项目教学法在课本剧编演中的应用-以《三打白骨精》的编演为例

项目教学法在课本剧编演中的应用——以《三打白骨精》的编演为例摘要：课本剧教学鼓励学生将所积累的材料从“领会”层次提升到“运用”层次，是一种多元合作的学习方式。项目教学法是一种“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学方法。本文通过探究项目教学法在课本剧编演中的应用，旨在找到一种更加适合语文教学的方法。关键词：项目教学法；小学语文；课本剧―、项目教学法的概念项目教学法不同于传统的教学方法，是一种“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，以期在日常教学中把理论与实践教学有机结合起来，充分发掘每个学生的潜能，提高学生解决实际问题的能力。内容、活动、情境和结果是项目教学法的四大构成要素。内容与实践有直接的关系，学生可在一定时间内自行组织自己的学习行为。活动主要是指学生采用一定的工具和方法解决所面临的任务。在项目教学中，学生不是被动地接受知识，而是主动地发现问题，探索知识，着重于实践。情境有利于促进学生之间的合作，也有利于促进学生掌握相关知识。可以说，情境为学生实践能力的获得提供了一种理想的环境。结果是指在学习过程中或学习结束时，学生通过探究行动所学会的实践知识、技能和态度等。简言之，项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。二、课本剧编演的必要性教育家苏霍姆林斯基认为，让实际事物教给儿童思考,是使所有正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个重要的条件。将课文编演成课本剧，能让学生在实践中学会思考，掌握生字词，体会人物形象。同时，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也明确提出，语文课程目标应提倡和鼓励学生在表达中积极调动自己的积累，主张通过运用的实践，将所积累的材料从“领会”提升到“能运用”的层次。编演课本剧正是实实在在的“运用”。编演课本剧不仅要求学生对基础知识有正确的掌握，还要求学生对课文内容有深刻的感知和理解，并且要有大胆的创意和发挥。把课文改编为剧本，可以帮助学生把单薄的书面文字转换成立体且丰富的舞台语言，加入相应的形体动作和应景道具，将死的课本知识为活的演出实践。可以说，将课文改编为剧本，最终呈现为舞台剧，可以发挥学生的想像力，增强学生的理解力和创造力，培植情感，磨炼毅力，锻炼学生的合作和协调能力。三、项目教学法在课本剧《三打白骨精》编演中的应用1.应用步骤第一，选题。并不是所有课文都适合改编为课本剧，一篇课文能够改编为一个剧本，大致需要满足以下几点：矛盾冲突集中、尖锐；人物语言和戏剧动作性格化；时间、地点、人物高度集中。《三打白骨精》这篇课文故事性强，情节曲折，恰巧合适。第二，导读。课文确立后，还需要一次导读课。“小老师”通过提前备课，对本篇课文的生字词、故事要素和《西游记》的基本文学常识进行简单讲解，教师再引导学生归纳课文中的重要人物性格。以期让学生在掌握本课应会内容的同时，深刻理解剧本各人物性格特点，为课本剧的编排奠定基础。接下来就正式进入课本剧改编的环节，具体内容如下：第三，“小老师”的具体工作。第一步：分组。分为编剧组、导演组、演员组、道具组。其中，演员组和道具组为全班学生，导演组和编剧组根据自身能力和兴趣自愿报名。第二步：明确职责。（见表1）表1明确职责小组职责导演组剧本的审核，演员的确定，课本剧的编排编剧组剧本的编写，录制时的上下场提示演员组课本剧的出演道具组道具的制作与准备，录制前协助演员穿戴第三步：分工。（见表2）表2分工表小组名单导演组学生1,学生2编剧组学生3,学生4,学生5演员组学生6,学生7,学生8,学生9,学生10,学生11道具组学生12,学生13第四步：具体实施。编剧组：首先，以课本为原型设计剧本初稿；然后，上网搜索成熟剧本，进行融合；最后，加入创新元素，整合出剧本定稿。导演组：首先，审核剧本；其次，与编剧组商讨细节,进行修改；再次，根据同学们的特点和剧本人物特征分配角色；然后，带领演员阅读剧本，体悟人物形象和情感，示范部分语气、动作、表情等；最后，着手排练。演员组：首先，在导演组的带领下熟悉所饰角色；然后,记清站位和出场顺序，背熟台词；并且，积极参与排练。道具组：制作道具，准备服装，协助演员穿戴。第五步：彩排。由导演组统筹，每彩排一次进行一次总结，让大家说出自己或他人存在的问题，及时改正，然后进行下一次彩排，直至瑕疵尽可能少为止。第六步：录制。课本剧在绿幕教室录制，导演组选取合适背景后开始拍摄。当实际录制中出现诸如忘词、站位错误之类的问题时，导演组总控，负责现场提示与修正。编剧组负责提示演员上下场，确保整部剧衔接顺畅。最后一步：评价。录制结束后，全体同学共同观看成形视频，进行讨论，展开批评与自我批评，表扬与自我表扬，并提出今后努力的方向。2.应用意义美国著名教育家杜威的核心教育思想，即少年儿童应该从生活中学习，在做事中去学习，而不是在书本里学习。他认为教育中永远成功的教学方法就是“给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学”。所以，教师为达成教育目标，不妨多创造些机会，如教师在课本剧的编演过程中，充当的只是指导者、参与者和配合者的角色，学生