《学弈》教学设计

《学弈》教学设计课时目标。1、会写“援，俱、弗”三个字。2、正确，流利的朗读《学弈》。背诵学艺。了解学艺的内容。3、能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学过程：一、警句引路，导入新课。［课前三分钟］1、出示名句，全班朗读。课件展示：天时不如地利，地利不如人和。不以规矩无以，成方圆。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。2、讨论：你们知道这些句子都出自何处吗？3、全班交流搜集的资料。4、学生补充：孟子，战国时期鲁国人。名轲，字子舆。我国古代著名的思想家、教育家、是继孔子之后的儒学大师，被称为“亚圣”。其言论著作收录于《孟子》一书。5、导入新课：今天我们就来学习《孟子.告子上》里面的一篇文章《学弈》。板课题学弈，引导学生借助注释释题，“弈”是什么意思。“学弈”又是什么意思？（下棋，学习下棋）［设计意图］通过孟子的名言导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面。让他们从名言中受到启迪。二、指导朗读，熟读课文1、初读课文，提出问题。（1）学生自由朗读课文，找出朗读时不会读的字词及读不通的语句。（2）指名朗读，汇总学生容易读错的词句。2、泛读课文，指导朗读。（1）教师配乐朗读课文。课件展示断过句的课文（2）教师重点指导学生读准易读错的字词：诲、鸿、鹄、缴、弗。（3）指导学生学习多音字“缴”和“为”。（4）教师提示学生注意一些重点句子的停顿，适当进行教读。（5）教师提示学生注意朗读的语气、语调。（6）指导归纳出朗读文言文的要点：读准字音，停顿要得当，要把课文读准确、读流利，遇到语气词要读出恰当的语气。3、反复练读，熟读课文。（1）学生反复朗读，读通读顺。（2）同桌互读课文，互相纠正错误。（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、配乐范读，开火车赛读、齐读各种形式的读等。［设计意图］教师通过反范读，指导学生读准字音，读通句子，读好停顿，然后再让学生反复朗读，能让学生在读中理解文章大意，［设计意图］：在漫谈中进行高效的师［设计意图］：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从为接下来的学习打好基础。三、小组合作，结合注释理解文意。1、借助书、结合注解，理解文章大概意思。2、例如：第一句讲解。3、总结：把意思和语句结合诵读而成。4、课文叫弈秋干什么？看一下这两个学生的上课表现，画出合作，一人读，一人解释，下一句互换。5、找一组同桌汇报。6、看插图描述。7、用成语描述两人表现。［设计意图］：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。四、分析课文、明白道理。师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽/与之/俱学，弗若之矣。师：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）五、联系实际，感悟寓意：（表演课本剧）你会联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。六、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）［设计意图］：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读