数学分数乘分数教学反思初中数学教学反思

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本节课《分数乘分数》是人教版六年级数学其次单元的内容，重点是稳定和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法那么。接下来是为大家带来的数学分数乘分数教学反思，望大家热爱。数学分数乘分数教学反思范文一分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法那么并不困难，但让学生理解算理难度就对比大了。本节课教学的重点，难点是稳定和进一部理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法那么。教学中我主要是采用"数形结合'的数学方法，让学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算方法，并运用自己的语言举行归纳总结。首先在复习中，通过直观演示，引导学生依次折出长方形纸条的1/2,再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，接着以2/31/5、2/34/5例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，结果在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过"以形论数'和"以数表形'的过程是学生稳定分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。教学中我充分借助学生已有的学识根基，通过查看、测验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过学识的迁移扶助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌管了分数乘分数的计算方法。在探究活动中，能引导学生主动参与分析、查看、揣摩、验证、对比、归纳的过程，进一步进展了学生初步的演绎推理和合情推理才能。通过本课教学我有了以下几点斟酌：以形论数'和"以数表形'相结合。分数乘法的意义和计算法那么的道理对比抽象，学生理解起来不是很轻易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本课教学中就显得尤其重要了.纵观教材，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如分数乘法前两节课中是利用概括的实物图形，扶助学生从概括问题中抽象出数学问题;在分数乘法第三节课中是利用直观的几何图形，扶助学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图扶助学生理解分数乘法应用的问题。数形结合的过程不是简朴的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲"以形论数'和"以数表形'两个方面有机的结合起来，只有完整的使学生体验数与形之间的"互动'，才能使他们感知"数形结合'，才能使他们能在解决问题时自觉地应用"数形结合'体验探究过程，优化互动生成。"新课程标准'指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。'这一新的理念说明：数学教学活动将是学生体验一个数学化的过程，是学生自己建构数学学识的活动。因此，教学本课时力图让学生亲自体验学习过程。即让学生在动手操作探究算法举例验证交流评价法那么统整等一系列活动中体验"分数乘分数'计算法那么的形成过程。这里关注了让学生自己去体验、去体验，去感悟、去创造。学习是孩子自己的事，把探究的权力真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。在两个班的上课中，关于分数乘分数法那么都有不同的验证和说明的方法展现，这些方法远远超出课前的预设。究其理由，就是学习变成了自己的事，学的更主动，潜能发挥到了极至。数学分数乘分数教学反思范文二本节课《分数乘分数》是人教版六年级数学其次单元的内容，重点是稳定和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法那么。在教学实践中我持续采用"数形结合'的数学方法，扶助学生达成以上的两个数学目标。对于课堂中的"探究活动'没有直接放手，这是由于学生对"求一个数的几分之几是多少'的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：(1)、引导学生通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化"求一个数的几分之几是多少'的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。(2)、以3/41/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，结果在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过"以形论数'和"以数表形'的过程是学生稳定分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。(3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。整体教学的效果很好。由于学生有对比坚实的整数乘法意义的根基，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法那么的探索完全可以让学生独立举行。而在分数乘分数计算过程的探索中，由于学生刚刚熟悉"求一个数的几分之几是多少'的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程对比繁杂，因此采用"扶一扶，放一放'的策略就对比好。学生在计算分数乘分数时能根据计算法那么举行计算，但对于计算过程的约分，片面学生的约分意识不强，如3的倍数，7的倍数，甚至更大质数的倍数，学生不知道约分，使结果不是最简，还要加强训练。数学分数乘分数教学反思范文三本节课内容是《分数乘分数》，它是建立在学生理解分数乘整数意义的根基上举行教学的，重点在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法，这也是本单元的难点。教学设计中主要是突出实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算方法，并能运用自己的语言举行总结。首先在情境中，先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的二分之一，二分之一的二分之一，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，然后让学生揣摩，由于学生已有了分数乘整数的根基，所以不难猜出结果，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用"分子乘分子，分母乘分母'的方法，学生在折纸的过程中，再借助教材中"议论'的问题，激励学生议论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的"折一折、想一想、算一算'，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。在计算法那么的察觉上，由于在前面花费了大量的笔墨，到法那么的形成时，就让学生根据黑板上的五个算式让学生查看"积的分子、分母与两个因数的分子、分母有什么关系?'得出分数乘分数的计算方法。由于本节课只是初步让学生通过折纸活动感受分数乘分数的意义及计算方法，整节课大量的时间都放在了学生"折一折、涂一涂'的直观感受上，提防发挥学生的积极性和主动性，给于学生更多的自主学习的机遇。整个教学的流程是分外明显的，由复习到新授再到练习老师都对教材举行了很好的研究，并且分外纯熟自己的教学程序。反思本课的教学，在计算方法的形成过程时，有点重结论轻过程之嫌。假设加上让学生自己举例验证的环节，可能更表达数学思想方法的渗透;另外，