《秋天的雨》说课稿（通用5篇）

第页共页《秋天的雨》说课稿〔通用5篇〕《秋天的雨》说课稿〔通用5篇〕《秋天的雨》说课稿篇1一、说教材《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。二、说学情三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深化理解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的才能。三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面进步学生语文素养"的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的才能。2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p和教学目的的设立，我确定本节课的重难点为：【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课上课开场，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的答复，导入课文《秋天的雨》。此阶段的学生擅长表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式可以最大限度激发他们的学习兴趣。(二)初步感知紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：先自由朗读课文，圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流;最后老师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，理解文章大意。(三)深化研读深化品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个局部进展教学，每一局部都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。首先是第一个局部：看看秋的颜色我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下老师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。接着是第二局部：闻闻秋的味道此局部引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生可以很好地朗读。最后一局部：听听秋的声音先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么?然后再指导学生读。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。(四)稳固进步本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。(五)小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的稳固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并可以实现情感的升华。基于此，本课作业：(1)写一首诗(编写歌词)(2)把秋天的景物画下来。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。秋天的雨看看秋的颜色闻闻秋的味道听听秋的声音《秋天的雨》说课稿篇2一、说教材：〔一〕凸现教材特点：《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕把握教学重点，彰显教学目的我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目的：1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美。2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美妙，激发学生对秋天热爱。3，积累好词佳句。〔三〕设置教学难点：使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。二、说教法〔一〕情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。〔二〕朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联络生活读出感悟。我还通过语言的描绘、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。三、说学法语文课程提出必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计根本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我那么以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分表达出学生的一种主体意识。四、说教学流程和资利用〔一〕品小诗，提醒课题，设悬念，亲近文本美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的鼓励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开场上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份恳求帮助读好这首小诗，〔要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗〕读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。〔把小诗写到彩色卡片上作为礼物〕再以为这首小诗取个好听的名字为由，提醒课题。学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？〔由学生提出问题〕再让学生带着问题去倾听光盘范读，〔那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。〕范读的利用这对于模拟才能还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在考虑自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中考虑问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的才能。〔二〕以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温顺，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门翻开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读2——4自然段。2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比拟好的同学展示读。这样给了学生一个合作的时机，让学生自己去评价，充分表达出学生的主体地位，同时也进步了学生的鉴赏才能。接着我利用一些图片资，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，〔那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。〕欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，进步学生审美的才能。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。〔出示练习说话的格式〕这样给了学生一个创作的平台。4、在学习第三段时，由于这段内容比拟粗浅易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进展以第一人称角色扮演读，学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活、繁忙的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。〔三〕、总结全文，积累拓展秋天的雨把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。〔出示小诗〕学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。最后我给学生留了以下几项任务：1，我要搜集一些描写秋天的词句。2，我要把喜欢的内容背下来。3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。4，我要写一写我看到的秋天五、说板书这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进展板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。《秋天的雨》说课稿篇3一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目的：1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵课文第二自然段。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目的，重在使学生在读中感受秋天的美妙。二、教学重点、难点引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜欢之情是本课教学的难点。三、说教法(一〕情境创设法一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。(二〕朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目的，老师必须有策略地对朗读进展指导。(三〕多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。四、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。《秋天的雨》说课稿篇4一、说教材〔一〕教材分析^p《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，根据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天风光的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》合适大班幼儿教学活动。〔二〕幼儿情况分析^p大班幼儿口语表达才能好，但对事物的理解才能较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来答复下列问题，更好的培养幼儿的口语表达才能、表演才能、艺术鉴赏才能，我设计了这节活动课。〔三〕活动目的根据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描绘简单的事物或过程，开展语言表达才能和思维才能。”特制订以下活动目的：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。〔四〕活动重点、难点根据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解才能。”因此，此次活动的重点和难点是：熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏才能。〔五〕活动准备为了更好的实现活动目的，在课前准备中，我让幼儿到户外近间隔观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。二、说设计〔一〕教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进展教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，开展幼儿的口语表达才能，通过表演法进步幼儿的表演才能，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维才能及合作精神。〔二〕学法为了让幼儿能轻松获得知识，到达教学目的。根据“循序渐进，层层深化的原那么，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。〔三〕教学程序〔此活动开场局部需要2-3分钟，根本局部需要25分钟，完毕局部需要1－2分钟〕1、开场局部导入活动：老师带着幼儿听音乐进入活动室〔1〕谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。〔2〕师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？〔鼓励幼儿大胆说出自己的想法〕2、根本局部〔1〕请幼儿完好欣赏散文诗，初步理解作品的意境。〔老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容〕幼儿欣赏散文诗后，老师提问。1、这篇散文诗的题目叫什么？2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？〔2〕幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。老师：你听了这首诗有什么感觉？〔此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言〕〔3〕结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。〔目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的理解，丰富词汇，进步幼儿的表演才能〕A为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门？〔丰富词汇：温顺〕〔鼓励幼儿做开门的动作〕B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？〔丰富词汇：五彩缤纷〕〔鼓励幼儿做唱歌的动作〕C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？〔鼓励幼儿做闻气味的动作〕D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？〔鼓励幼儿做吹喇叭的动作〕E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？〔鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情〕〔4〕识字：雨、歌、秋天、落叶。〔运用图片“识字宝宝”进展识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。〕〔5〕幼儿再完好欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。〔6〕讨论：A听后觉得秋天美吗？什么地方美？B、散文诗里怎样写秋天的美？C、秋天人们为什么这么快乐？〔老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。〕3、完毕局部活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的风光。〔突出活动主题〕《秋天的雨》说课稿篇5一、说教材〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕、教学目的1、认识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色彩美。〔三〕、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜欢和赞美之情。难点：读懂课文内容，理解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。三、说教学程序〔一〕欣赏图，感受美景，提醒课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的风光？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。〔二〕、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间互相帮助认读生字。3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子〔三〕、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：〔1〕课文从哪几方面描写秋天的雨？〔2〕反应〔3〕朗读体会句子〔4〕你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。3、品读第一自然段〔1〕谁愿意把第一自然段读给大家听听？〔小组读、个别读等形式〕〔2〕、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。4、品读第二自然段〔1〕、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。〔2〕、指名说说喜欢这段哪句话？〔3〕体会银杏树、枫树的句子。〔去词体会，比拟句子〕〔4〕、把描写颜色的词画下来。〔幻灯出示练习填空〕。〔5〕、理解“五彩缤纷”的.意思〔6〕、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。〔7〕、再次读课文，体会秋雨颜色的美。〔四〕、拓展延伸1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？〔引导学生可模拟课文的说〕〔五〕、总结四、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：是钥匙11秋天的雨有颜料丰收、快乐藏起香味吹起小喇叭三年级上册语文秋天的雨说课稿2今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜欢和赞美之情。课文思路明晰，层次清楚，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目的：1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发现，教学中适中选择能展现秋天美景的录像、图片等资，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等理论方法，增强学习兴趣，培养学习才能，到达工具性和人文性的有机统一。三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目的，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。〔一〕激趣导入，欣赏秋色〔二〕梳理文脉，体会秋意〔三〕品读课文，感悟秋韵〔四〕总结全文，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，老师相机板书【关键词】：^p：“钥匙、颜色、气味、声音”，以到达理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展如今我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这局部的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进展语言文字训练。课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进展教学。先让学生联络课文内容理解词语意思，再通过