教学反思交流发言文稿 让每个生命精彩绽放

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这是一次深度的培训，更是一次重新改变课堂的学习。正是因为渴望吸收新能量，也正是因为培训的精彩，为期十几天的培训学习在理论学习与观察课堂的考虑中匆匆结束了。收获非常多，有的能够用语言讲清晰，有的却讲别清，今天我要紧和大伙儿分享我自个儿在这学习中比较关注的两方面。

培训第一天就有一具专家为我们做了这堂名为《做专业进展的幸福教师》的说座，我觉得也许是许多老师的幸福指数非常低的缘故吧，说座中说到：没有灵魂就没有教育，作为教师要以文化人、以文育人、潜移默化、持久深远，文化别在多而在于精，教师研修文化要以自主持续为进展动力；以无私奉献为价值取向；以团队研修为要紧形式；以共生共长为目标追求。这次说座中还说到了八度教师：道德上有高度、人格上有力度、思想上有深度、学习上有厚度、能力上有广度、情感上有温度、行为上有风度、胸怀上有气度。理论培训时我们的班主任有个要求算是听完说座后每组派一名代表分享自个儿学习的心得，我们组就由我和大伙儿分享了一下自个儿的心得。我以为幸福感是一种心态。只要我们坚固树立幸福教育的理念、坚决终身从教的信念，在平庸的工作岗位上也会是一具别平庸的人。事实上正像我们如今在做“学本课堂”改革一样，关键是心态，调整好心态才干有幸福感，做起事来才不可能觉得这么累了。

去培训之前我对学本课堂在实际课堂中的操作就有许多不明白：比

如：究竟学案是啥样？小孩们该怎么小组合作、该在合作中交流些啥、怎么设计主咨询题、怎么指导小孩们展示交流……所以在培训的过程中我也就比较留意这些咨询题，也稍微有了一些粗浅的认识，简单和大伙儿分享一下。

首先，我想和大伙儿分享一下学案，事实上在学校听大伙儿上课的时候我就向来在想向来在讲学案，究竟学案是啥样的？和我们平常的教案有啥区不呢？前几天听说座的时候我就特殊留意，去跟岗听课的时候我也专门找了授课的老师看看他们的学案。然后我又查阅了一下龚雄飞院长的“龚雄飞与学本教学”这本书。事实上学案算是导学案，导学案的意义就在于，第一，功能导学化，重在导学，导学案的功能就在于对学生的学习活动特殊是对学生的自学举行有效的引导。第二，导学咨询题化。导学案的设计别是“习题化”而是“咨询题化”，导学案的核心别是习题汇编，而是要分析学生自学的重点在哪里，难点在哪里，然后把重点、难点设计成为有效地咨询题，经过这些有效的咨询题来引导学生的思维探索。第三算是咨询题思维化。算是我们设计咨询题，必须能引发、激活学生的思维，让学生运用思维去和教材对话，处理教材。第四，算是思维品质化，算是到学咨询题的精心设计。一堂六年级语文课，老师上的是《探寻“反复结构”童话的魔法》，这是一堂群文阅读的课，一共是四篇阅读材料，老师带着学生们学习了第一篇《渔夫和金鱼的故事》，让学生扫瞄后讲讲老妇人都要了些啥？和小孩们一起完成了结构图，学生们就依照那个梳里好的结构图，分析了文章的关键词，梳理了关键点。继续教师出示学习要求学生就开始自学、

小组内分享、展学，展学的结束后老师抛出一具咨询题“这些反复的环节能够调换顺序吗？”这算是一具激发学生思维的引爆点，这时就安排的小组合作学习，课堂就沸腾了。那个咨询题设计非常妙也非常关键。接下来创编故事的环节学生完成的就非常轻松。如此让学生既掌握了办法，更知道得了办法背后的原理。（播放展学视频）

事实上导学案的核心算是设计主咨询题，锁定教学的重点难点，设计的咨询题必须能变成思维训练的引爆点，学生才干更好的举行小组合作学习。

学案的设计需要我们更多的考虑、整理，事实上设计学案就像是导演在写剧本一样，为了让小孩们在舞台上更精彩，开出更明艳的花，幕后的导演算是要花更多的心思了。

假如讲学案是学本课堂的基础，这么课堂中小孩们的合作学习算是关键。

从小班化背景下的小组合作学习开始我们就在尝试，怎么样让学生更好地合作学习，至今依然觉得咨询题非常多，这也是我在我的课堂教学中的关注点，我向来在努力让小孩们在学习的过程中可以合作、会合作，可是依然找别出为啥合作效果不行的缘故。所以在这次培训的时候我就专门关注了一下。

合作学习的核心理念算是老师要相信学生、依赖学生、进展学生，也算是老师要知道得依赖学生，借学生之智和学生之力来促使学生进展。事实上非常多时候我是别相信学生，总是别敢放手，就怕学生讲错。具体如何做？“择其善者而从之，其别善者而改之”。从这个地方就能够引申

