《盘古开天地》优质教学设计

第页共页《盘古开天地》优质教学设计《盘古开天地》优质教学设计《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。下面为大家带来的是《盘古开天地》优质教学设计，参考。篇一:《盘古开天地》优质教学设计一、设计理念：工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言理论中感悟文本的语言特色，在语言理论中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。二、教学目的：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。三、课前活动：1、看图猜成语故事。用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。2、引导总结发现。猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)四、教学过程：(一)猜谜揭题，明确学习目的。1、课前，我们看图猜了神话故事题目。如今，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了相传，是他把天和地分开了。(盘古)2、让我们举起右手，写下他的名字。(板书：盘古)。3、我们知道是盘古开拓了天地，创造了美丽的宇宙。(板书：开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读(齐读课题)4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、理解作者是怎样把故事写详细写生动的。)(二)初读课文，感知语言。1、自由读课文：请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：(1)边读边标出小节号。(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“”画出来，多读几遍。(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)2、检查反应：(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，如今让我们再来认一认。(自由读指名读齐读)(2)小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)抡起猛劈轻而清重而浊顶着蹬着(3)交流难句：词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。)(4)其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。(三)品读二、三段，感悟语言。1、根据学生答复，相机展开下面三个板块的教学：板块一、出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(1)指导读正确。(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)(3)谁来做“猛劈”的动作?(4)朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。(5)盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是开天辟地。(板书：开天辟地)板块二、在____之后，混沌一片的东西渐渐分开了。出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。(1)这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)(2)理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。(3)那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读指名读范读齐读)板块三、出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。(1)请你自己读读这个句子，边读边想，你好似看到了一幅怎样的画面?(学生自由读)(2)交流感受。(3)(出示课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是顶天立地(板书：顶天立地)(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。2、引读课文2-3段，再现开天地的过程：课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越明晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中突然醒来了，他见周围(句一)。只听____，混沌一片的东西渐渐分开了(句二)。天地分开以后，(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。(四)品读第四段，体悟语言节奏美。1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边考虑。(学生自由读)2、反应交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：(1)在学生答复时用红色出示偏正短语。(2)请你读读这些红色的词语，你发现了什么?(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)(3)如今我变了点戏法，将词语前半局部蓝色局部遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)(4)没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。如今请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。把你读得最好的词语读给大家听。3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。(五)总结全课，指导书写1、小结：小朋友们，你看到了吗?那辽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读。2、写字(1)出示：辽阔肌肤血液滋润创造今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。看右边这两个词语，你发现了什么?(偏旁一样：肌肤肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一局部，所以都是月字旁。滋润滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。)(形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。)(2)出示：暗降丈肢再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写?(降)要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下局部)要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)(3)学生书写。3、作业(1)抄写文中的偏正词组。(2)讲讲这个故事。板书设计：盘古开天地创造宇宙化作：气息风云声音隆隆的雷声四肢四极血液江河汗水雨露肌肤大地汗毛树木篇二：《盘古开天地》优质教学设计教学目的：1、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进展复述。3、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。4、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力，积累文中优美词句。教学重难点：本课教学重点是引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力;难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、出示卡通人物，引出课题。师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。)师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和教师一起写课题。(师板书课题)注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。师：教师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题，然后齐读。)二、检查预习。师：课前同学们都预习了课文，教师相信文中的这些词语你也认识了。读词(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie____的血。师：知道一丈有多长?生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。三、整体感知，提炼中心。师：如今我们把这些词送到课文中，请同学们先听教师说读书要求再自由读课文。(读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边考虑，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。真棒!请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的?(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：(齐读)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个【关键词】：^p?生：创造。师：大家一起读(创造)师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右构造，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧)，先写撇，第____是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚毅有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么构造，(半包围)先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。师:同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的.是什么偏旁，为什么要用“立刀旁”“造”字为什么要用“走之底”?你知道什么叫创造吗?(创造需要工具。要创造，必需要行动起来啊!)师：是啊，原地不动，能创造吗?“创造”需要工具，需要力量，更需要行动!相信我们随着深化的学习，对这个词会有更深的理解。四、指导书写生字。第二课时一、复习导入二、精读课文，在读中启动思维的开展。师：深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是怎样创造宇宙的?(师：关于宇宙你还想理解些什么?)生2：宇宙之前是什么样子?生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的?(师边板书)师：就让我们带着这些问题走进文本。先来理解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：非常乱。师：眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢?生：恐惧，害怕。师：遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读(混沌1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2.形容无知识的样子。)师：根据课文的内容，应该选择第几种解释?生：1。师：是不是理解了混沌的意思了?生：理解了。如今我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢?请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段?生：2、3、4段。师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么?生：写盘古把天地分开了。师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：什么叫“抡起”?为什么不用“拿”而用“抡”呢?(同学们做动作。)生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。师：只听____，混沌一片的东西渐渐分开了。读：(区分“轻”“清”。)轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词?师：用反义词把天和地分开了。(分女男读)这就叫“混沌”我们也可以结合上下文来理解。师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)师:一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的?齐读第3自然段。生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古仍然(生接)师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然(生接)师：盘古的动作，用哪个成语语来概括。生：顶天立地。师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。(师板书：顶天立地。)师：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停顿了吗?请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。生：盘古倒下后，他的身体发生了宏大的变化。师：盘古的身上到底发生了什么变化?带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。生：一一反应。师：你们觉得这些变化怎么样?(很神奇)师：这些变化确实很神奇，请同学们闭上眼