我们以后写字时要专心查看生字的布局，留神每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、模范。书写正确模范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。持续勇闯下一关。

（二）阅读表示台1.谈话过渡生字词大家都掌管了，那么课文能读好吗让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。要求把自己热爱的句子读正确、流利，把你认作对读的地方再练练，读出自己的感受。

2.整体感知默读课文，想一想本讲了一件什么事（选词填空）铁罐往往（）陶罐，但多年之后，陶罐照旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了。

（答案嘲讽、光亮、简朴、美观、无影无踪）（板书嘲讽、光亮、简朴、美观、无影无踪）（三）聪慧少年1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起在预习时，你还有不懂的问题吗请在小组内提出自己不明白问题，大家议论解决，假设你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“聪慧少年”称号。

2．组内交流预习记录的问题。教师巡回指导了解，更加关注学困生的疑难点。

3.班内交流。

有价值的问题，教师要依据学情专心梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

（1）陶罐和铁罐性格有什么不同（2）这那么寓言报告我们什么道理四、总结提高，交流收获1.学生交流收获本课的学习，你得到了几颗星比一比、看一看谁是“闯关小能手”2.课下请同学们持续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己热爱的词句。

6陶罐和铁罐汉字大本营阅读表示台聪慧少年（板书光亮、简朴、美观、无影无踪、嘲讽）教学反思告成之处1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动好玩，教师设计了“闯关嬉戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。

2.激励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学终止前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑磨练了学生动脑斟酌的才能。

缺乏之处要拿捏好“扶”和“放”的关系。

其次课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。

陶罐高傲谦逊怯懦何必尘土古代价值2.谈话导入这节课，我们接着往下学。

二、精读课文，深入感悟（一）学习课文的1～9自然段，体会铁罐的“孤高无礼”和陶罐的“谦逊”。

1.师铁罐往往嘲讽陶罐，那他是怎样嘲讽陶罐的请读课文的第1～6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人出示1～6自然段生预设铁罐很孤高，自以为是师同学们说的这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有好多这样的词语。

出示课件“你敢碰我吗陶罐子”铁罐孤高地问。

（师老师把“孤高”变成红色，那么“孤高”是什么意思（生高傲）。孤高是这句话的关键词，通过“孤高”，我们能知道说话人当时的神态，还能理阐明话人当时的心情。这个词还能让我们读出孤高的语气。谁来试一试指导生读，评价）（板书孤高）2.师过渡孤高表现人物神态的关键词，而且这些关键词展现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。

生同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报交流）师用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）（板书谦逊）3.师将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）（二）学习第7～9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

师过渡关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7～9自然段。）1.请读7～9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化小组内议论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。

“何必这样说呢”陶罐（）说，“我们还是和气相处吧，有什么可吵的呢”“和你在一起，我感到可耻，你算什么东西”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片”陶罐不再打理铁罐。

2.小组汇报学习。

a.生（小组代表）预设陶罐很谦逊、不生气、和气铁罐发疯、更加生气、怒火冲天（板书辩论愤怒）b.引导读指名读，分角色朗读，生评价。

C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话2～9自然段。

①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；

②自由组合读（去到旁白）。

出示“你敢碰我吗陶罐子”铁罐孤高地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦逊地回复。

“我就知道你不敢，怯懦的东西”铁罐说，带着更加蔑视的神气。

“我切实不敢碰你，但并不是怯懦。”陶罐辩论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来彼此碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴”铁罐气愤了，“你怎么敢和我相提并论你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢”陶罐说，“我们还是和气相处吧，有什么可吵的呢”“和你在一起，我感到可耻，你算什么东西”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片”陶罐不再打理铁罐。

3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。

师铁罐那么孤高，到底为什么生预设由于铁罐很坚硬，所以它很高傲。板书坚硬师陶罐那么谦逊，他为什么不跟铁罐碰一碰生预设由于陶罐很轻易破碎。（板书易碎）师过渡拿自己的优点跟别人的短处相比，那是无法对比的。莫非陶罐一点优点也没有了吗（三）学剩余自然段出示课件默读剩余自然段，按课文内容填一填。

多年之后，陶罐照旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了。

预设陶罐简朴、美观、有价值，铁罐什么也没有了师易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理生预设不能光看到别人的短处，还要看到别人的优点。

师对呀，我们要正确对付自己和他人，由于人人都有优点也都有缺点。童