出合作学习的实质：合作学习事实上算是学生之间基于咨询题的互相学习，也算是让学生先举行独立自学，当学生在自学中产生了认识的“疑点”时，就经过合作解释把“盲点”做亮；当学生在自学中产生了知识的“误点”时，就经过合作纠错把“误点”做对；当学生在自学中产生了明白的“弱点”时，就经过合作总结把“弱点”做强。

如今我们开展合作学习存在许多咨询题“一是合作对象上的边缘化咨询题。在合作学习时并非所有学生都倾情投入，有的学生在仔细参与，还有得学生没有彻底融入，更有一些学生就像小讲中讲的幽灵一样，悄悄游离在小组活动之外。二是合作深度上的浅层化咨询题。合作学习时小组活动混乱无序，交流的人自言自语，边上的人缺乏聆听，既无法正确评价又缺少归纳总结，到合作学习结束时基本上彼此之间的一些简单思维的堆砌，而无法形成深度的小组共识，从而导致整个小组交流停留在思维的浅层。三是合作低质化，学校深度别够，质量别高。（播放视频）

所以要改善以上的咨询题是一具漫长而又细致的工程。我们要思考：优化小组：包括1、小组规模。重庆沙坪坝区基本是一二年级，学生年龄小采取同桌合作称为“1+1”二人小组，三四年级是“2+1”三人小组，渐渐过渡到“2+2”四人小组，在往上基本上四人小组。

2、分组办法。原则是“组内异质，组间同质”。把学生学习成绩、能力、性不、性格、家庭背景等别同的学生，相对均衡的分配到小组中去。这就组间同质便于开展学习竞争。组内按照优秀、中等、后进三个层次来分配学生，组内异质有助于形成互助和协作的关系。

3、小组分工。这次去跟岗的学校在分工方面，设置了行政小组长，要紧负责监督、协调组内学习，保证学习的有效性，要紧是有人际关系较好、协调能力强的学生承担。还设置了学科小组长。因为学生在别同的学科的表现是别一样，依照学科设置小组长，能够有别同的学生来担任，学科小组长算是负责合理分配交流的顺序，汇总小组意见。这两类分工是相对固定的。治理上有行政小组长负责，学习上有学科小组长组织，由此实现小组治理的优化。

另外我们的1号、2号、3号、4号学生也别是固定别变的，编号能够随时调换，这就需要一具评价的机制。

4、座位的安排：在安排座位时我们能够是两人小组就能够同桌举行，三人小组我们就能够安排并排坐，面向黑板。座位的顺序就能够是学习最弱的坐中间，优秀的和适中的做两边。如此更方便“生帮生”。四人小组就能够围坐，学生之间的距离尽可能靠近一些。

接下来算是要细化过程、强化训练。那个过程是循序渐进的过程，环环相扣的过程，不会一口吃个大肥子，去跟岗的学校我们所看到课差不多是记忆了五年的训练老师们的意识里才像是适应成自然的在课堂中就运用小组合作的课堂模式。前期需要一具月以上的时刻去帮助学生去分工，然后用至少三年的时刻让每一类分工的学生懂自个儿的职责，包括训练学生怎么合作、如何合作，甚至包括回答咨询题时该如何组织语言表达，体态应该是怎么样的，等等许多细微的指导。（照片）

我们去听的基本上学校老师的家常课，因为他们几乎每周都有来自

别同地点的老师去观摩，沙坪坝区尽管差不多实行了五年的“学本课堂”的教学模式，然而我们看到的课，模式是有了，但时别时的老师依然别敢放手。

所以我们如今的“学本教学”要先从整体着眼让学生的学习形成模式，再从小处着手一点一点的去指导、细化。

优化小组分工合作学习就更容易去指导。我们还要明确一点，“学本课堂”中的“自学、互学、展学”是三种学习方式，别是课堂的三个环节，起初我向来认为一堂课算是应该由这三个环节组成的，听了专家的说座、走进课堂观摩，我才顿悟到，这三种学习方式是滚动，就形成了我们课堂中两轮、三轮的学生合作学习的课堂模式。

2017.3.27星期一阴天

凌晨起床拉开窗帘，地面湿漉漉的，然而差不多别下雨了，感受今天差不多在这个地方待了好几天。学习的翌日开始了。凌晨是沙坪坝教师进修学院培训部主任王霜为我们说座《学本课堂——学习小组组建与治理策略》《学本教学小组合作学习与咨询题设计》，在学习的过程中老师为我们说了许多沙坪坝区改革的案例和成果，别难想到这是一具艰苦漫长的过程，学生的培养是关键，别能急于求成，我们要给小孩静待花开的时刻，我们要给自个儿哺育花种的时刻，做个智慧的偷懒者。

我们不过一具个老师，无法改变社会，无法改变整个教育，甚至改变一所学校园所都难，但能够改变自个儿，进而改变一群小孩及家庭，做小孩生命中的贵人，让教育成为漂亮而幸福的遇见。

这是听了当天老师的说座后的体味中截取的，以学生学习为本的

学本课堂，无疑是小孩们喜爱的，面对所学的知识